Programación Didáctica

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Guía para la elaboración de la Programación Didáctica

15.Procedimiento para la evaluación de la programación didáctica

14.Orientaciones para la evaluación de la programación de aula y de la práctica docente

13.Secuencia de unidades temporales de programación

12.Atención a las diferencias individuales del alumnado

11.Evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado

10.Actividades complementarias y extraescolares

9.Concreción de planes, programas y proyectos del centro vinculados con el desarrollo del currículo del área

8.Materiales y recursos de desarrollo curricular

7.Concreción de los proyectos significativos

6. Metodología didáctica

5. Contenidos de carácter transversal que se trabajarán desde el área

4. Criterios de evaluación e indicadores de logro, junto a los contenidos que se asocian

3. Competencias específicas y vinculaciones con los descriptores operativos: mapa de relaciones competenciales

2. Diseño de la evaluación inicial

1.Introducción: conceptualización y características del área

Índice

01

Introducción: conceptualización y características del área

02

Diseño de la evaluación inicial

03

Competencias específicas y vinculaciones con los descriptores operativos: mapa de relaciones competenciales

04

Criterios de evaluación e indicadores de logro, junto a los contenidos que se asocian

05

Contenidos de carácter transversal que se trabajarán desde el área

06

Metodología didáctica

07

Concreción de los proyectos significativos

Por lo tanto, teniendo en cuenta los “criteriospara la realizaciónde los proyectos significativos a los que hace referencia el artículo 17.8del Proyecto de Decreto” establecidas en la propuesta curricular, el profesorado debe concretar en este apartado los proyectosque se desarrollarán desde el área correspondiente.

Los docentes incluirán en sus programaciones didácticas la realización de proyectos significativosy la resolución colaborativa de problemas, que refuercen la autoestima, la autonomía, la reflexión y la responsabilidad del alumnado, junto al tiempo lectivo que durante el curso dedicarán a tal fin. Estos podrán desarrollarse desde cada una de las áreas o de forma interdisciplinar.

08

Materiales y recursos de desarrollo curricular

Se entiende por recurso de desarrollo curricular la herramienta o instrumento al que se le ha dotado de contenido y valor educativo, aunque esta no fuera su finalidad original, y que es utilizado por docentes y alumnado durante la puesta en práctica de las situaciones de aprendizaje.

Se entiende por material de desarrollo curricular el producto diseñado y elaborado con una clara finalidad educativa, al objeto de incorporar los contenidos al proceso de enseñanza-aprendizaje, y que pueda ser utilizado durante la puesta en práctica de las situaciones de aprendizaje. A todos los efectos, el libro de texto es considerado como un materia lde desarrollo curricular.

09

Concreción de planes, programas y proyectos del centro vinculados con el desarrollo del currículo del área

Otros son propuestos por la Administración educativa para la participación voluntaria de los centros, incluso, a mayores, otros surgen de la iniciativa propia de estos: citamos a modo de ejemplo los Proyectos de Autonomía, el Proyecto de Biblioteca, el Plan Leo-Tic, los Programas Europeos o los Proyectos Lingüísticos.

Algunos de ellos tienen carácter obligatorio: podríamos nombrar el Plan de Lectura, el Plan de Convivencia, el Plan de Acción Tutorial, el Plan de Atención a la Diversidad, el Plan de Igualdad Efectiva entre Hombres y Mujeres, el Plan de Contingencia, el Plan de Digitalizacióno el Plan de Prevención y Control del Absentismo Escolar.

10

Actividades complementarias y extraescolares

El profesorado, a la hora de diseñar la programación didáctica, deberá referirse en la misma a las primeras de ellas, a aquellas que pretende llevar a la práctica desde el seno de su asignatura.En este apartado de la programación didáctica procede especificar las actividades complementarias y extraescolares organizadas desde el área.

11

Evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado

En cuanto al qué evaluar, el referente fundamental a fin de valorar el grado de adquisición de las competencias específicas de cada área, serán los criterios de evaluación.Con respecto al cómo, habrá que emplear instrumentos variados. En relación con el cuándo, de forma sistemática y continua a lo largo de todo el proceso educativo. En cuanto al quién, se determina que en los procedimientos de evaluación, el docente buscará la participación del alumnado a través de su propia evaluación y de la evaluación entre iguales.

12

Atención a las diferencias individuales del alumnado

Las Indicaciones para la implantación y el desarrollo del currículorecogeque la programación didáctica contendrá generalidades sobre la atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo; planes específicos de refuerzo, de recuperación y de enriquecimiento curricular y adaptaciones curriculares de acceso, no significativas y significativas.

13

Secuencia de unidades temporales de programación

Este apartado quedaría plenamente cubierto incorporando un listado con los títulos de las unidades didácticas o de las unidades temáticas o de las situaciones de aprendizaje que se van a desarrollar durante el curso, incluyendo algún tipo de información más, tal como el número de sesiones que incluirá cada una de ellas o las fechas en las que se van a tratar, etc.

Los docentes, en su programación didáctica,tendrán que especificar las unidades temporales de programación,establecer su orden de desarrollo (secuenciación), así como el número de sesiones que ocupará cada una de ellas y su distribución en el tiempo(temporalización).Para ello se puede hacer referencia a unidades didácticas, a unidades temáticas, a proyectos, o sencillamente a situaciones de aprendizaje.

14

Orientaciones para la evaluación de la programación de aula y de la práctica docente

El profesorado que imparte educación primaria evaluará su propia práctica docente como punto de partida para su mejora.Los docentes plantearán unas orientaciones para evaluar la programación de aula y la práctica docente.

15

Procedimiento para la evaluación de la programación didáctica

La programación didáctica debería ser evaluada según el procedimiento establecido en la misma. Las conclusiones más importantes se deberían incorporar al final de curso, junto a la evaluación de la propuesta curricular,a la memoria de la programación general anual,siendo la base para la elaboración de las programaciones didácticas del curso siguiente.Los docentes deberán aludir a los siguientes elementos: ¿Qué evaluar? Indicadores de logro.¿Cómo evaluar? Instrumentos de evaluación. ¿Cuándo evaluar? Momentos en los que se realizará la evaluación.¿Quién evalúa? Personas que llevarán a cabo la evaluación.

¡Gracias!