PRESENTACIÓN FORMACIÓN MAESTR@S AL EN PRÁCTICAS

SUSANA CORRALEJO BARRERO @susana_maestradeal

EL PAPEL DEL MAESTR@ DE AL EN LA INCLUSIÓN EDUCATIVA

FUNCIONARIOS EN PRÁCTICAS MAESTR@S AL

¡ENHORABUENA, COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS!

PRESENTACIÓN

GRACIAS

RECURSOS

PAPEL DEL MAESTR@ DE A.L.

COORDINACIÓN

MEDIDAS DE INCLUSIÓN

NORMATIVA

ÍNDICE

PRESENTACIÓN

UN POQUITO DE MÍ

1. Segunda promoción de AL en la UCM
2. Más de 23 años de experiencia
3. Hace 19 años funcionaria en prácticas
4. Habilitada en Pedagogía Terapeútica
5. Tutora de 1º y 2º
6. Experiencia en tres CC.AA.
7. Desde el 2009 en el CEIP Tomás Romojaro de Fuensalida.

MAESTRA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE de profesión y de vocación

INTERVENCIÓN LOGOPÉDICA, ORTOFÓNICA, SIN RELACIÓN CON EL CURRÍCULO

CODOCENCIA, PROGRAMACIÓN CONJUNTA, DUA, DETECTOR DE BARRERAS DE COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN

TRABAJO ESPECÍFICO DENTRO DEL AULA ORDINARIA

TRABAJO ESPECÍFICO FUERA DEL AULA ORDINARIA

¿CÚAL ES NUESTRA LABOR?

¿Cuál es mi trabajo en la escuela?

REFLEXIONEMOS

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PARTICIPA, TU OPINIÓN CUENTA

RESULTADOS

• ¿Qué necesitan?
• ¿Ayuda física? ¿Ayuda cognitiva (estrategias, apoyos visuales, autoinstrucciones?
• Participar en clase
• Sentirse uno más
• Seguridad y confianza en sí mismo.
• Adaptaciones metodológicas
• Diversas formas de recibir, expresar...

Y SI NOS PONEMOS EN EL LUGAR DE NUESTR@S ALUMN@S

SÚMATE AL CAMBIO

SOMOS LOS IMPULSORES DEL CAMBIO: DE MIRADA (nuestro y de los demás hacia nuestro alumnado con n.e.a.e.), DE MODELO DE ENSEÑANZA (del capacitista al competencial-> DUA) PARA CONSEGUIR LA INCLUSIÓN REAL.

1ª SESIÓN 4-10-2022

NORMATIVA

Desarrolllo Normativo (R.D. de desarrollo de currículo/Decretos)

Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, LOMLOE

Ley Orgánica 2/2006 de Educación (LOE)

Ley 7/2010, de 20 de julio, de Educación de CLM

Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Derecho a la Educación

CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA

MARCO NORMATIVO GENERAL

DERECHO A LA EDUCACIÓN PARA TOD@S

"Derecho a recibir una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad, y a recibir orientación educativa y profesional. Identificación, valoración e intervención temprana. Normalización e inclusión."

"Principios del sistema educativo: escuela inclusiva, equidad e igualdad de oportunidades."

"Todos los españoles tienen derecho a una educación básica "

"“La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales” "

EDUCACIÓN INCLUSIVA

PRINCIPIOS: Equidad, Inclusión, Accesibilidad, Flexibilidad FINES: Desarrollo de la personalidad y de las capacidades ENSEÑANZA BÁSICA: D.U.A. CURRÍCULO: Competencias clave, Perfil de Salida, Saberes Básicos

Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación

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AJUSTES

PERSONALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

La autonomía para establecer y adecuar las actuaciones organizativas y curriculares. (Estado, CCAA, corporaciones locales y centros educativos).

El esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesores, centros, Administraciones, instituciones y el conjunto de la sociedad.

COORDINACIÓN, MOTIVACIÓN

La flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del alumnado.

La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades para el pleno desarrollo de la personalidad a través de la educación, la inclusión educativa

PRINCIPIOS

DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE

GARANTIZAR LOS DERECHOS DE LA INFANCIA

FACILITANDO EL ACCESO A LOS APOYOS

SE ADOPTARÁN MEDIDAS ORGANIZATIVAS, METODOLÓGICAS Y CURRICULARES

PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD DE NECESIDADES DEL ALUMNADO

EDUCACIÓN INCLUSIVA COMO PRINCIPIO FUNDAMENTAL

ENSEÑANZA BÁSICA

¡¡¡ HABEMUS CURRICULUM !!!

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Evaluación durante la etapa. Artículo 20 y 28.

Los referentes de la evaluación en el caso de alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales serán los incluidos en las correspondientes adaptaciones del currículo, sin que este hecho pueda impedirles promocionar de ciclo o etapa.

Se establecerán las medidas más adecuadas para que las condiciones de realización de los procesos asociados a la evaluación se adapten a las necesidades del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

4ª SESIÓN 13-10-2022

DECRETO 92/2022

LEY 7/2010

RESOLUCIÓN 26/1/2019

de Educación de Castilla-La Mancha de 20 de noviembre, por el que se regula la inclusión educativa del alumnado en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha. de la Dirección General de Programas, Atención a la Diversidad y Formación Profesional, por la que se regula la escolarización de alumnado que requiere medidas individualizadas y extraordinarias de inclusión educativa. de 16 de agosto, por el que se regula la organización de la orientación académica, educativa y profesional en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha.

DECRETO 85/2018

NORMATIVA AUTONÓMICA DE INCLUSIÓN EDUCATIVA

situaciones personales, sociales, y económicas, culturales y lingüísticas; sin equiparar diferencia con inferioridad, de manera que todo el alumnado pueda alcanzar el máximo desarrollo posible de sus potencialidades y capacidades personales".

"El conjunto de actuaciones y medidas educativas dirigidas a identificar y superar las barreras para el aprendizaje y la participación de todo el alumnado y favorecer el progreso educativo de todos y todas, teniendo en cuenta las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses,

¿QUÉ ES LA INCLUSIÓN EDUCATIVA?

RESOLUCIÓN 26/1/2019

MEDIDAS DE INCLUSIÓN EDUCATIVA

MEDIDAS INDIVIDUALIZADAS

MEDIDAS DE AULA

MEDIDAS DE CENTRO

MEDIDAS EXTRAORIDNARIAS

MEDIDAS CONSEJERIA

Continuo de medidas de inclusión educativa

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MEDIDAS CONSEJERIA

VS

MEDIDAS DE AULA

MEDIDAS DE CENTRO

MEDIDAS INDIVIDUALIZADAS

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MEDIDAS EXTRAORDINARIAS

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PAPEL DEL MAESTR@ DE AUDICIÓN Y LENGUAJE EN LA INCLUSIÓN EDUCATIVA

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Antonio A. Márquez.

LA INCLUSIÓN EDUCATIVA es una realidad recogida en la normativa educativa, por lo tanto, todos los docentes estamos obligados a su cumplimiento.

RETO PARA LOS MAESTROS--> OFRECER UNA RESPUESTA ABIERTA, FLEXIBLE, UNIVERSAL Y ACCESIBLE PARA TODO EL ALUMNADO.

DIVERSAS FORMAS DE AFRONTAR LOS APRENDIZAJES--> USAR VARIADAS ESTRATEGIAS AJUSTADAS A LAS PROPIAS CAPACIDADES PERSONALES (Personalización del aprendizaje, DUA, destrezas del pensamiento, metodologías activas...)

CAMBIOS

TODOS LOS ALUMNOS SON DIVERSOS versus ALUMNO MEDIO

PREPÁRA-T

PLANES: Convivencia e Igualdad, Competencia Digital, Lectura...

Proyecto Plurilingüe

CAMPAÑAS DE SENSIBILIZACIÓN

Proyecto Salud y Deporte

RECURSOS Y EQUIPOS

MEDIDAS CONSEJERIA

¿CÓMO CONSEGUIMOS ESTOS CAMBIOS?

Accesibilidad cognitiva: Lectura fácil y digitalización de aulas

Contenidos digitales para la adquisición de la competencia digital docente nivel B1.

La Educación de la Inteligencia Emocional.

Metodología del LNA

ABP: Una metodología para la acción.

Destrezas de Pensamiento

Formación para el desarrollo del currículo LOMLOE

MEDIDAS CONSEJERIA FORMACIÓN CONTINUA Y PERMANENTE DEL PROFESORADO

¿CÓMO CONSEGUIMOS ESTOS CAMBIOS?

DECRETO 92/2022 del 19 de agosto (Art. 19.1)

• c) Facilitar la transición educativa, impulsando el traspaso de información entre los diferentes niveles, ciclos, etapas educativas y modalidades de escolarización, así como la transición a estudios posteriores y al acceso al mundo laboral. (Reuniones de traspaso de información IES, inicio de curso entre etapas, ciclos...)

• d) Promover programas que mejoren la convivencia fomentando valores de equidad, igualdad en la diferencia, diálogo, solidaridad, tolerancia y respeto. (Actividades de centro, patio inclusivos...)

• a) Favorecer los procesos de participación, desarrollo y aprendizaje del alumnado mediante la colaboración con las demás estructuras de la orientación, así como, con el resto de la comunidad educativa. (Coordinación, actividades de centro...)
• Colaborar con los equipos docentes, bajo la coordinación de la Jefatura de estudios, en el proceso de identificación de barreras en el contexto escolar, familiar y socio comunitarios, asesorando en el diseño de entornos de aprendizaje accesibles, previniendo el abandono y el fracaso escolar temprano. (Coordinación, calendario PT...)

Funciones del conjunto de profesionales que conforman los EOA y los Departamentos de Orientación

• h) Contribuir a la adecuada interacción entre los distintos integrantes de la comunidad educativa colaborando con los servicios sanitarios, sociales y educativos del entorno. (Coordinación servicioes externos, realización de informes...)

• i) Colaborar con el resto de estructuras de la Red.

• j) Cuantas otras sean establecidas por la Consejería.

• e) Asesorar al Equipo Directivo en la planificación, desarrollo y evaluación de las actuaciones de los diferentes ámbitos de la orientación educativa, así como en el proceso de elaboración y revisión del Proyecto Educativo y del resto de documentos programáticos del centro. (Ahora PGA)

• f) Prestar asesoramiento psicopedagógico a los diferentes órganos de gobierno y de coordinación docente de los centros educativos.

• g) Colaborar en el desarrollo de la innovación, investigación y experimentación y en todos aquellos factores de mejora de la calidad educativa.

DECRETO 92/2022 del 19 de agosto (Art. 19.2)

El maestro o maestra de Audición y Lenguaje contribuirá, con el resto del profesorado, a responder a las necesidades comunicativas del alumnado, desempeñando un papel fundamental en la prevención de barreras a la comprensión, comunicación e interacción, en el diseño universal de entornos de aprendizaje accesibles y en la intervención más individualizada con el alumnado bajo un enfoque de intervención inclusiva y siguiendo principios de accesibilidad universal.

Funciones específicas de cada uno de los profesionales que conforman los Equipos de Orientación y Apoyo y los Departamentos de Orientación las siguientes:

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PP.DD..

P.E.C.

P.G.A.

PLANES: STEAM, PROYECTOS, PLAN DE LECTURA...

GRUPOS HETEROGÉNEOS

MEDIDAS METODOLÓGICAS y ORGANIZATIVAS

ELEMENTOS PROGRAMÁTICOS (SESIÓN 6/10/2022)

ACCESIBILIDAD COGNITIVA

FORMACIÓN EN CENTROS: G.T., SEMINARIOS, CURSOS FORMACIÓN

MEDIDAS DE CENTRO

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PLAN DE ACTUACIÓN DEL M.A.L.

Curso Escuelas Visuales

BARRERAS A LA INCLUSIÓN (ESCUELAS VISUALES)

PROGRAMAS DE PREVENCIÓN, ESTIMULACIÓN

HORARIOS APOYO

ORGANIZAR APOYOS (CONTINUIDAD PROFESORADO, PREVISIÓN APOYO)

MEDIDAS DE CENTRO

CRITERIOS DE ELABORACIÓN: - ETAPA - CARACTERÍSTICAS (TEA, TEL, D.A., PC) - AGRUPAMIENTOS - AULA E.E./AULA A.L./ AULA ORDINARIA

HORARIO A.L.

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FUNCIONES DEL EOA 92/2022 del 19 de agosto (Art. 19)

DUA

PERSONALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE DUA, ODS 4

MEDIDAS METODOLÓGICAS: ABP, APRENDIZAJE COOPERATIVO,/COLABORATIVO GRUPOS INTERACTIVOS, GAMIFICACIÓN, VISUAL THINKING, INSTRUCCIÓN DIRECTA, EVALUACIÓN...

DETECCIÓN TEMPRANA DE BARRERAS A LA INCLUSIÓN

MEDIDAS ORGANIZATIVAS: CODOCENCIA ó DOCENCIA COMPARTIDA.

MEDIDAS DE AULA

Blog Escuela Inclusiva y Convivencia. Cristina García López @cristinamayl

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* DOCENCIA COMPARTIDA O CODOCENCIA (2 MAESTROS EN EL AULA--> UN MAESTRO GENERALISTA/ESPECIALISTA Y UN PT/AL). TIPOS DE APOYO: - APOYO DENTRO DEL AULA - DOCENCIA EN PARALELO - ENSEÑANZA COMPLEMENTARIA - EQUIPO DOCENTE ORGANIZACIÓN: - Dividir la clase. - Trabajo en equipo. - Estaciones de aprendizaje.

MEDIDAS ORGANIZATIVAS

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¿Cómo programar la Docencia Compartida? - Coordinación - Programación - Intervención Especializada Blog Escuela Inclusiva y Convivencia. Cristina García López @cristinamayl

MEDIDAS ORGANIZATIVAS

L@s maestr@s de Audición y Lenguaje somos detectores de barreras y dificultades del aprendizaje por varias razones: 1.- Entramos en muchas aulas y observamos tanto a los maestros como a los alumnos. 2.- Posemos unos conocimientos muy especializados y específicos sobre las DEA, que hace que tengamos el radar siempre encendido . 3.- Ofrecemos modelos de actuación, estrategias, materiales para aminorar, reducir o eliminar dichas barreras. (Métodos, estrategias, adaptaciones...) 4.- La eficacia y la eficiencia nos caracterizan.

DETECCIÓN TEMPRANA DE BARRERAS AL APRENDIZAJE

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• Aprendizaje Basado en Problemas
• Aprendizaje Basado en Proyectos
• El aprendizaje cooperativo
• El aprendizaje colaborativo
• Gamificación
• Flipped Classroom
• Visual Thinking
• Grupos interactivos
• Tutorías entre iguales...

Educación 3.0

MEDIDAS METODOLÓGICAS

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El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) es un modelo de enseñanza que tiene en cuenta la diversidad del alumnado y cuyo objetivo es lograr una inclusión efectiva, minimizando así las barreras físicas, sensoriales, cognitivas y culturales que pudieran existir en el aula. De manera que favorece la igualdad de oportunidades en el acceso a la educación.

DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE

FAMILIARES

CULTURALES

ECONÓMICAS

SOCIALES

COMPETENCIAS CLAVE

APOYOS DENTRO/FUERA DEL AULA

PROGRAMAS ESPECÍFICOS

ADAPTACIONES DE ACCESO, METODOLÓGICAS Y EN EVALUACIÓN

BARRERAS DEL ENTORNO Y FORTALEZAS-DEBILIDADES DEL ALUMNADO

PLAN DE TRABAJO

MEDIDAS INDIVIDU¡ALIZADAS

ANÁLISIS DE LAS BARRERAS DE ACCESO - ALFASAAC

ADAPTACIONES EN EVALUACIÓN

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ADAPTACIONES METODOLÓGICAS (PONENCIA)

ADAPTACIONES DE ACCESO, METODOLÓGICAS Y EN EVALUACIÓN

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ADAPTACIONES DE ACCESO AL CURRÍCULO

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ADAPTACIONES DE ACCESO

ANÁLISIS DE LAS BARRERAS DE ACCESO ALFASAAC

ORIENTACIONES, HERRAMIENTAS Y MATERIALES PARA HACER ACCESIBLES LAS PROPUESTAS EDUCATIVAS

Lectura fácil

Convierte un documento en un formato accesible.

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Lector inmersivo Word 365

ACCESIBILIDAD ANDROID

ADAPTACIONES EN EVALUACIÓN

FAMILIARES

CULTURALES

ECONÓMICAS

SOCIALES

BARRERAS DEL ENTORNO

ASPECTOS QUE FAVORECEN o DIFICULTAN la presencia, participación y el aprendizaje del alumnado.

Características del entorno educativo, centro y aula

VS

- Accesibilidad de instalaciones e infraestrucuras. - Los escenarios y espacios son cognitivamente accesibles. - Disponibilidad de materiales adaptados y equipamientos accesibles. - Disponibilidad y variedad de medios de comunicación. - Organización de refuerzos, apoyos - Programas, proyectos y actividades del centro. - Programas y actividades del centro extracurriculares - Uso de variedad de estrategias y técnicas metodológicas en las programaciones didácticas.

FORTALEZAS

DEBILIDADES

VS

* CÓMO procesa, capta, percibe, comprende, analiza, almacena y recuerda la información clave. Funciones ejecutivas (planifica, organiza, elabora respuesta, infere, generaliza...) * CÓMO procesa, capta, percibe, comprende, analiza, almacena y recuerda la información verbal o no verbal (recepción del mensaje) * CÓMO participa, interación física, ejecución... * Procesos de autorregulación, persistencia, motivación... afrontamiento de dificultades, capacidad de autoevaluación. Nivel de interacción con sus iguales.

* Desarrollo cognitivo. * Desarrollo de la comunicación en relación con los procesos de eseñanza-aprendizaje. * Desararollo motor en relación a los procesos de enseñanza-aprendizaje. * Desarrollo socio-afectivo y emocional en relación a los procesos de enseñanza-aperndizaje. * otros ámbitos del desarrollo

FORTALEZAS

DEBILIDADES

Coordinación con el Equipo Docente para priorizar competencias clave, secuenciar habilidades, temporalizar objetivos, saberes básicos.

Trabajar desde la evidencia científica.

PROGRAMAS ESPECÍFICOS

Programas para trabajar pre-requisitos o habilidades no adquiridas en otros ciclos y requieren una intervención más individualizada.

APARTADOS

- ASPECTOS RELEVANTES DEL ALUMNADO, POTENCIALIDADES Y BARRERAS. - LAS MEDIDAS DE INCLUSIÓN EDUCATIVA PREVISTAS - LOS PROFESIONALES DEL CENTRO IMPLICADOS. - LAS ACTUACIONES A DESARROLLAR CON LAS FAMILIAS/TUTORES LEGALES. - LA COORDINACIÓN CON SERVICIOS EXTERNOS. - EL SEGUIMIENTO Y VALORACIÓN DE LAS MEDIDAS Y PROGRESOS ALCANZADOS.

ELABORACIÓN, SEGUIMIENTO y EVALUACIÓN

* EQUIPO DOCENTE (Tutor/a será el coordinador/a, planificado por J.Estudios) * ASESORAMIENTO DEL EOA o DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN * Elaboración, seguimiento y evaluación TRIMESTRAL--> INFORME de VALORACIÓN FINAL (se entregará a la familia)

NORMATIVA

PLAN DE TRABAJO

1. DECRETO 85/2018
2. RESOLUCIÓN 26/1/2019

(ANEXO VII Modelo Plan de Trabajo)

TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA (T.E.A)

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• Metodologías eficaces
• TEACCH
• Apoyo Conductual Positivo

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DIFICULTADES EN LECTURA

• Predictores de dificultades LE
• Detectar precoz
• Estimulación temprana

+info

DIFICULTADES DEL HABLA

EVIDENCIA CIENTÍFICA

• Actualizar terminología

TEL / TSH / ITL

• /R/: RÓTICAS
• ZONA DE ARTICULACIÓN vs PUNTO DE ARTIC.
• Intervención: HABLA/Cuasi habla
• NO PRAXIAS-NO SOPLO

VS

Permanece en su aula. Participa de las actividades, si es necesario, somos mediadores en dicha participación (trabajo en equipo). No pierde explicación. Dos profesores en el aula. Priorizan aprendizajes más funcionales y competenciales.

Atención alumnado (en pequeño agrupamiento) cuando no sea posible la intervención dentro. Estimulando aquellas áreas de desarrollo que requieran intervención muy específica. Áreas o ámbitos que se consideran prerrequisito fundamental para el aprendizaje. Alumnado modalidad escolarización combinada.

APOYOS DENTRO DEL AULA

APOYOS FUERA DEL AULA

MATEMÁTICA y en CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

DIGITAL

PERSONAL, SOCIAL Y DE APRENDER A APRENDER

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

COMPENTENCIAS CLAVE

+1

Modalidad de escolarización combinada o en CEE /UEE

- Flexibilización curricular. - Exenciones y fragmentaciones en etapas post-obligatorias. - Incorporación a programas específicos de formación profesional.

Permanencia extraordinaria en una etapa

Adaptaciones curriculares significativas

MEDIDAS EXTRAORDINARIAS

COORDINACIÓN

¿CUÁNDO?

SERVICIOS EXTERNOS

FAMILIAS

EQUIPO DOCENTE

EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO

EQUIPO DIRECTIVO

¿CON QUIÉN?

NORMATIVA: - Información, participación y responsabilidad conjunta en el proceso de aprendizaje de sus hijos. A veces somos los mediadores entre el/la tutor/a y la familia (cotutoría). Nos transmiten información relevante sobre el desarrollo, funcionamiento en otros contextos diferentes al educativo. Nos informan de gustos, intereses para adaptar los materiales, motivar al alumno, etc. Escuchamos a la familia sin juzgar, empatizando y ofreciendo pautas, ya que sus hijos pasan en el centro escolar solo 5 horas, 5 días a la semana.

COORDINACIÓN CON LAS FAMILIAS

RECURSOS y WEBGRAFÍA

Canal de YouTube #CharlasEducativas de Ingrid Mosquera

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Influencia de las pautas DUA en el diseño de taeras, actividades y/o ejercicios de aula. Antonio A. Márquez

Blog Si es por el maestro. Antonio A. Márquez

Taxonomía de Bloom Revisada

Situación de Aprendizaje. Cristina García López

Canal de YouTube de Coral Elizondo

Blog Mon petit coin d'education. Coral Elizondo

MAESTR@S DE A.L.

La accesibilidad, una clave para la inclusión educativa. Mª Isabel Villaescusa

ACCESSIBILIDAD

Kit del Maestro Especialista en Inclusión. Blog Escuela, Inclusión y Convivencia.

METODOLOGÍAS ACTIVAS

Personalización del Aprendizaje. Paulina Bánfalvi

DUA

RECURSOS Y WEBGRAFÍA

Las tecnologías digitales al servicio del DUA. María Milagros Rubio Pulido

https://www.menti.com/aln2t4ys9kmw

WWW.MENTI.COM 1662 0870

¿QUÉ ES LA INCLUSIÓN PARA TI?

RESULTADOS

MI MOCHILA DE LA INCLUSIÓN

Autor pictogramas: Sergio Palao. Origen: ARASAAC (http://www.arasaac.org). Licencia: CC (BY-NC-SA). Propiedad: Gobierno de Aragón (España). Bitmoji

Susana Corralejo Barrero

¡GRACIAS!