Guía inclusión educativa Cardenal Tavera

CURSO 2022-2023

Seguidores

Guía de inclusión educativa

EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO

Continuo de medidas de inclusión educativa

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PROMOVIDAS POR LA CONSEJERÍA

A NIVEL DE CENTRO

A NIVEL DE AULA

INDIVI-DUALIZADAS

EXTRA-ORDINARIAS

De forma preventiva, y desde el momento en que se identifiquen barreras.

Evaluación psicopedagógica + Plan de trabajo

Dictamen

Medidas preventivas de inclusión educativa

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PROMOVIDAS POR LA CONSEJERÍA

A NIVEL DE AULA

• Formación del profesorado en materia de inclusión educativa.

• Protocolo TDAH.
• Coordinación % profesionales.
• Programas para la prevención y control del absentismo, fracaso y abandono : PreparaT.
• Dotación de recursos personales, materiales, organizativos y formativos.

• Programas/ medidas para desarrollar la orientación o proyectos de centro.
• Adaptaciones y modificaciones de centro para eliminar barreras.
• Protocolos/programas preventivos de estimulación o intervención.
• Estrategias organizativas:: agrup. flexibles, docencia compartida...

• Distribución del alumnado en grupos heterogéneos.
• Dinamización de recreos.
• NCOF y Acción Tutorial.

• Adaptaciones para eliminar barreras.
• Estrategias de interacción (cooperativo, talleres, proyectos...).
• Estrategias organizativas (rincones, actividades graduadas, apoyo visual)
• Refuerzo dentro del aula ordinaria.
• Programas o grupos de profundización o enriquecimiento.
• Seguimiento individualizado y ajustes metodológicos.

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A NIVEL DE CENTRO

Medidas individualizadas y extraordinarias

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INDIVIDUALIZADAS

• Adaptaciones de acceso que supongan modificación o provisión de recursos especiales.
• Adaptaciones metodológicas (en la organización, temporalización y presentación de contenidos y en la metodología didáctica) y en la evaluación .
• Adaptaciones curriculares de profundización y ampliación o programas de enriquecimiento curricular (aacc).
• Programas específicos de intervención (PT, AL, Fisio...).
• Escolarización por debajo del curso que le corresponde por edad para alumnado de incorporación tardía.
• Seguimiento individualizado en coordinación con otras administraciones como sanidad, bienestar social o justicia.

• Adaptaciones curriculares significativas.
• Permanencia extraordinaria en una etapa.
• Flexibilización curricular .para altas capacidades.
• Escolarización Combinada o en Unidades o Centros de Educación Especial.

EXTRAORDINARIAS

Se reflejarán en un Plan de Trabajo.

Tras haber agotado medidas previas.

Previa evaluación psicopedagógica, dictamen y conocimiento familiar.

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Previa evaluación psicopedagógica. Se reflejarán en un Plan de Trabajo.

Criterios para la adopción de medidas inclusivas

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Carácter CONTINUO, NO excluyente.

se pueden adoptar medidas a distintos niveles

Carácter preventivo y comunitario

se adoptarán desde el momento en que se identifique cualquier barrera

El CEIP será el marco de referencia

teniendo como punto de partida el PEC y otros documentos de centro.

Las decisiones se revisarán periódicamente

en colaboración entre familias y profesionales del EOA.

Serán desarrolladas por el equipo docente y profesionales educativos

con el asesoramiento y colaboración del EOA y coordinación con el equipo directivo

Se podrán adoptar medidas individualizadas y/o extraordinarias

tras haber agotado las medidas de Consejería, centro y aula, y previa evaluación psicopedagógica.Deberán reflejarse en un Plan de Trabajo.

Las medidas se desarrollarán en el grupo de referencia

con carácter general. En todo caso garantizarán la participación efectiva.

Las medidas extraordinarias requieren:

• evaluación psicopedagógica, dictamen y conocimiento de las familias.
• haber agotado medidas a nivel de Consejería, centro, aula e individualizadas.

Procedimiento de actuación

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con Jefatura de estudios y EOA

¿Son suficientes estas medidas iniciales?

SÍ

Seguimiento

en reuniones trimestrales con tutor/a y orientadora.

y Jefatura de Estudios, en reunones semanales.

Tutor/a

Familia

Juntas de evaluación

NO

Tutor/a

Anexo VII de la Resolución 16/01/19

Solicitud evaluación psicopedagógica

Anexos I a III de la Resolución 16/01/19

Información a la familia

Diseño de estrategias de inclusión

Tutor/a

Docente

- Diseñan estrategias que favorezcan o reviertan la situación (Diseño de estrategias de inclusión). - Informan y orientan a la familia.

identifica barreras para participar en las actuaciones educativas previstas y lo pone en conocimiento del tutor /a.

informa* a familia y jefatura de estudios y lo traslada a

realiza la ev. psicopedagógica* , informa a la familia y asesora a

Equipo Docente

elaboración y seguimiento del Plan de Trabajo*

EOA

Dudas frecuentes

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¿Cómo evaluar al alumnado que precise estas medidas?

¿Qué alumnado necesita un Plan de Trabajo?

quienes precisen medidas individualizadas y/ o extraordinarias.

¿Cuándo se realiza una ACS?

cuando lo determine el dictamen de escolarización (solo ACNEES).

con los criterios del curso que le corresponde. SOLO cuando se trate de alumnado con NEE en cuyo dictamen se indique ACS tenemos que evaluar conforme al nivel indicado en dicha adaptación y poniendo el asterisco *.

¿Cuándo es necesaria la evaluación psicopedagógica?

para adoptar medidas individualizadas y/o extraordinarias.