Unidad 2

Unidad 2 LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y SU FUNDAMENTACIÓN CIENTIFICA, METODOLOGICA Y TEORÍCA.

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El método científico constituye el procedimiento de la forma mas fiable para alcanzar el conocimiento científico.

Proceso ordenado

Conocimiento científico

Apreciaciones que el investigador ha llegado en base a los análisis e interpretaciones.

Se acepta o rechaza la hipótesis.

Procedimientos, técnicas e instrumentos.

Respuesta tentativa.

Diversas teorías, principios, y conocimientos sobre el tema.

La identificación de un problema se basa en la observación de la realidad, su análisis y síntesis.

Conclusiones

Experimentación / Verificación de hipótesis

Recolección de la información

Hipótesis

Revisión de la literatura

Observación / Identificación del problema

Es un Proceso

El método científico

FASES DEL MÉTODO CIENTÍFICO

Interrogantes y la búsqueda de respuestas

Interacción con los estímulos ambientales

Toma de decisiones

Sean analíticos

Búsqueda de información

Curiosidades y dudas

Enseñar ciencias Propicia

Conceptualización

“Recorrer el camino correcto hacia el conocimiento”

Conceptualización

Implicaciones

Importancia

Elementos

Subtema 2.1

Paradigma

observación

hipótesis

experimentación

conclusiones

Elementos

Conceptualización

Implicaciones

SECTN a

Importancia

Elementos

Subtema 2.1

Importancia

Conceptualización

Formulaciones de tipo general

Factico

Auto correctivo

Trasciende los hechos

Circular

Importancia

Implicaciones

SECTN a

Elementos

Subtema 2.1

conocimiento científico

argumentos

comprobación

hipótesis

habilidades cognitivas

Implicaciones

Implicaciones

Conceptualización

SECTN a

Importancia

Elementos

Subtema 2.1

• Tradicionalmente los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
• Actualmente los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
• El método científico como estrategia de trabajo en el aula.
• En las diversas investigaciones de autores como Pozzo-bon (2003), Machado (2006)
• Educación por competencias

• De acuerdo con lo anterior, Fensham (2004).

• ¿Cómo interviene el docente en la aplicación del método científico?

• El método científicos en las instituciones educativas.

• Retos para aplicar el método científico.

• En Cuba.

• Entre las causas de esta baja producción científica estudiantil.

En diversas instituciones alemanas los estudiantes figuran como coautores en aproximadamente 28% de los artículos publicados . En contraposición a ello, en Latinoamérica la participación de estudiantes en la coautoría es de sólo 3,6%

¿ Cómo es la producción científica hecha por estudiantes de ciencias médicas en Latinoamérica?

• ¿Qué habilidades deben dominar los estudiantes para que logren publicar con eficacia sus investigaciones?

• Algunas universidades han desarrollado una propuesta distinta en relación al formato

• ¿Cuáles son los beneficios de pertenecer a una sociedad científica estudiantil?

Subtema 2.2

• Dentro de las limitaciones para la publicación estudiantil se encuentra principalmente.

• Propuestas.

• Estrategias

2.2 La Sociología de la educación

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Metodologia de la investigación

Conocimiento

Aplicación del Método científico en la sociologia de la educación.

Fases de la investigación

Corrientes metodológicas

La Investigación científica

Proceso cognitivo

Tipos de Investigación

Tipos de conocimiento

Ver

Aportes teóricos hacia el quehacer educativo más usuales.

HUMANISMO

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

CONSTRUCTIVISMO

COGNITIVISMO

CONDUCTISMO

3. Teorías de la sociologia de la educación.

Ver

Info

EJEMPLOS

2.3 La Antropología de la Educación

Antropología de la Educación

• El ser humano crece, evoluciona, es un ser dinámico en constante cambio.

• La disciplina que estudia este aspecto del ser humano es la antropología.

Antropología.

Es el estudio científico y humanístico, como es la exploración de la diversidad humana en el tiempo y el espacio. Abordando el pasado, presente, futuro y aspectos biológicos, social, lingüístico y cultural. A través del análisis de sus necesidades. Características, y dimensiones.

Qué explica la Antropología Educativa

Para responder a la pregunta de qué es lo que se explica con esta materia, es preciso abordar una revisión en la que se entrecruzan los aspectos teoréticos y epistemológicos con las circunstancias históricas en las que un grupo de pensadores, investigadores y profesionales dan lugar a lo que denominamos Antropología de la Educación.

Tendencias y corrientes de la antropología educativa se establecen en función de:

• Interés del estudio.
• El objeto de investigación.
• El método.
• Variedad de enfoques de la antropología y de la gama de teorías de la educación y de las ciencias de la educación.

• La enseñanza de la Antropología de la Educación las investigaciones acerca de la transmisión cultural en los entornos en que se produce, fijando la atención en los cauces de mediación.

La formación de esta disciplina se presenta en tres modos.

• La correlación con el modo cultural divulgativo de presentar en sociedad lo intercultural.
• La escuela norteamericana en su primera etapa, estudiando cómo se realizan los procesos educativos en relación con el contexto sociocultural.

Antropología sociocultural

Antropología de la filosofía

Antropología pedagógica

Antropología de la educación

Antropología física

¿Quién soy?

• Positivismo.
• Ley de las tres etapas.
• organizó las ciencias tanto por su complejidad como por su desarrollo histórico

Auguste Comte

• Positivismo.
• Ley de las tres etapas.
• organizó las ciencias tanto por su complejidad como por su desarrollo histórico

Antropología científica

Método positivo o empírico

Antropología de la educación

Antropología de la Educación de Método Positivo

Método positivo

Antropología de la educación

Antropología “cultural” de la educación

Antropología cultural

Antropología de la Educación

Sociología

Antropología cultural

Psicología

Cultural

Realidad y proceso educativo

Social

Antropología de la educación centrada en la cultura

Antropología de la Educación norteamericana

Disciplina académica

Profesión

Actividad de investigación

Educación

Antropología norteamericana

“Cultura y personalidad”

Etnografía

Transmisión de la cultura y su metodología empírica.

Recogía temas de educación y cultura.

Antropología de la Educación

En los 70´s la Antropología se centra en el estudio de:

• Cultural de las sociedades.
• Su relación en el desarrollo de la infancia.
• El aprendizaje en todos los contextos.
• Ámbito de la política.
• La educación se produce en contextos de cambio acelerado.
• Da mayor interés a minorías étnicas.

En los 80´s:

• El estudio de los estilos de aprendizaje.
• Reflexiones sobre etnografía.
• Investigación sobre transmisión de la cultura.

Enculturación

Socialización

Educación

Antropología de La Educación

Antropología de la educación centrada en lo social

Heinrich RothCiencia integradora, unitaria del hombre como homo educandus y se nutre de todos los hallazgos de las ciencias empíricas.

Teoría - Práctica

• La educabilidad y la necesidad de la educación por parte de ser humano desde la perspectiva de la biología, sociología, etología y antropología socio-cultural.
• El problema de la normatividad pedagógica.
• Vislumbrar las relaciones entre desarrollo y educación.

Antropología empírica pedagógica

Balance de la Antropología de la Educación con un método positivo

La identidad se forja mediante la educación y otros instrumentos culturales.

¿Quién soy?

Sociedad formada por las clases sociales, entre explotadores y explotados. La escuela favorece la reproducción social de las estructuras desiguales.

Karl Marx

Sociedad formada por las clases sociales, entre explotadores y explotados. La escuela favorece la reproducción social de las estructuras desiguales.

• Emplea a la oportunidad de desarrollar un pensamiento independiente y crítico; es decir, le permite experimentar el aspecto individual.
• Determina los fines de la educación en la vida.

• Emplea el método experimental.
• Promueve la ciencia y los conocimiento comprobables con la finalidad de abandonar la ambigüedad acarreadas de los estadios.

Antropología positiva y filosófica.

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Antropología pedagógica.

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La educabilidad es la capacidad del ser humano de configurarse de llevar a cabo aprendizajes nuevos y de modificar la forma de conducirse con los demás. Herbart fue el primero en utilizar ese termino.

La esencia de la educación se enfoca en la preparación de la persona, para que se pueda enfrentar a los retos diarios y tener la capacidad de superarse así mismo.

La Antropología pedagógica.

+ INFO

+ INFO

La educación abierta.

Proveer libertad para que todos puedan modificar y usar materiales educativos para que la misma comunidad siga compartiendo información a audiencias pequeñas y grandes.

Se pretenden eliminar las barreras existentes en los sistemas de educación comunes, donde se les niegan oportunidades a muchas personas dependiendo de su estatus económico.

Es una filosofía sobre la forma en la que las personas producen, comparten y construyen el conocimiento.

¿Quién soy?

La sociedad solo se puede entender desde un enfoque comprensivo e interpretativo.

Marx Weber

La sociedad solo se puede entender desde un enfoque comprensivo e interpretativo.

2.4 La Historia de la Educación

periodos de la educacion

VISTA COMO CIENCIA

PAULO FREIRE

EDUCACION ACTUAL

PORFIRIATO

COLONIAL

EDUCACION O PEDAGOGIA

REVOLUCION MEXICANA

INDEPENDENCIA

PREHISPANICO

EVOLUCION DE LA EDUCACION

COMPLEJIDAD

VISTA COMO CIENCIA

HISTORICA SOCIALEDUCATIVA

EDUCACION O PEDAGOGIA

Son dos significantes que apuntan a un mismo significado, la denominacion mas aceptada es Historia de la educacion, ya que ella se habla de la practica educativa, La historia de la pedagogia, fundamenta las teorias, doctrinas y sistemas pedagogicos que han sido propuestos a lo largo de los siglos.

PAULO FREIRE

No es la educacion la que conforta la sociedad de cierta manera, sino la sociedad la que, conformandose de cierta manera, constituye la educacion de acuerdo con los valores que la horientan

¿Quién soy?

Estudio científico de los factores sociales que concurren en la sociedad y instituciones educativas.

Émile Durkheim

Estudio científico de los factores sociales que concurren en la sociedad y instituciones educativas.

La educación está presente en todos los momentos históricos y culturas.• Los pueblos primitivo carecían de maestros y escuelas y la educación era un proceso continuo y social • En las sociedades actuales la educación es una acción planeada, consciente, sistemática.

Historia de la Educación

Los primeros sistemas de educación.Los sistemas de educación más antiguos conocidos tenían dos características comunes, enseñaban religión y mantenían las tradiciones de los pueblos .

• Antiguo Egipto: principios de la escritura, ciencias, matemáticas y arquitectura.
• En la india la mayor parte de la educación estaba en las manos de los sacerdotes.
• La educación en la antigua china se centraba en la filosofía, la poesía y la religión.
• Persia: métodos de entrenamiento físico, recogidos por los griegos – Grecia: matemáticas, gimnasia y música .

Mundo occidental antiguo. Se basaban en la tradición religiosa de los judíos y del cristianismo. Una segunda tradición derivaba de la educación de la antigua Grecia: los conceptos griegos sirvieron para el desarrollo de las artes, la enseñanza de todas las ramas de la filosofía, el cultivo de la estética ideal y la promoción del entrenamiento gimnástico.La educación romana, se decantó por el uso de profesores griegos para la juventud. Transmitió el estudio de la lengua latina, la literatura clásica, la ingeniería, el derecho, la administración y la organización del gobierno.

Edad media • Carlomagno, trajo de york (Inglaterra) a clérigos y educadores para desarrollar una escuela en el palacio. • Entre el siglo VII y el XI la presencia de los musulmanes en la península ibérica hizo de córdoba, un destacado centro para el estudio de la filosofía, la cultura clásica, las ciencias y las matemáticas. • Persia y arabia desde el siglo VI al IX tuvieron instituciones de investigación y para el estudio de las ciencias y el lenguaje. • Se abrieron varias universidades en Italia, España y otros países, con estudiantes que viajaban libremente de una institución a otra. – Las universidades del norte como las de parís, Oxford y Cambridge, eran administradas por los profesores: mientras que las del sur, como la de Italia y Alcalá de España, lo eran por los estudiantes. – Sin embargo, la educación era un privilegio de las clases superiores y la mayor parte de los miembros de las clases bajas no tenían acceso a la misma.

Humanismo y renacimiento. Interés por la cultura clásica griega y romana • en el renacimiento se introdujeron temas como las ciencias, la historia, la geografía, la música y la formación física. • El éxito de estas iniciativas influyó en el trabajo de otros educadores y sirvió como modelo para los educadores durante más de 400 años. • Escuelas de gramática latina, que, originadas en la edad media, llegaron a ser el modelo de la enseñanza secundaria en Europa hasta el inicio del siglo XX .

AGENTES EDUCATIVOS

POLÍTICAS INTERNACIONALES

PRÁCTICADOCENTE

CONTEXTOESCOLAR

POLITICAS NACIONALES

FORO MUNDIAL SOBRE EDUCACIÓN

Acceso a una educación primaria de alta calidad para el año 2015.

LA CUMBRE DEL MILENIO 2000

Lograr la enseñanza primaria universal y promover la igualdad entre los géneros y la autonomía de la mujer.

LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN JAQUECS DELORS 1996

Los contenidos de este nivel tienen que fomentar el deseo de aprender.

JOMTIEN, TAILANDIA 1990

Garantizar el acceso universal con una “visión ampliada” para satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje.

Políticas internacionales.

Políticas nacionales

Artículo 3ro.

RIEB

Reforma Educativa.

Largo es el camino de la enseñanza por medio de teorías; breve y eficaz por medio de ejemplos.(Séneca)

Conclusión

UNESCO. (1990) “Declaración Mundial sobre Educación para Todos” y “Marco de Acción para Satisfacer las Necesidades Básicas de Aprendizaje” (aprobada por la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos. Satisfacción de las Necesidades Básicas de Aprendizaje en Jomtiem, Tailandia, 1990), Nueva York. UNESCO. (2000) “Marco de Acción de Dakar. Educación para Todos: cumplir nuestros compromisos comunes” (Adoptado en el Foro Mundial sobre la Educación, Dakar (Senegal), 2000), Francia. MLeonor Buendía Eisman. Pilar Colás Bravo. Fuensanta Hernández Pina. "Métodos de investigación en psicopedagogía" . McGraw-Hill. España 1998.

Fuentes de información

GRACIAS POR SU ATENCIÓN