TIC I FCyT

TIC I

2024

Esta planificación de catedra tiene la finalidad de trabajar el marco teórico conceptual que le posibiliten a los estudiantes analizar y comprender diferentes tecnologías de la información y la comunicación; reconociendo que El hombre ha ido modificando el modo de transmitir sus ideas, sentimientos, producciones, utilizando diferentes tecnologías, rompiendo con el imaginario de las distancias en comunicación e información. Esto ha posibilitado abrir un abanico de sistemas complejos que permiten la inter-relación entre usuarios utilizando herramientas vinculadas a las TIC.

Esta propuesta tiene como objeto de estudio a los procesos tecnológicos que operan a partir del insumo informacional, desde esta perspectiva quedan incluidos el conjunto de procesos relacionados con el procesamiento, transporte y el almacenamiento de la información. Desde el punto de vista de las tecnologías se busca centrar la atención en la continuidad de funciones presentes en las mismas, poniendo énfasis en el proceso de tecnificación producido en las actividades humanas relativas a estos procesos.

• Elaborar con la selección de contenidos específicos identificados en los NAP o Diseños Curriculares Provinciales una articulación con las otras disciplinas afines una planificación didáctica.

• Apropiarse de herramientas conceptuales y prácticas de los diferentes procesos de las TIC: cambios, continuidades, permanencias.

Aproximarse al conocimiento de los conceptos centrales de los procesos tecnológicos que operan sobre el insumo informacional. • Revalorizar los aportes que brinda el análisis y estudio de las mediaciones técnicas en los diferentes tipos de procesos de comunicación.

UNIDAD III

UNIDAD II

UNIDAD I

OBJETIVOS

UNIDAD III

UNIDAD II

UNIDAD I

Contenido

UNIDAD I: Procesos tecnológicos que operan sobre el insumo informacional: almacenamiento/reproducción, procesamiento y transmisión de la información. Las mediaciones técnicas en estos procesos: conceptos estructurantes, tipos de comunicación: sincrónica y asincrónica. Memoria artefactual, códigos soportes, medios, canales, entre otros.

UNIDAD II: Telecomunicaciones: comunicación a través de símbolos. Antecedentes históricos de las comunicaciones a distancia. La telegrafía óptica: diferentes tipos y contextos donde se desarrollaron. Operaciones que la componen y se mantienen a través del tiempo, las formas de control del proceso, reglas y protocolos. Características relacionadas con la seguridad y privacidad de la información y su relación con los problemas actuales. Surgimiento y desarrollo de la telegrafía eléctrica. Analogías funcionales con la telegrafía óptica. Operaciones y tecnologías utilizadas: código morse, relés y transductores. Relaciones en el desarrollo de la telegrafía y los ferrocarriles. El lugar de las comunicaciones en el contexto sociotécnico del siglo XIX y principios del siglo XX. El problema del alcance y la distribución en el sistema telegráfico.

UNIDAD III: Posicionamiento en la escuela. La Planificación de la enseñanza con contenidos específicos. (NAP - Diseño Curricular Provincial.)

La intención de la evaluación es: “estimar el camino ya recorrido por cada uno [de los estudiantes] y, simultáneamente, el que resta por recorrer, a los fines de intervenir para optimizar los procesos de aprendizaje” (Perrenout).

La evaluación como parte de la actividad tecnológica implica concebir que lo artificial se constituye a partir de la reflexión sobre la acción donde se incluyen una serie de actos vinculados con la evaluación: analizar, juzgar, representar, modelizar, optar, medir, regular, controlar, ponderar, tomar decisiones, diseñar una solución; todas ellas son acciones inherentes a la construcción del conocimiento tecnológico. (Documentos N°2, N°3, N°4 Resignificación; 2009)

REQUISITOS PARA RENDIR COMO ESTUDIANTES REGULARES, PROMOCIONALES Y LIBRES

Para la regularización de la cátedra se exige una asistencia del 80% a las clases y aprobación de los trabajos prácticos asignados de carácter obligatorio. Para la aprobación se tendrá en cuenta la presentación escrita de un mapa conceptual de lo desarrollado en las unidades y una secuencia didáctica.Para la promoción el alumno deberá tener regularizada la cátedra y aprobar con 7 (siete) como mínimo, un coloquio integrador de los contenidos desarrollados durante el cuatrimestre.Los alumnos libres deberán rendir en mesa de examen una evaluación de carácter escrita y oral, todos los contenidos de la cátedra.

T.P. N°3

T.P. N°2

En forma individual, diseñar una planificación didáctica (en la que en su selección de contenidos identifiquen todos los referidos a TIC).

En grupo, Realizar una investigación sobre La telegrafía óptica: diferentes tipos y contextos donde se desarrollaron. Operaciones que la componen y se mantienen a través del tiempo, las formas de control del proceso, reglas y protocolos.

En grupo analizar e investigar Procesos tecnológicos que operan sobre el insumo informacional: almacenamiento/reproducción, procesamiento y transisión de la información.

T.P. N°1

PROGRAMA DE TRABAJOS PRÁCTICOS

BIBLIOGRAFÍA

 Drewniak, Gerardo. Educación tecnológica. Tercera parte: Los porcesos en los que las operaciones tienen lugar preponderante sobre la información. Ediciones DET (2016) Gralla, Preston. Como funcionan las redes inalámbricas. Ediciones Anaya Multimedia. (2007) Pierce, John R. Noll, Michael. Señales. La ciencia de las telecomunicaciones. Editorial Reverte, S.A. (1995) Silvina Orta Klein. Autores invitados: César Linietsky y Daniel Richar. Educación Tecnológica Un desafío Didáctico. Ediciones Novedades Educativas. (2018) Grosso, J. (2011). El pensamiento crítico en los tiempos de Internet. Reflexión Académica en Diseño y Comunicación, Nº XV. Buenos Aires: Universidad de Palermo.

BIBLIOGRAFÍA

 Orta Klein, S. (2011). La reflexión sobre la tecnología y el desarrollo de la capacidad de pensamiento crítico. Clase 10. Ciclo de formación de capacitadores en áreas curriculares. Ministerio de Educación. Rodríguez de Fraga, A. (2011). Las actividades mediadas por técnicas. Cambios y continuidades. Clase 9. Ciclo de formación de capacitadores en áreas curriculares. Ministerio de Educación. Anijovich, R. (comp.) (2010). La evaluación significativa. Buenos Aires: Paidós. Camilloni A.; Cols E.; Basabe L.; Feeney S. El saber didáctico. Paidos. Buenos Aires, 2008

BIBLIOGRAFÍA

 Rodríguez de Fraga, Abel. “Lo nuevo debe dialogar con lo viejo”. Revista El Monitor de la Educación N° 11. Ministerio de Educación. Buenos Aires, 2007. Cwi, Orta Klein, Petrosino “La educación tecnológica en el marco de las reformas educativas”. Revista Novedades Educativas N° 187. Buenos Aires, 2006. Barón M. Enseñar y aprender tecnología. Propuesta didáctica desde la teoría de sistemas. Novedades Educativas, Buenos Aires, 2004.

Les deseo una excelente cursada!!!

godoy.gisela@uader.edu.ar

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