RECE Rivas octubre 2022

Ideasfuerza

Derechos de la Infancia y los Principios de la Planificación urbana.

Retomando la propuesta participativa del viernes 1 de julio de 2022.Un decálogo en 100 páginas. Jornada del 20 de octubre de 2022.Santiago Atrio Cerezo

06

Material para el taller.

Anexo 2 Taller

Gabriel Sánchez Casado, nos habló sobre la AUE

Nueva agenda urbana

05

Existe mucha bibiografía

Otros ejemplos

04

Construyendo Ciudades Amigas de la Infancia: un marco para la acción. UNICEF

Bibliografía recomendada. Anexo 1

03

Anotaciones del la reunión on line celebrada el 1 de julio de 2022

Apuntes reunión julio

02

Asesor Externo

Presentación

01

Contenido

Departamento Didácticas Específicas

Santiago atrio

+ Info

Facultad de Formación de Profesorado y Educación, UAM.Instituto Universitario de Ciencias de la Educación. Escuela en Arquitectura Educativa

José Vicente, Vanesa y Ricardo. Equipo técnico, infancia y juventud.Abril Barceló y Pablo Fernández. Lorena Chamizo, Gabriel Casado.Plan de trabajo: 3 horas.

• AGENDA URBANA
• PARTRICIPACIÓN DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA

Reto, oprtunidad, espectación, fines, propuesta. Liderazgo de Rivas. Coordinación de seguimiento. Guía participando con los niños, niñas y adolescentes.

Agenda urbana desde la perspectiva de la infancia y la adolescencia

Pág. 12 Construyendo el entorno urbano para niños y niñas. Un manual sobre la planificación urbana responsable con la infancia UNICEF

01

Rivas, como ciudad, quiere parar su crecimiento y repensanse

UNICEF Construyendo el entorno urbano para niños y niñas. Un manual sobre la planificación urbana responsable con la infancia Pág. 19

1º ejemplo. ¿El único?

Más información. Análisis del texto

2º ejemplo

3º ejemplo

4º ejemplo

5º ejemplo

Pág. 20 Construyendo el entorno urbano para niños y niñas. Un manual sobre la planificación urbana responsable con la infancia UNICEF

Educación y Arquitectura en el mundo. Referentes internacionales

https://ludantia.wixsite.com/bienal-internacional/proyectos-educativos-todos

http://tienda.coag.es/producto/l000091/#prettyPhoto

02

DESPUÉS DEL DESCANSO

Indicadores de seguimiento

Grupos de trabajo de participación

Indicadores de seguimiento

Centros de Formación Permanente del Profesorado

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y CENTROS DE PARTICIPACIÓN, MUSEOS, AULAS MEDIOAMBIENTALES

CENTROS SOCIALES, CULTURALES, DEPORTIVOS

CENTROS EDUCATIVOS

03

Propuesta de participación de la infancia

UNICEF Construyendo el entorno urbano para niños y niñas. Un manual sobre la planificación urbana responsable con la infancia Pág. 27

A menudo, las capacidades de la administración local y los mecanismos de coordinación entre los distintos organismos públicos en las áreas urbanas son deficientes o incompletos. En la mayoría de casos, incluso cuando hay mecanismos de rendición de cuentas robustos, así como inversión local en participación infantil, apenas existe tradición de participación en la toma de decisiones sobre las áreas urbanas.

¿Dónde participamos?

• Existen diversas formas de participación infantil —como asesores, como colaboradores o como líderes— cuando los objetivos y las expectativas se establecen desde el principio

UNICEF Construyendo el entorno urbano para niños y niñas. Un manual sobre la planificación urbana responsable con la infancia Pág. 29

ESCALA MACRO

Pág. 32

ESCALA MESO ESPACIOS PARTICIPATIVOS.

ESCALA MICRO ESPACIOS DE PARTICIPACIÓN.

https://ciudadesamigas.org/wp-content/uploads/2021/10/Final_Urban-Planning-Book_es_web_pag.pdf

Anexo 1

Este es un manual para un urbanismo que responde las necesidades de la infancia, reúne conceptos, datos y estrategias técnicas pensados para colocar a los niños en el primer plano de la planificación urbana. Con el foco puesto en la infancia, esta publicación ofrece orientación sobre el papel tan importante que debe desempeñar la planificación urbana para el cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), desde la esfera internacional al contexto local, mediante la creación de ciudades prósperas y equitativas en las que niños, niñas y adolescentes vivan en entornos seguros, saludables, inclusivos y respetuosos con el medioambiente. p. 4

¡No habla de participación!

Las ciudades impulsan la prosperidad, pero también la desigualdad. Aunque con frecuencia se pasa por alto, la desigualdad tiene una dimensión espacial que hace vulnerable a los niños y las niñas. La desigualdad espacial se manifiesta de diversas maneras y pone de manifiesto la importancia del valor, tenencia y uso de la tierra, así como de la planificación y la gestión de las características espaciales del entorno urbanizado. Para los niños y niñas y sus familias, en especial para los más desfavorecidos, la desigualdad espacial se traduce en: alto coste de la vida y del acceso a los servicios urbanos; una distribución geoespacial no equitativa de los servicios urbanos; mala calidad del espacio edificado; y la distribución espacial no equitativa de la tierra y el espacio urbano. p.4

Por qué es importante diseñar ciudades para la infancia

Propuesta de decálogo a modo de catálogo para ordenar las propuestas de intervención de la guía.

Primer principio: Inversión. Respetar los e invertir en una planificación urbana adaptada a las necesidades de la infancia que garantice un ambiente seguro y limpio para los niños y niñas y que implique la participación infantil en intervenciones por zonas, el compromiso de todos los interesados y un proceso de toma de decisiones basado en evidencias, con el fin de asegurar la salud, seguridad, ciudadanía, sostenibilidad medioambiental y prosperidad de los niños y niñas, desde los primeros años de vida hasta la etapa adolescente. Segundo principio: Vivienda y tenencia de la tierra. Proporcionar viviendas asequibles y adecuadas y asegurar la propiedad de la tierra para los niños y niñas y para la comunidad, donde puedan vivir, dormir, jugar y aprender con una sensación plena de seguridad. Tercer principio: Servicios públicos. Proporcionar y garantizar a los niños y niñas y a la comunidad el acceso a infraestructuras de servicios sanitarios, educativos y sociales, en los que puedan prosperar y desarrollar sus capacidades básicas para la vida. Cuarto principio: Espacios públicos. Proporcionar espacios públicos seguros e inclusivos y zonas verdes para los niños y niñas y la comunidad, donde se puedan reunir y desarrollar actividades al aire libre. Quinto principio: Sistemas de transporte. Desarrollar unos sistemas activos de transporte público y garantizar que los niños y niñas y la comunidad puedan moverse con autonomía, de modo que tengan un acceso equitativo y seguro a todos los servicios y oportunidades de su ciudad. Sexto principio: Sistemas integrados de gestión de agua potable y saneamiento urbanos. Desarrollar servicios seguros de gestión de agua potable y saneamiento y asegurar un sistema urbano integrado de gestión del agua potable para los niños y niñas y la comunidad, para que tengan acceso adecuado, equitativo y asequible al agua limpia, al saneamiento y la higiene. Séptimo principio: Sistemas alimentarios. Desarrollar un sistema alimentario mediante granjas, mercados y comerciantes para que los niños y niñas y la comunidad tengan acceso permanente a una alimentación sana, asequible y producida de manera sostenible. Octavo principio: Sistemas de ciclo de residuos. Desarrollar un sistema de residuo cero y garantizar una gestión sostenible de los recursos, de modo que los niños y niñas y la comunidad puedan prosperar en un entorno seguro y limpio.Noveno principio: Redes energéticas. Integrar redes de energía limpia y asegurar un acceso fiable a la electricidad para que los niños y niñas y la comunidad tengan acceso a todos los servicios urbanos de día y de noche.Décimo principio: Redes de datos y de tecnologías de la información y las comunicaciones. Integrar redes de datos y de tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC),así como garantizar la conectividad digital de los niños y niñas y la comunidad a información y comunicación universalmente accesible, asequible, segura y fiable.

UNICEF Construyendo el entorno urbano para niños y niñas. Un manual sobre la planificación urbana responsable con la infancia Pág. 51

Además, la co-producción hará que los niños y las niñas se sientan dueños del proceso y de su experiencia en la ciudad, y como adultos es más probable que sigan desarrollando la cultura de la planificación que responde a las necesidades de la infancia. Desde el inicio, la participación de la infancia en la planificación urbana es la mejor inversión para obtener resultados tanto a corto como a largo plazo.

Página 69

https://www.archdaily.com/10775/quinta-monroy-elemental

https://www.ifrc.org/sites/default/files/2021-08/PASSA_Manual_esp.pdf

UNICEF Construyendo el entorno urbano para niños y niñas. Un manual sobre la planificación urbana responsable con la infancia Página 81

CEIP Núñez de Arenas “Firmitas”

Este tejado «verde», donde pueden plantar verduras, rodea tres patios interiores, que se constituyen en áreas de juego seguras para las actividades físicas y sociales de los niños y las niñas. Otros métodos de sostenibilidad arquitectónica y mecánica incluyen el calentamiento solar del agua y el reciclaje de las aguas residuales de una fábrica cercana para el regadío de la vegetación y en los inodoros.

https://elpais.com/planeta-futuro/2021-02-18/la-importancia-de-los-cuidados-en-una-guarderia.html

https://www.tourismlandscape.com/l/metodo-miyawaki-bosques-naturales-en-10-anos-para-revegetar-nuestras-ciudades/

En España, el "Plan de Restauración Ecológica de un polígono industrial" en Toledo, Isabel Fugo y colaboradores (2016) emplearon el método Miyawaki para restaurar las zonas verdes mediante la rehabilitación de hábitats con una estructura, composición florística y función ecológica determinada.

¿Hay señales de lo que está permitido?

Señalización urbana

Fuente: Curiositâ. Enviado por el lector Valdomirp Lehmann . (Publicado por Alan Caldas - Editor)

Y con esto termina el resumen del texto que contiene mucha más información.

https://ecity-project.eu/

@uam.es

Escuela en Arquitectura educativa

santiago.atrio

Muchas Gracias

Anexo 2

Propuesta taller, trabajo en grupo.TÍTULO: Derechos de la Infancia y los Principios de la Planificación urbana.PREGUNTA: ¿Tiene mi municipio uno o varios proyectos que poder considerar como experiencias en alguno de los siguientes principios?

Traducidos a un decálogo de principios, pueden servir para que todos los actores implicados se comprometan activamente con la planificación de áreas urbanas adaptadas a las necesidades de la infancia. El Primer Principio describe los tres requisitos para que la planificación urbana beneficie a la infancia y facilite su participación: que sea específica para cada zona (fomentando diseños enfocados en las personas y la planificación espacial), que esté orientada hacia los procesos (fomentando la participación infantil a la hora de implicar a los actores locales) y que se fundamente en datos (para respetar la equidad en el uso del espacio y que la toma de decisiones se haga poniendo al individuo en el centro de atención). Los otros nueve principios aplican este Primer Principio general a los componentes del espacio construido de los asentamientos urbanos, en lo referente a proporcionar espacios urbanos, desarrollar sistemas urbanos e integrar redes urbanas.

https://oldmedia.ifrc.org/ifrc/wp-content/uploads/2017/02/PASSAYouthFlyerDigital_es.pdf

1º Participación de los diferentes actores y creación de coaliciones Pedir a los niños y las niñas y sus comunidades que participen en autoevaluaciones sobre sus viviendas y vecindarios para identificar problemas de seguridad y accesibilidad. En particular, en los barrios marginales las valoraciones del conocimiento sobre los riesgos son importantes para emprender iniciativas de mejora y de reasentamiento dirigidas por la comunidad. p.79

3º Participación de los diferentes actores y creación de coalicionesPedir a niños, niñas y a sus comunidades que participen en las evaluaciones sobre los equipamientos públicos y el entorno, con el fin de identificar los problemas de seguridad y accesibilidad, e incrementar la concienciación en materia de riesgos, asegurando con ello que estén bien preparados para afrontarlos.Involucrar a personas con intereses comunes, tales como las personas mayores, organizaciones comunitarias o de mujeres, a fin de formular objetivos e identificar necesidades comunes en el proceso de disponibilidad de tierra, recursos necesarios para la construcción o la mejora, apoyo administrativo y técnico, y la gestión diaria de los espacios.Involucrar a las personas que trabajan en cuidado infantil, con jóvenes u otros expertos en salud, educación, protección de la infancia y protección social, obteniendo así sus aportaciones sobre los beneficios de los equipamientos públicos para los niños y las niñas. P. 93

4º p. 103

https://globaldesigningcities.org/publication/global-street-design-guide/

P. 119 Los niños y las niñas y sus cuidadores, la comunidad educativa, las asociaciones de padres, las organizaciones juveniles y otros programas infantiles participan en campañas sobre caminos seguros a las escuelas, valoran patrones diarios de movilidad, así como peligros, desarrollan mejoras estructurales que se complementan con mejoras a lo largo de las trayectorias, a través de iniciativas como los «pedibuses» o cuidadores de los cruces de cebra.