CONEXIÓN

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LOGROS

El logro mayor radica en la capacidad de adaptación y reconversión de los docentes y de los estudiantes obtenida durante el 2020-2021 (debido al aislamiento/ distanciamiento social preventivo y obligatorio) y la vuelta a la presencialidad en 2022. Estos hechos implicaron y siguen generando un desafío constante durante el proceso de enseñanza - aprendizaje y evaluación en el curso de Histología y Embriología, en la Facultad de Ciencias Veterinarias.

* modalidad mixta

Implica la realización de un formulario Google en línea fuera del aula y un examen escrito presencial en el aula

VOLVER A JUGAR

“No es posible hablar de la evaluación de los aprendizajes al margen de los procesos de enseñanza y aprendizaje que los han generado” (Camilloni, 1998). El programa de evaluación tiene que ser consistente con los proyectos de enseñanza y aprendizaje que se propone. Es importante:

• Mantener las actividades áulicas desarrolladas durante el curso y que estas proporcionen una práctica para la resolución posteriormente de las preguntas del examen.
• Alentar la realización de actividades áulicas, de integración de conceptos y contenidos siempre con devolución por parte de los docentes
• Mantener el uso de formularios con preguntas cerradas y corrección automática (durante las clases introductorias) como disparadores de preguntas, dudas, inquietudes.
• Promover el uso del atlas virtual como herramienta complementaria tanto durante como luego de las clases prácticas en el aula de microscopia.

Prácticas que se sostienen

Cambios en la evaluación de la materia Histología y Embriología- modalidad mixta*

Eje: Rediseño de las prácticas de evaluación Autores:

• M. Fernanda Tello, Histología y Embriología, Facultad de Ciencias Veterinarias, Argentina
• D. M. Lombardo Histología y Embriología, Facultad de Ciencias Veterinarias, Argentina

COMENZAR

Deben iniciarse o reforzar la importancia de:

• Mantener una comunicación fluida con los estudiantes

• Ejercitar la capacidad de adaptación a las circunstancias externas e internas.

• Alentar y propiciar la producción y participación durante y fuera de las clases
• Transmitir a los estudiantes la necesidad de comprender en cada clase cuáles son los objetivos que deben lograr luego del estudio de cada tema.
• La autoevaluación, ya sea dirigida por medio de actividades propuestas por el docente o de forma individual conociendo qué objetivos deben lograr.

Prácticas que deberían iniciarse

sUBIR EL NIVEL

La modalidad mixta (virtual y presencial) para la realización de los exámenes de Histología y Embriología según lo expresado por los estudiantes y docentes de la cátedra no trajo ventajas operativas y se solicitó la realización de los exámenes presenciales. Sin embargo, no se cuestionó la utilización de las herramientas, es decir, la utilización de los formularios para la evaluación sino el hecho de que se realice de manera virtual fuera del aula. Los estudiantes manifestaron que esta modalidad genera mayor estrés durante el examen, preocupación por la falta de conectividad en sus hogares y es inconveniente si se requiere comunicación durante el examen con los docentes. En primera instancia, estaba pensado realizar las preguntas cerradas con el formulario en el aula (presencial). La limitante principal para realizar el formulario Google en el aula utilizando los celulares (tanto para la evaluación teórica con preguntas de formato cerrado, como para la evaluación práctica de preparados histológicos fijos) fue la falta de conectividad de internet vía wi-fi en nuestras aulas. Hasta que no contemos con la conexión apropiada no podremos utilizar estas herramientas como metodología para los exámenes parciales de manera presencial. Para poder aprovechar el material elaborado durante el aislamiento y distanciamiento social obligatorio y agilizar el desarrollo tanto de las clases, (utilizando los formularios y recursos en línea para las actividades áulicas) como de los exámenes teóricos y prácticos con formatos cerrados, esperamos contar pronto con los recursos necesarios y conectividad para combinar las actividades en línea y presenciales en beneficio de los estudiantes.

Prácticas que deben dejar de hacerse

SUBIR DE NIVEL

• Los estudiantes no disponen de conexión de internet wi-fi necesaria en nuestra facultad para conectarse simultáneamente al examen.
• Consideramos que disponer de conectividad en las aulas permitiría aprovechar mejor el trabajo y los materiales realizados durante los dos años de cursos virtuales.
• SE DEBE PONTENCIAR LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LOS ESTUDIANTES NO SOLO PARA MANIFESTAR SU ACEPTACIÓN O RECHAZO A LAS PROPUESTAS DOCENTES SINO TAMBIEN PARA LOGRAR UNA RETROALIMENTACIÓN QUE LES PERMITA A LOS DOCENTES ORIENTAR LA ENZEÑANZA DE ESE GRUPO PARTICULAR DE ESTUDIANTES.

Prácticas que deberían potenciarse

FACULTAD DE CIENCIAS VETERINARIAS -UBA

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FIN DEL JUEGO

La modalidad mixta (primera parte; un formulario virtual (Google forms) fuera del aula y segunda parte; escrita presencial en el aula) según lo expresado por los docentes de la cátedra y los estudiantes (a través de la cuesta final del curso del 1° Cuatrimestre de 2022) no trajo ventajas operativas y fue necesaria una importante sincronización para su desarrollo. El porcentaje de estudiantes que alcanzaron la regularidad durante el Primer cuatrimestre de 2022 con la utilización de una modalidad mixta para la evaluación de cada uno de los exámenes parciales fue de 34,4 % la cual no reportó diferencias significativas (p= 0.1079) con el porcentaje de estudiantes regulares durante la pandemia 39,1%. Sin embargo, este último fue significativamente diferente (p ˂0.000) al porcentaje de estudiantes que alcanzaron la regularidad en cuatrimestres previos (Segundo cuatrimestre 2018- Primer y Segundo Cuatrimestre del 2019) el cual alcanzó un 52,3%. Estos resultados nos permiten analizar y concluir que actualmente todavía nos encontramos en un proceso de adaptación a las clases y exámenes presenciales. En cuanto al análisis de los resultados obtenidos considerando el % de estudiantes que alcanzaron la regularidad todavía no son diferentes a aquellos obtenidos durante la pandemia. Durante este lapso fueron muchos los cambios vividos tanto en la vida diaria como en la académica y esto puede explicar las diferencias encontradas y las dificultades que tuvieron y que tienen aún que atravesar los estudiantes que cursaron la materia virtualmente y en el primer cuatrimestre de 2022 (transición).

Prácticas que deberían potenciarse

Prácticas destacadas

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