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AUTOEVALUACIÓN

Licenciatura en Matemáticas

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PROCESO DE

AUTOEVALUACIÓN








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HECHOS RELEVANTES









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IDENTIFICACIÓN DEL PROGRAMA

Licenciatura en Matemáticas

Título:

Licenciado en Matemáticas
Metodología: Presencial
Modalidad: Diurna
Duración: 10 semestres
Número de créditos: 170
Código SNIES: 106516

Departamento de Enseñanza de las
Ciencias y las Artes
Contacto:
Iván Leonardo Cely Rueda
Coordinador
licmatematicas@udea.edu.co
Teléfono: 604 219 5743

Registro calificado

Resolución 20493

Resolución 11709

acreditación de alta calidad

Documento

Maestro

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Año 2000
Creación
del programa

Año 2010
Versión 2
del programa

Año 2017
Versión 3
Licenciatura en Matemáticas

Se otorga acreditación previa al programa Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas por la Resolución del Ministerio de Educación Nacional 248 y 249 del 14 de febrero del año 2000

Acuerdo Consejo de Facultad 240 del 12 de Mayo de 2010

Resolución del Ministerio de Educación Nacional 20493 del 4 de octubre del año 2017

PROGRAMA EN CIFRAS

Licenciatura en Matemáticas

Versión 1: 1

Versión 2: 32
Versión 3: 196

Estudiantes

activos por versión en Medellín

Estudiantes activos en regiones

18

Estudiantes activos en doble titulación

Presencia de la Licenciatura

en el Departamento

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Bajo Cauca: 12

Urabá: 8

Número de cohortes hasta 2022-2: 40

Número de Graduados hasta 2022-2: 423

PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN

Licenciatura en Matemáticas

¿Qué es la

Autoevaluación?

+

¿Qué es la autoevaluación?


La autoevaluación consiste en el ejercicio permanente de revisión, reconocimiento, reflexión e intervención que lleva a cabo la institución sobre sí misma o sobre un programa académico, con una amplia participación de la comunidad académica, y con el objetivo de valorar el desarrollo de sus funciones sustantivas, en aras de lograr la alta calidad en todos sus procesos, respetando las disposiciones contenidas en el Acuerdo 02 de 2020 y en las directrices señaladas en las guías que establezca el Consejo Nacional de Acreditación. El proceso de autoevaluación culmina con un informe de Autoevaluación, el cual debe contener los resultados de la autoevaluación y un plan de mejoramiento. (Artículo 31 del Acuerdo 02 de 2020 del CESU)

¿Para qué la

Autoevaluación?

+

¿Para qué la Autoevaluación?


El Proceso de Autoevaluación para la Licenciatura en Matemáticas, en congruencia con las políticas institucionales, tiene una triple finalidad: identificar las fortalezas y debilidades de la Licenciatura con la participación de la comunidad educativa; promover la búsqueda continua de la excelencia académica; ejecutar y reorientar el plan de mejoramiento,en congruencia con los requerimientos de calidad demandados.

No obstante, la Licenciatura hace del Proceso de Autoevaluación, una práctica en la que la evaluación y la calidad encuentran condiciones de posibilidad para comprenderse de otro modo, pues más allá de un ejercicio técnico y de medición (pensando en resultados, eficiencia y eficacia); la evaluación constituye una práctica social que posibilita una producción de conocimientos, encuentros intersubjetivos y transformación de realidades.

Esa práctica social implica cuatro significados importantes: primero, reconocer a los sujetos estudiantes, profesores, graduados, directivos y empleadores como sujetos del conocimiento, no como meros objetos de éste; segundo, considerar lo teórico, lo metodológico y lo axiológico como parte esencial de la formación integral de los estudiantes; tercero, superar la calificación como única razón de ser de la evaluación; y, cuarto, explicar el qué, el por qué y el para qué evaluar, considerando siempre a quién o a qué se evalúa. Así, esa práctica social posibilita transformaciones en los sujetos, en la Institución y en la sociedad donde está inmersa la Licenciatura.

Así, asumir la evaluación bajo las consideraciones descritas previamente, le otorga a la Autoevaluación no solo una función retrospectiva en términos de dar cuenta de lo sucedido y de esta manera ofrecer resultados finales, sino también una función prospectiva que posibilita orientar acciones futuras dirigidas a esas transformaciones.

Objetivos de

la acreditación
en alta calidad

+

Algunos objetivos de la acreditación en alta calidad son:

  • Ser un instrumento a través del cual el Estado colombiano da fe pública de la alta calidad de las instituciones y de los programas académicos, en el contexto de las dinámicas globales de la educación superior, y que asume la diversidad de instituciones como un valor del sistema de educación superior co lombiano, en aras de promover de manera efectiva la regionalización, equidad, inclusión y la inter y multiculturalidad.
  • Favorecer la construcción y consolidación de comunidades académicas en condiciones equiparables con instituciones internacionales y nacionales de alta calidad.
  • Incentivar procesos de buen gobierno institucional de tal forma que permitan a las instituciones mantener continuidad, sostenibilidad y transparencia en el aseguramiento de la calidad durante el tránsito entre renovación de registro calificado y la acreditación en alta calidad.
  • Estimular la cultura de la autorregulación, la rendición de cuentas, la autoevaluación y el mejoramiento continuo de las instituciones y de los programas académicos con el propósito de alcanzar altos niveles de calidad, soportados en sus sistemas internos de aseguramiento de la calidad.
  • Promover la integralidad y articulación de las labores formativas, académicas, docentes, científicas, culturales y de extensión, de tal forma que se le permita a la comunidad académica desarrollar procesos de transformación calificados y cualificados.
  • Incentivar el desarrollo de investigación, innovación, creación e incorporación tecnológica en el quehacer institucional, de tal forma que pueda contribuir a la atención de las demandas sociales y productivas del entorno colombiano.

(Artículo 5 del Acuerdo 02 de 2020 del CESU)

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HECHOS RELEVANTES

Licenciatura en Matemáticas

  • El Programa sigue siendo parte de una Universidad acreditada dos veces. En la actualidad se está esperando la llegada de los Pares Académicos para la tercera acreditación Institucional.
  • A medida que PEI de la Universidad, su Plan de Desarrollo y el “Plan de Acción de la Facultad” van transformándose, desde el Comité de Currículo se sugieren las respectivas transformaciones a los Comités de Carrera, para ser revisadas e instauradas por dichos Comités. Luego de esto se da la refrendación de dichas transformaciones por parte del Comité de Currículo y del Consejo de Facultad. Así, el PEI de la Licenciatura está en continua revisión y reelaboración.
  • El desempeño de los estudiantes en las Pruebas Saber Pro, en las competencias específicas profesionales, están por encima del promedio nacional.
  • En general, la Universidad brinda un amplio espectro de bienestar universitario a los estudiantes de la institución. Los estudiantes de la Licenciatura son usuarios de estas acciones y de otras dirigidas por la Facultad. Este espectro de bienestar se amplió notablemente en los semestres en que vivimos la pandemia (2020-1, 2020-2,2021-1 y 2021-2). Además, la Universidad brindó varias “garantías académicas” para que los estudiantes no tuvieran que retirarse de su formación académica.
  • Los profesores de la Licenciatura continuamente están revisando y estableciendo estrategias que contribuyan a los propósitos de formación de los estudiantes. Sin duda, la pandemia incidió para que aparecieran otras posibilidades didácticas. En esto se destaca el papel fundamental que ha tenido la unidad de la Universidad denominada “Ude@-Educación Virtual”. Unidad que funcionaba muy bien antes de la pandemia, pero que se potencializó con las necesidades derivadas de ella.
  • Se mantuvo la movilidad entrante y saliente, sobre todo de profesores, durante el período en evaluación. Sin embargo, en 2020 muchas acciones de movilidad fueron frenadas por la pandemia. Actividades que se retomaron de manera virtual en 2021.

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Siguientes

HECHOS RELEVANTES

Licenciatura en Matemáticas

  • En la actualidad, de acuerdo con los últimos resultados de la Convocatoria de Grupos de MinCiencias (mayo de 2022), tres de los cuatro grupos de investigación que apoyan la Licenciatura quedaron clasificados en A (MES, EDUMATH, MATHEMA), y uno quedó clasificado en B (GECEM). Además, en la clasificación de investigadores realizada por MinCiencias, todos los profesores vinculados quedaron clasificados (eso incluye a los coordinadores de los grupos de investigación).
  • Se instalaron dos semilleros más de investigación adscritos al grupo MES.
  • Durante el periodo en evaluación hubo la contratación de un profesor de carrera.
  • La Licenciatura siguió avanzando en mantener su vínculo bidireccional con los egresados. Para ello, la Licenciatura participó, con otras de la Facultad, a través del Comité de Autoevaluación de la Facultad, de una convocatoria que posibilitó organizar un “Observatorio de egresados de la Facultad de Educación”.
  • La Licenciatura, a través de sus profesores y grupos de investigación, ha aumentado su participación en proyectos de investigación y de extensión, todos ellos con apoyo económico externo a la Universidad y, claro está, algunos de ellos con contrapartidas económicas Institucionales.
  • Frente a la permanencia de los estudiantes en el Programa para su graduación, en el período de evaluación tuvimos dos años totalmente anormales (por cuenta de la pandemia), eso dificultó, sin duda, los programas que la Facultad y la Universidad han determinado para mejorar las condiciones de permanencia y graduación. Sin embargo, al mismo tiempo, la Universidad y la Facultad tuvieron que abrir otros programas para subsanar estas situaciones.

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Siguientes

HECHOS RELEVANTES

Licenciatura en Matemáticas

  • Todos los profesores de carrera de la Licenciatura son doctores, y el resto de los profesores (ocasionales y de cátedra) son magísteres. De esos magísteres, al menos seis son doctores.
  • La transformación de la propuesta curricular y del plan de formación le dio mucha fuerza a la “Práctica Pedagógica”. Pasamos de tener cuatro cursos a diez en ese núcleo de formación. Ello ha implicado retos nuevos de formación para la Licenciatura.
  • La posibilidad para los estudiantes de obtener una doble titulación: Licenciado en Matemáticas y Licenciado en Física.
  • La ampliación de las seccionales y sedes para ofertar el Programa. En la actualidad el Programa puede ofrecer, además de Medellín, en seis regiones del Departamento de Antioquia.
  • La Licenciatura realiza, desde el 19 de septiembre de 2017, un ciclo de conferencias denominado: “Ciclo de Conferencias de la Licenciatura en Matemáticas” para contribuir a la reunión académica de estudiantes, egresados y profesores. Estas conferencias se realizan los terceros miércoles de cada mes. Hasta mayo de 2022 se llevan 33 conferencias. En estas conferencias se han difundido todas las tesis doctorales de los profesores del Programa, los resultados de investigaciones recientes de los profesores de carrera y también se han participado otros doctores en Educación Matemática del país. Todos los videos de estas conferencias pueden verse en el sitio web de la Licenciatura.
  • La consolidación del Seminario Permanente de la Maestría y Doctorado de la Línea de Formación en Educación Matemática, de la Facultad, posibilita que los estudiantes de Licenciatura puedan participar de algunos eventos de este Seminario, como es la participación de doctores en Educación Matemática del exterior.
  • Alojamiento, organización y visibilidad de toda la información de la Licenciatura en el sitio web de esta.

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RESULTADOS POR FACTOR

Licenciatura en Matemáticas

FACTOR 1

FACTOR 2

FACTOR 3

FACTOR 4

Proyecto educativo del

Programa e identidad institucional

Estudiantes

Profesores

Egresados

Más factores

+

Proyecto educativo del Programa

Relevancia académica y pertinencia social del

Programa


Participación en actividades de formación integral


Orientación y seguimiento a estudiantes

Capacidad de trabajo autónomo

Reglamento estudiantil y política académica


Selección, vinculación y permanencia



Estatuto profesoral


Número, dedicación, nivel de formación y experiencia

Estímulos y apoyos para estudiantes

Seguimiento a los egresados

Impacto de los egresados en el medio social y
académico



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Desarrollo profesoral


Estímulos a la trayectoria profesoral


Producción, pertinencia, utilización e impacto del material docente


Remuneración por méritos


Evaluación de profesores


RESULTADOS POR FACTOR

Licenciatura en Matemáticas

Aspectos académicos y

resultados de aprendizaje (propósitos de formación)

Permanencia y graduación

Interacción con el entorno

nacional e internacional

Aportes de la investigación,

la innovación, el desarrollo tecnológico y la creación, asociados al Programa académico

Factores anteriores

Integralidad de los aspectos curriculares



Flexibilidad de los aspectos curriculares



Interdisciplinariedad

Estrategias pedagógicas


Políticas, estrategias y estructura para la permanencia y la graduación



Caracterización de estudiantes y sistema de
alertas tempranas

Inserción del Programa en contextos nacionales e internacionales



Formación para la investigación, desarrollo tecnológico, la innovación y la creación

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FACTOR 5

FACTOR 6

FACTOR 7

FACTOR 8

Sistema de evaluación de estudiantes


Resultados de aprendizaje (Propósitos de formación)


Competencias

Evaluación y autorregulación del Programa académico


Vinculación e interacción social


Ajustes a los aspectos curriculares

Mecanismos de selección

Relaciones externas de profesores y estudiantes



Habilidades comunicativas en una segunda lengua



Compromiso con la investigación, desarrollo

tecnológico, la innovación y la creación

Factores siguientes

RESULTADOS POR FACTOR

Licenciatura en Matemáticas

FACTOR 9

FACTOR 10

FACTOR 11

FACTOR 12

Bienestar de la comunidad

académica del Programa


Medios educativos y

ambientes de aprendizaje


Organización,

administración y financiación del
Programa


Recursos físicos y

tecnológicos


Programas y servicios


Participación y seguimiento

Estrategias y recursos de apoyo a profesores

Estrategias y recursos de apoyo a estudiantes

Recursos bibliográficos y de información

Organización y administración

Dirección y gestión

Sistemas de comunicación e información

Recursos de infraestructura física y

tecnológica

Recursos informáticos y de comunicación



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Estudiantes y capacidad institucional

Financiación del Programa académico

Aseguramiento de la alta calidad y mejora continua.

Factores anteriores

CONCLUSIONES, FORTALEZAS

Y OPORTUNIDADES

Licenciatura en Matemáticas

Plan de Mejoramiento

Informe de Autoevaluación

Misión y visión

Misión de la Licenciatura
“Formar maestros de matemáticas intelectuales, reflexivos, éticos y profesionales de la pedagogía e investigadores en el campo de la Educación Matemática; maestros comprometidos con la formación de seres humanos responsables y cuidadores de la cultura de la humanidad; maestros con capacidad de enfrentar las problemáticas propias de la educación matemática en diversos contextos escolares y no escolares”).En este sentido, la Licenciatura, al propender por una formación de maestros intelectuales, reflexivos y éticos, ofrece a sus maestros en formación posibilidades de aproximarse a diferentes paradigmas, perspectivas o enfoques teóricos y metodológicas de la Educación Matemática. Esta aproximación procura que los maestros en formación, además de ser lectores de las realidades de los diversos contextos donde se van a desempeñar, sean sujetos productores de conocimiento en la Educación Matemática. Visto así, la reflexión y la investigación sobre la práctica pedagógica se asumen como ejes transversales para el desarrollo del plan de estudio de la Licenciatura. Bajo esas consideraciones, la Licenciatura se plantea la siguiente visión.

Visión de la Licenciatura
“En 2027, la Licenciatura en Matemáticas será líder en la formación de maestros de matemáticas que, en su quehacer profesional, se muestren como maestros investigadores con una conciencia política y ética, con una sensibilidad estética, que atiendan de manera respetuosa a la diversidad cultural propia de las comunidades en sus territorios”.

Propósito General de la Licenciatura
“Formar maestros de matemáticas para la educación básica, media y superior, que contribuyan a la solución de problemáticas del país; con una sólida formación resultado de la imbricaciones entre los saberes disciplinares, didácticos y pedagógicos; una apropiación de teorías y metodologías de investigación en educación matemáticas; un reconocimiento de su ser ético, estético y político para la transformación de la sociedad; una visión de futuro que le posibilite enfrentar los desafíos propios de la evolución de su profesión”.


Convenios nacionales e internacionales

Profesores

Egresados

Cargos en los cuales se desempeñan los egresados del programa





Investigación

El programa en imágenes

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