CANVAS ABP+DUA=SA
Joaquín José Martíne
Created on August 29, 2022
Cómo diseñar una situación de aprendizaje en forma de proyecto y en el marco DUA
More creations to inspire you
BEYONCÉ
Horizontal infographics
DEMOCRATIC CANDIDATES NOV DEBATE
Horizontal infographics
ONE MINUTE ON THE INTERNET
Horizontal infographics
SITTING BULL
Horizontal infographics
RUGBY WORLD CUP 2019
Horizontal infographics
GRETA THUNBERG
Horizontal infographics
FIRE FIGHTER
Horizontal infographics
Transcript
CANVAS DE PROYECTOS DUA:
INICIO: DESAFÍOS + COMPETENCIAS CLAVE
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS + CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PLAN DE Evaluación FORMATIVA DUA
Producto Final
Tareas DUA
evento público: performance
Recursos: cultura inclusiva
Tic LIBRE + DUA
Agrupamientos DUA
Punto de partida del diseño
Qué problema/necesidad resolver con cuáles productos
Fundamento curricular
¿Qué asignaturas participan? ¿Cuáles son las competencias específicas y los criterios de evaluación que proporcionan fundamento curricular a los problemas, las tareas conducentes al producto final y el evento público?
Comunidad de aprendizaje y educación expandida
Herramientas y artefactos digitales sin barreras
Secuencia de tareas con alternativas DUA
Crear grupos cooperativos y diseñar roles en el proyecto
Plan de impacto público: uso de RRSS, performance, intervención, servicio
Una evaluación formadora al servicio del aprendizaje
sit. de aprendizaje
descargable
otros recursos
abp en el marco dua
Idea original:
PREGUNTAS, RETOS: NARRATIVA
Comienzo del proyecto con el alumnado
Situación de aprENDIZAJE
@joaquineku 2023
¿Qué desafío/s actuales se asumen en el proyecto, teniendo en cuenta el perfil de salida del alumnado: en Primaria y Secundaria, los objetivos de la etapa en Educación Infantil y Bachillerato y los principales retos del país en la agenda 2030 para la Formación Profesional? ¿Qué contexto social, cultural o ambiental se hace relevante? ¿Cómo se relaciona el planteamiento del proyecto (narrativa inicial, producto final, evento público) con las ocho competencias clave?
- Comunicativa y Lingüística (CCL)
- Plurilingüe (CP)
- Matemática, en Ciencia, Tecnología e Ingeniería (CMCCTI)
- Digital (CD)
- Personal, Social y de Aprender a Aprender (CPSAA)
- Ciudadana (CC)
- Emprendedora (CE)
- Conciencia y Expresiones Culturales (CCEC)
¿Qué asignaturas participan? ¿Cuáles son las competencias específicas y los criterios de evaluación que proporcionan fundamento curricular a los problemas, las tareas conducentes al producto final y el evento público?
Abre los enlaces: Competencias específicas y criterios de evaluación en EI (1.er ciclo) Competencias específicas y criterios de evaluación en EI (2.º ciclo) Competencias específicas y criterios de evaluación en Primaria (1.er ciclo) Competencias específicas y criterios de evaluación en Primaria (2.º ciclo) Competencias específicas y criterios de evaluación en Primaria (3.er ciclo) Competencias específicas y criterios de evaluación en 1.º ESO Competencias específicas y criterios de evaluación en 2.º ESO Competencias específicas y criterios de evaluación en 3.º ESO Competencias específicas y criterios de evaluación en 4.º ESO Competencias específicas y criterios de evaluación en 1.º Bach Competencias específicas y criterios de evaluación en 2.º Bach Competencias profesionales, unidades de competencia y resultados de aprendizaje en FP
Definiciones de los elementos del nuevo currículo: competencias específicas, criterios de evaluación, saberes básicos, situaciones de aprendizaje (SA). Las competencias específicas (CompE) y los criterios de evaluación (CE) proporcionan el fundamento curricular para el diseño de las situaciones de aprendizaje. Los saberes básicos (SB) son instrumentos para el desarrollo de las competencias, no los objetivos ni los fines de la educación. Están implicados tanto en las CompE como en los CE, por lo que detallarlos sería redundante. Se deben tener en cuenta en el conjunto de la programación, de modo que las diferentes SA incluyan todos los SB a lo largo del curso.
¿Qué valores inclusivos se van a promover? ¿Con qué proyectos o programas institucionales se va a colaborar? ¿Qué personas expertas, asociaciones, voluntariado van a intervenir? ¿Qué se aporta al procomún? ¿Cómo se va a enriquecer la cultura del barrio o el municipio?
¿Qué apps o herramientas TIC necesitamos, de acuerdo con la "rueda DUA"? ¿Qué artefactos digitales se van a producir? ¿Cómo vamos a facilitar el acceso con medios digitales: portafolio digital del proyecto, blog de aula, canal de vídeo o podcast, portal del centro? ¿Usaremos software libre: eXeLearning, H5p?
¿Cómo serán los grupos cooperativos? ¿Qué roles rotativos necesita el proyecto? ¿Cómo vamos a organizar la mediación y la ayuda en el aula?
¿Qué herramientas y estrategias de evaluación formadora vamos a aplicar, desde la evaluación inicial hasta la evaluación de la docencia? ¿Cómo se realizará la autoevaluación y la coevaluación? ¿Cómo vamos a asegurar el apoyo personalizado y la retroalimentación eficaz?
En esta dirección URL están disponibles los contenidos del nuevo curso sobre ABP en el marco DUA, en consonancia con la ley educativa vigente, en forma de libro electrónico: http://tiny.cc/SApABPDUA Puedes descargarlo con formato epub en este enlace.
PBL Works: Project Based Learning for All Canales en Youtube: #ABPmoocINTEF Curso #ABP_INTEF en abierto (mar. 2019: última edición - feb. 2013: 1.ª edición) Repositorio de experiencias educativas: Rodrigo Juan García, Escuelas en Red Portal de Juanjo Vergara Fernando Trujillo sobre ABP Mavensol: blog de María Eugenia Pérez Portal de Coral Elizondo Blog de Antonio Márquez joaquineku: un portafolio biográfico
¿En qué fases se organiza el proyecto? ¿Qué tenemos que hacer para alcanzar el producto final y gestionar el evento público? ¿Qué alternativas se ofrecen para el compromiso, la representación, la acción física y la expresión?
¿Cómo vamos a difundir nuestras creaciones? ¿Qué uso debemos hacer de los medios sociales? ¿Cómo será nuestra performance? ¿Qué intervención vamos a realizar? ¿Qué servicio público ofreceremos? ¿Cómo vamos a hacer relevante el proyecto en el barrio o el municipio?
¿Qué queremos conseguir? ¿Qué productos queremos realizar? ¿Qué hipótesis se pretende demostrar?
¿Qué problemas concretos pretende resolver? ¿Qué retos plantea al alumnado, de acuerdo con sus culturas e intereses? ¿Cómo comprometer al alumnado para que sea agente de una narrativa o un juego serio en un contexto real: preguntas motrices, misiones?