PECS, ETAPAS

FASE 1: ¿CÓMO COMUNICARSE?

Fase I: Cómo comunicarse: se muestra al/ niño un objeto de preferencia. Éste deberá coger la imagen de este y la dejará en la mano del/la receptor/a comunicativo que le entregará dicho objeto. Función comunicativa: PEDIR.

FASE 2: DISTANCIA Y PERSISTENCIA

FASE 3: DISCRIMINACIÓN DE IMÁGENES

FASE 4: ESTRUCTURA DE LA ORACIÓN

FASE 5: RESPONDER A PREGUNTAS

FASE 6: COMENTAR

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CUÁLES SON LAS 6 ETAPAS DEL PECS

PECS (PICTURE EXCHANGE COMMUNICATION SISTEM), SISTEMA DE COMUNICACIÓN POR INTERCAMBIO DE IMÁGENES

No es necesario trabajar ningún prerrequisito. El inicio es de su interés por el objeto, alimento. Lo trabaja dos adultos, el terapeuta que enfrente del niño estimula su atención y e la sombra que detrás del niño ayuda físicamente con el pictograma. Elementos: objeto, niño, terapeuta, sombra y foto. Implementación: El terapeuta atrae al niño enseñándole el objeto sin hacerle preguntas ni ayudarle. Cuando el niño ve el objeto intenta alcanzarlo entonces la sombra le ayuda físicamente a coger la foto o pictograma y colocando en la mano del terapeuta.

• El terapeuta reacciona dándole el objeto como si el niño no hubiese pedido ¡Ah quieres bocadillo!
• No se usa incitaciones directas ¿Qué quieres?
• Se le da tiempo para que disfrute.
• La sombra se desvanece poco a poco debe de esperar a darle la ayuda al niño.
• Si pierde interés se utiliza otro.
• El trabajo de esta primera fase debe continuar hasta que el niño lo realiza de forma autónoma.
• El niño debe aprender a comunicarse con diferentes personas.
• Las sesiones deben terminar antes de que el niño se canse.
• A lo largo del entrenamiento el niño no puede escuchar NO o NO TENGO.

Fase I: Cómo comunicarse: se muestra al/ niño un objeto de preferencia. Éste deberá coger la imagen de este y la dejará en la mano del/la receptor/a comunicativo que le entregará dicho objeto. Función comunicativa: PEDIR.

2ª Fase: EXPANSIÓN DE LA ESPONTANEIDAD El terapeuta debe de alejarse del niño suponiendo esto un mayor esfuerzo para el niño. El terapeuta se va alejando mientras el niño intenta acercarse animándole a que se ponga de pie. Si el niño es reacio a acercarse al terapeuta la sombra actúa. Cada vez se pone mayor distancia Un objetivo de esta fase importante es que el niño se comunique con diferentes personas en diferentes contextos y con más objetos. Hay que asegurar que el pictograma del objeto esté al alcance del niño. Hemos de ir ampliando el vocabulario y colocar los pictogramas en libro de comunicación. Durante las fases 1 y 2 solo se debe colocar un elemento en la portada del libro, el resto se guarda dentro. El niño debe de conocer la ubicación del libro en clase o su casa de manera que lo pueda encontrar y acceder a él fácilmente. Fase II: Distancia y persistencia: el/la niño va a su carpeta de comunicación, quita la imagen, alcanza al/la terapeuta y deja en la mano la imagen. En la carpeta de comunicación solo tendrá la imagen del objeto mostrado, y será colocada por el/la terapeuta. Cuando el/la niño ya sea capaz de ir a buscar la carpeta de comunicación y al/la terapeuta, incrementaremos la distancia entre niño-terapeuta-carpeta de comunicación.

3ª Fase: ENSEÑANZA DE DISCRIMINACIÓN En esta fase en vez de un elemento va a ver dos fotos, uno referido al objeto y otro que no tenga nada que ver. Para favorecer la discriminación se pueden utilizar fotos en color o blanco y negro. Asegurarse de que le niño pide lo que quiere. Fase III: Discriminación de imágenes: el/la niño pide los objetos deseados dirigiéndose al libro de comunicación, después selecciona la imagen apropiada entre varias posibilidades, dirigiéndose al receptor y entregando la imagen.En esta fase el/la niño es consciente de que puede comunicarse. Por otro lado, debemos tener en cuenta que necesitará un repertorio de 10 palabras para empezar la fase de discriminación.

4ª Fase: USO DE FRASES SENCILLAS Introducimos frases sencillas de dos elementos incorporando el verbo “yo quiero”. Implementar el uso de pictograma o fotos. Fase IV: Estructura de la oración: el/la infante pide objetos presentes o ausentes, haciendo una frase mediante imágenes compuestas por:

• La imagen “quiero”.
• La imagen del objeto, actividad o comida deseada.Ambas imágenes las pegará en la tira-frase y se lo entregará al/la terapeuta. Cuando finalice esta etapa, el niño debe de tener una 20 o más imágenes en su tablero de comunicación y es capaz de comunicarse con varios receptores.

FASE VI: COMENTAR Fase VI: Comentar: El niño responde a preguntas como: ¿Qué quieres? ¿Qué ves? ¿Qué escuchas? Y es capaz de comentar y realizar peticiones espontáneamente.

5ª Fase: RESPONDER A QUE QUIERES se coloca en el velero “yo quiero” se instruye en formar estructuras sintácticas de dos elementos. El apoyo se detiene en la mitad de la frase para que se anime. Fase V: ¿Qué quieres?: el/la niño pide espontáneamente una variedad de objetos y responde a la pregunta ¿QUÉ QUIERES?