Matriz resumen

Matriz de evaluación de un resumen

Curso de Escritura Universitaria I

Esta matriz contiene los criterios de evaluación de resúmenes que se proponen en el curso de Escritura Universitaria I. Si usted es estudiante, puede usar esta matriz para autoevaluar sus textos. Si usted realiza labores de acompañamiento pedagógico, puede aplicar o adaptar esta matriz según sus propias necesidades.

Haga clic en los siguientes numerales para acceder a los criterios que componen esta matriz:

7. Reconocimiento de la propiedad intelectual

6. Uso académico del lenguaje

5. Ortografía

4. Oraciones

3. Párrafos

2. Coherencia

1. Comprensión

Tabla de contenido

INicio

En el texto no se identifican el propósito, la idea principal ni las ideas secundarias del texto. No se usa la lectura asignada.

En el texto no se identifican ni el propósito del texto ni la idea principal, aunque se señalan algunas ideas secundarias.

En el texto se identifica el propósito del texto, pero se confunde la idea principal con alguna de las ideas secundarias. La información que se presenta no sigue un orden ni una jerarquía.

En el texto se identifican el propósito, la idea principal y algunas de las ideas secundarias del texto, pero se omite información relevante o no se explica dicha información.

En el texto se identifican el propósito, la idea principal y las ideas secundarias del texto. Se jerarquiza, se reescribe y se explican las ideas principales del texto.

Comprensión

Nivel bajo

Nivel intermedio-bajo

Nivel intermedio

Nivel intermedio-alto

Nivel alto

Criterio

Matriz de evaluación de resumen - Curso de Escritura Universitaria I

INicio

El texto no tiene coherencia porque no presenta un propósito claro.

Aunque enuncia un propósito, el texto no tiene coherencia porque (i) la mayoría de los párrafos no aportan a este o (ii) porque no hay un uso pertinente de las expresiones de enlace.

El texto no es totalmente coherente porque alguno de sus párrafos aborda un tema distinto o está desarticulado de los otros. No hay un uso pertinente de algunas expresiones de enlace.

El texto es coherente porque tiene un propósito que se puede identificar, cada uno de los párrafos aporta a este y hay un uso adecuado de expresiones de enlace. No obstante, algunos párrafos presentan información repetida.

El texto es coherente porque tiene un propósito que se puede identificar y cada uno de los párrafos aporta a este de manera distinta. Además, hay un uso pertinente de las expresiones de enlace.

Coherencia

Nivel bajo

Nivel intermedio-bajo

Nivel intermedio

Nivel intermedio-alto

Nivel alto

Criterio

Matriz de evaluación de resumen - Curso de Escritura Universitaria I

El texto no está compuesto por párrafos porque no se desarrolla una idea central por fragmento textual, sino que el texto presenta una enumeración de ideas.

La mayoría de los párrafos no están bien construidos porque se abordan varios temas en un solo fragmento textual, por lo cual, no se desarrolla una idea central por párrafo. Lo anterior afecta la comprensión del sentido que se quiere expresaren cada uno.

En algunos párrafos el texto no presenta o no desarrolla una idea central (desarrolla más de una idea o no desarrolla completamente la idea central), lo que dificulta la comprensión completa del sentido que se quiere expresar.

INicio

Cada párrafo desarrolla una sola idea, aunque hay oraciones secundarias que están desarticuladas porque contienen información irrelevante. Sin embargo, lo anterior no afecta la comprensión del sentido que se quiere expresar en cada párrafo.

Cada párrafo desarrolla una sola idea por medio de un conjunto de oraciones (ideas secundarias) articuladas entre sí temáticamente.

Párrafos

Nivel bajo

Nivel intermedio-bajo

Nivel intermedio

Nivel intermedio-alto

Nivel alto

Criterio

Matriz de evaluación de resumen - Curso de Escritura Universitaria I

INicio

El texto presenta oraciones confusas, incompletas o incomprensibles porque contiene demasiados errores de puntuación.

En el texto hay oraciones que tienen una estructura interna adecuada (sujeto y predicado). Sin embargo, en más de la mitad de las oraciones presenta errores de puntuación que afectan su comprensión.

En el texto hay oraciones que tienen una estructura interna adecuada (sujeto y predicado). Sin embargo, al menos la mitad de las oraciones presenta errores de puntuación que afectan su comprensión.

En el texto hay oraciones que tienen una estructura interna adecuada (sujeto y predicado), aunque presenta errores de puntuación que afectan la comprensión de algunas oraciones.

Las oraciones tienen una estructura interna adecuada (sujeto y predicado) porque hay un uso adecuado de la puntuación a lo largo del texto que permite la comprensión completa del sentido de las oraciones.

Oraciones

Nivel bajo

Nivel intermedio-bajo

Nivel intermedio

Nivel intermedio-alto

Nivel alto

Criterio

Matriz de evaluación de resumen - Curso de Escritura Universitaria I

El texto presenta tantos errores de ortografía que estos afectan la comprensión completa de su sentido.

El texto presenta distintos errores de ortografía que afectan la comprensión del sentido de las palabras (ej. No hay una acentuación adecuada de las palabras y/o no hay un uso adecuado de las mayúsculas y/o hay transposición de las letras en las palabras).

INicio

El texto presenta errores de acentuación. Estos afectan la comprensión del sentido de las palabras.

El texto presenta errores de transposición de las letras en las palabras o uso incorrecto de mayúsculas. Estos afectan la comprensión del sentido de las palabras.

Hay un uso adecuado de la ortografía a lo largo del texto y este permite la comprensión completa del sentido de las palabras.

Ortografía

Nivel bajo

Nivel intermedio-bajo

Nivel intermedio

Nivel intermedio-alto

Nivel alto

Criterio

Matriz de evaluación de resumen - Curso de Escritura Universitaria I

El texto combina vocabulario o expresiones coloquiales con vocabulario o expresiones propias del ámbito académico.

Hay un uso del vocabulario y las expresiones propias del ámbito académico en el texto, pero hay un uso erróneo de significados y presenta repetición de palabras o expresiones con frecuencia.

Hay un uso del vocabulario y las expresiones propias del ámbito académico en el texto, pero en algunos casos hay un uso erróneo de significados.

Hay un uso del vocabulario y las expresiones propias del ámbito académico en el texto, pero el texto presenta repetición de palabras o expresiones con frecuencia.

Hay un uso adecuado y diverso del vocabulario y las expresiones propias del ámbito académico en el texto.

INicio

Nivel intermedio-bajo

Uso académico del lenguaje

Nivel bajo

Nivel intermedio-bajo

Nivel intermedio

Nivel intermedio-alto

Nivel alto

Criterio

Matriz de evaluación de resumen - Curso de Escritura Universitaria I

INicio

Cuando se usa producción académica ajena no se identifica la fuente (incurre en una falta disciplinaria). No se utiliza un formato de citación y referencia.

En el texto no se utilizan citas ni paráfrasis de las fuentes asignadas ni de otras fuentes.

Siempre que se usa producción académica ajena, se identifica la fuente. Se utiliza un formato de citación y referencia, pero presenta muchos errores.

Siempre que se usa producción académica ajena, se identifica la fuente. Se utiliza un formato de citación y referencia, pero presenta algunos errores.

Siempre que se usa producción académica ajena, se identifica la fuente. Hay un uso consistente y correcto del formato de citación y referencia.

Reconocimiento de la propiedad intelectual

Nivel bajo

Nivel intermedio-bajo

Nivel intermedio

Nivel intermedio-alto

Nivel alto

Criterio

Matriz de evaluación de resumen - Curso de Escritura Universitaria I

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Nota