Esplorare con curiosità il mondo

ESPLORARE CON CURIORSITà IL MONDO

RIFERIMENTI NORMATIVI IRC

CAMPI D'ESPERIENZALa consocenza del mondo; i discorsi e le parole.

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZEIl bambino osserva con meraviglia ed esplora con curiosità il mondo, riconosciuto dai cristiani e da tanti uomini religiosi come dono di Dio Creatore, per sviluppare sentimenti di responsabilità nei confronti della realtà, abitandola con fiducia e speranza.

COMPETENZE CHIAVE EUROPEE- Competenza in scienze- Competenza in materia di cittadinanza

Linee guida per l'insegnante

DOMANDA ESISTENZIALEIl bambino ha già iniziato a porsi domande di senso sul mondo; ora è pronto a osservare e interrogare la natura e vuole cimentarsi in nuove esplorazioni e scoperte.

DIRITTI DEI BAMBINI (tratti da I diritti naturali dei bambini di Gianfranco Zavalloni)Diritto a sporcarsi, diritto al'uso delle mani, diritto agli odori, diritto al silenzio.

SITUAZIONE-PROBLEMA DA AFFRONTAREIncapacità di stupirsi, lodare e ringraziare di frontealle bellezze del creato.

EMOZIONI E SENTIMENTIDubbio, curiosità, meraviglia, stupore, gratitudine.

UTENTI E DESTINATARI Bambini e bambine della Scuola dell’Infanzia, sezione 5 anni.TEMPI UTILIZZATIOttobre-novembre. Incontri settimanali di 1 ora e 30 minuti. SPAZISezione, angolo dell’ascolto, salone, giardino, quartiere… MATERIALE PRODOTTOElaborati grafico-pittorici, memorizzazione di canti e filastrocche, materiale prodotto dalle interviste ai bambini, realizzazione di giochi; materiale fotografico, prodotto della semina, libro della creazione.

Linee guida per l'insegnante

MONITORAGGIO, VERIFICA E VALUTAZIONEL'insegnante monitora gli atteggiamenti di bambini nei momenti liberi di esplorazione e scoperta previsti nel percorso, prestando attenzione a come si orientano nello spazio e a come si confrontano con gli elementi che incontrano al di fuori della sezione. Raccolta di elaborati grafico-pittorici sui contenuti proposti; elaborati verbali: discussione-conversazione, ascolto di canzoni, racconti e narrazioni.Il livello di valutazione raggiunto dai bambini può essere ritenuto base se iniziano a cogliere la bellezza del mondo che li circonda; intermedio se esplorano con curiosità gli elementi del Creato sapendoli riconoscere facilmente; avanzato se percepiscono il valore della creazione riconosciuta dai cristiani come dono di Dio Creatore.

Linee guida per l'insegnante

• Osservo, ascolto, tocco, sento il profumo… del mondo che mi circonda.

• Ne osservo con stupore la grandezza, la bellezza e l’armonia.

• Ascolto il brano del racconto della creazione.
• Dio ha creato il mondo e lo ha donato all’uomo perché lo custodisca e lo curi con amore.

PERCORSO DI APPRENDIMENTO

DIDATTICA ERMENEUTICA ESISTENZIALE

Persona

Nuoveconoscenze

Interpretazione

Processo ermeneutico nell'orizzzonte pedagogico-didattico

Step del processso di apprendimento secondo una didattica di tipo ermeneutico-esistenziale ad approccio costruttivo-collaborativo

5. Confronto con laFONTE religiosae altri fonti

4. PERCORSOper elaborare l'ESPERIENZA

3. AVVIO DELLA RICERCAMomento costruttivo-collaborativo

InidcazioniDISCIPLINECurriculi scolastici

6. Elaborazione diRISPOSTEdi sensoRicaduta educativa-esistenziale(competenza di vita)

1. proposta di COINVOLGIMENTO

PERSONAMomento di vitaBisogni di sviluppo

2. DOMANDADubbio evolutivoIndividuazione del problema esistenziale

«Il procedimento ermeneutico parte dal soggetto, dalla domanda che gli si impone da identificare con chiarezza. È sulla domanda che si giustifica e si definisce il ricorso (…) alla ricerca (…) nel ritorno sulla persona, nella novità che la ricerca le ha consentito, si chiude il circolo ermeneutico» (Trenti & Romio, 2006, 102).

• Uscita in giardino e osservazione della natura circostante.
• In alternativa: si possono far vedere ai bambini delle immagini della natura. Molto belli sono i video delle bellezze del creato sulle note de La primavera di Vivaldi; della Danza dei fiori, Mozart, Rondò alla turca.
• L'insegnante con interventi verbali favorirà l'espressione da parte dei bambini di sentimenti di apprezzamento, stupore e meraviglia.

1. Metodologia di coinvolgimento

Far scoprire ai bambini attraverso l'osservazione che "ciò che vedono è molto di più di quanto appare" è una strada privilegiata per suscitare lo stupore e la meraviglia che, se ben coltivati, sono il preludio alla gioia.

ALLA SCOPERTA DELLE MERAVIGLIE DEL MONDO CON CIPì

Spunti e immagine tratti dalla rivista "L'ora di religione", Ottobre 2011.

• Racconto introduttivo: “Alla scoperta delle meraviglie del mondo con Cipì”.

Racconto animato con il supporto di un uccellino e di un piccolo nido. Il racconto vuole stimolare nei bambini lo stupore e la meraviglia per le bellezze del creato.

• Conversazione guidata: domande per favorire la comprensione.

• Attività grafico-pittorica: disegno di Cipì da colorare e rappresentazione grafico-pittorica delle cose che Cipì andrà a vedere: la pianta, la palla di fuoco, il cielo, il nastro d'argento.

Domande per favorire la comprensione:

• Chi è Cipì? Vive da solo? Chi c'è con lui?
• Che cosa voleva vedere Cipì camminando sui tetti?
• Che cosa gli dice la sua mamma?
• Quali sono le cose che Cipì andrà a vedere quando sarà grande?

• Questa fase è importante per conoscere il punto di partenza dei bambini che abbiamo di fronte.

• Per stimolare la conversazione si possono ascoltare alcune canzoni: Ci vuole un fiore; Goccia dopo goccia; È bello questo mondo.

• Conversazione guidata-"intervista" sulle meraviglie del creato:

"Ti è mai capitato di dire "Che bellissimo!" di fronte a qualcosa della natura che ti è piaciuta particolarmente?".

Suggerimenti metodologici La conversazione guidata potrebbe essere proposta ai bambini sotto forma di "intervista". L'insegnante, utilizzando un microfono e un registratore, si mette nei panni di un giornalista e intervista i bambini, pone loro le domande avendo cura che tutti possano partecipare e dare il proprio contributo. Le osservazioni dei bambini verranno registrate e, in circle time, riascoltate e commentate insieme. In seguito, l'insegnante trascriverà tutti i pensieri, anche quelli apparentemente strampalati, per conservarli e utilizzarli successivamente, al fine di allegarli al materiale prodotto nel corso della presente UdA.

2. Dubbio evolutivo

• Arrivo in sezione di un misterioso pacco dono contenente diversi elementi del creato.

(Individuazione del problema religioso)

• Conversazione guidata: "Chi ci può aver fatto questo dono? Cosa ci sarà dentro? Lo apriamo? 3,2,1...". Dopo aver visionato il contenuto del pacco chiediamo a i bambini: "Chi ci ha donato tutte queste cose? Chi ha creato il mondo e la vita? Chi dobbiamo ringraziare?".

ATTIVITÀ IN CIRCLE TIME

Il ruolo della sorpresa La sorpresa è un elemento molto importante nel processo di formazione, e quando è legata ad un evento positivo può suscitare la curiosità e porta a nuove scoperte. La sorpresa va quindi sostenuta nella quotidianità con domande più che con risposte perché il bambino sia portato a fermarsi e a interrogare se stesso e ciò che lo circonda.

3. Avvio della ricerca

(Momento costruttivo-collaborativo)

• Conversazione guidata: dopo alcune domande stimolo su chi può aver creato tante cose belle (il cielo, il sole, la luna le stelle…, il primo albero, il primo fiore, la prima mamma, il primo papà…) invitiamo i bambini a chiudere gli occhi, le orecchie… e ad immaginare un mondo dove non ci sono più alberi, fiori…, non ci sono più suoni…, non c’è più nulla...

• L'insegnante presenta il libro della Bibbia ai bambini e li informa che esso racconta la "creazione" della natura e della vita.
• Utilizzo della Bibbia per bambini, ricca di immagini.
• Visione di alcuni video sul racconto della Creazione.
• Drammatizzazione del racconto biblico della creazione mediante l'utilizzo degli elementi presenti nel brano biblico.

4. Confronto con la fonte religiosa

Il tema della Creazione ci permette, attraverso l'osservazione della natura, di aiutare i bambini a sviluppare sentimenti di meraviglia e curiosità di fronte al mondo e di presentare loro la bellezza del Creato riconosciuto come dono di Dio. La lettura del testo del Libro della Genesi (magari in una versione per bambini fedele al testo originale) ci sostiene in questo cammino di scoperta e ci consente di ripercorrere e interpretare con i bambini la simbologia del racconto.

• Canti: Laudato sii Signore mio; La Creazione - La storia di un Creatore; Nel principio Dio creò tutti gli animali (passaggio da canzoni che esprimono la bellezza del creato e suscitano domande: "Le cose di ogni giorno raccontano segreti a chi le sa guardare e ascoltare..." a canzoni che esprimono lode e ringraziamento a Dio e lo riconoscono artefice del creato).

5. Percorso per elaborare l'esperienza

• Gioco guidato: "Rendiamo il mondo più bello!"

Il gioco "Rendiamo il mondo più bello". Consigli per la realizzazione e le modalità di gioco.

• Su un cartellone bristol vengono dipinti i tre elementi: cielo, terra e mare. A parte vengono messe in un sacchetto diverse tessere con immagini di elementi della natura (sole, alberi, fiori, animali vari, uccelli, pesci, farfalle, coccinelle, bambini…). I bambini disposti in cerchio attorno al cartellone dovranno pescare, a turno dal sacchetto, una tesserina dicendo cosa rappresenta e tutto quello che sanno al riguardo (es. nome dell’animale, il verso che fa, le caratteristiche particolari…), per stimolare le loro conoscenze pregresse sia formali che informali in modo che i bambini possano essere costruttori delle loro conoscenze e non solo ascoltatori passivi.
• Il gioco può essere realizzato interamente dai bambini. Si prende un foglio bristol bianco e si aiuta loro a capire che all'inizio dei tempi non esisteva nulla, come sul quel foglio bianco, ma Dio c'era e un po' alla volta ha dato origine a questo bellissimo mondo. I bambini vengono invitati dall'insegnante a "creare" su quel foglio bianco, un po' alla volta, un mondo bellissimo. Sul foglio bristol, diviso in tre parti, i bambini coloreranno il cielo, la terra e il mare (con spugne, pennelli, tamponi...), a parte coloreranno le tessere con i diversi elementi della natura che verranno poi messi in un sacchetto per essere pescati e posizionati nel loro giusto ambito, dicendo cosa rappresentano e tutto quello che sanno al riguardo.

• Gioco guidato: "La scatolina della creazione" con l'utilizzo di marionette a dito. Il bambino viene invitato a rannicchiarsi per terra imitando una scatolina. L'insegnante dice: "dalla scatolina della creazione esce...", ad esempio un cane, il bambino deve proporre l'andatura quadrupede e, se lo desidera, accompagnarla con il verso.

• Gioco guidato: "Il sole e la luna".

Questo gioco ha la finalità di aiutare i bambini a riflettere, meravigliarsi e stupirsi della perfezione del creato che ogni giorno puntualmente si presenta in tutta la sua bellezza con l'alternarsi del sole e della luna che permettono e regolano la vita umana. Materiale occorrente: cartoncino giallo per realizzare il sole e la luna (dovranno essere plastificati), due cannucce o due bastoncini. Diverse modalità di gioco: 1) Quando viene innalzato il sole i bambini devono compiere gesti che vengono fatti durante il giorno. Quando il sole incomincia ad abbassarsi i bambini devono compiere gesti che vengono fatti nel pomeriggio/sera. Quando viene innalzata la luna devono compiere azioni notturne. 2) Si formano due squadre. I bambini sono disposti in fila indiana. Nel retro di due seggioline in una viene attaccato il sole, nell’altra la luna. L'insegnante presenta una situazione, i due bambini apri fila di ogni squadra devono indovinare se si svolge di giorno o di sera/notte, il primo che si siede nella seggiolina giusta (sole o luna) porta un punto alla sua squadra. Si procede fino a quando hanno partecipato tutti i bambini. 3) A turno ogni squadra presenta ad un bambino dell’altra squadra alcune situazioni, bisogna indovinare se si svolgono di giorno o di sera/notte. Il bambino deve rispondere sedendosi sulla relativa seggiolina (sole o luna).

• Memory della creazione: si può realizzare con i bambini il gioco del Memory con gli elementi del creato (sole, luna, stelle, alberi, fiori, pesci, uccelli, animali...) che rimarrà in sezione col quale potranno giocare e ricordare l'esperienza vissuta.
• Memory "A ognuno la sua casa": i bambini dovranno abbinare ogni animale con il suo ambiente di vita.

I giochi posso essere realizzati in sezione dai bambini o preparati dall'insegnante.

Materiale tratto dal web.

Materiale tratto dal web.

Il gioco classico del Memory è considerato universalmente come uno dei più adatti a migliorare l'uso della memoria e svilupparne le capacità, già a partire dai 3-4 anni. Il fatto di giocare con tessere reali da stampare (ed eventualmente colorare) rende il gioco più adatto ai suoi scopi rispetto a quelli già disponibili. Le tessere possono anche essere disegnate dall'insegnante o dai bambini stessi, poi fotocopiate e colorate. Per età prescolari di 3-4 anni si consiglia di utilizzare schemi fino ad un massimo di 10-12 tessere da abbinare, salendo poi gradualmente con gli anni. Per i bambini più piccoli si può facilitare il gioco inserendo nel retro delle tessere un piccolo simbolo (es. un fiore, una stella..), di un colore per un gruppo di tessere e di un altro colore per l'altro gruppo. Questo faciliterà la scelta e la memorizzazione al bambino che dovrà scegliere una tessera con il simbolo di un colore e un'altra tessera con il simbolo dell'altro colore. Un'altra possibilità, per facilitare il gioco, è quella di incollare le tessere su cartoncini di due colori diversi.Come si gioca: una volta realizzato il memory (stampato o disegnato, già colorato o fatto colorare dai bambini) disponete le tessere sul tavolo mischiate. Il bimbo dovrà scoprirle una ad una cercando la tessera corrispondente e riporla nel suo posto originario se non trova l'abbinamento corretto. Un’idea simpatica, qualora il memory contenga immagini di animali, è quella di imitare il verso dell’animale rappresentato ogni volta che si gira una tessera del memory. Vince chi riuscirà a trovare il maggior numero di coppie. MATERIALE OCCORRENTE: cartoncino bianco A4 (o colorato qualora si voglia distinguere il retro delle coppie), pastelli pennarelli, forbici, eventuale fustellatrice per realizzare piccoli simboli (es. fiori, stelle, cuori...), colla, plastificatrice e pouches A4 per plastificare le tessere (non indispensabile, ma molto utile). Procediamo come segue:

• Stampiamo due copie del modello del memory sul cartoncino bianco.
• Coloriamo con gli stessi colori le immagini uguali.
• Ritagliamo le tessere.
• Eventuale plastificazione delle tessere. Utilizziamo le tessere per giocare a memory.

• Tombola della creazione: al termine delle attività si potrà giocare tutti assieme alla tombola della creazione, con piccoli "premi" per tutti.

Guarda il video su Youtube, nella parte sottostante del video la maestra Sonia ha inserito dei suggerimenti metodologici e la possibilità di scaricare la tombola del creato già colorata (e non solo...). Il cartellone e le tessere possono essere plastificare.

• Giochi digitali on line: Memory; Apri la scatola; Quiz...

• Attività grafico-pittoriche con materiale strutturato e non.

• Presentazione degli elementi: terra, aria e acqua:
• Terra: manipolazione della terra che verrà messa in piccoli vasi dove saranno posti bulbi o semi;
• Acqua: dopo aver sentito la freschezza dell'acqua i bambini dovranno prendersi cura delle piccole piantine versando nei vasi, ogni giorno, un po' d'acqua.
• Aria: l'aria è difficile da vedere, da toccare, da descrivere, possiamo vederne però gli effetti. Prendiamo un palloncino, lo gonfiamo e cantiamo assieme la canzone "Palloncino blu".

• Riflessioni: aiutiamo i bambini a comprendere l'importanza di questi preziosi elementi per la nostra vita e per la vita del mondo.

Attività esperienziali laboratoriali

• Semina di chicchi di grano, osservazione della trasformazione dei piccoli semi. Una volta germogliate le piantine possono essere portate a casa.
• Filastrocca: "Chiccolino dove stai?"

• Piantiamo dei bulbi nel vaso e ne abbiamo cura. Osservazione del bulbo che germoglia. Il vaso con il bulbo può essere lasciato in sezione per controllarne lo sviluppo.

• Realizzazione del libro della Creazione, con materiale strutturato e non. Dio ha creato il mondo con creatività, anche noi proviamo a realizzare il nostro libro della creazione in modo creativo e divertente.
• Può essere realizzato un grande libro della Creazione con il contributo di tutti i bambini.
• Ogni bambino può realizzare il proprio libretto della Creazione.

MATERIALE OCCORRENTE Per la realizzazione del libro della creazione il materiale può variare in base alla creatività di chi lo realizza. Indicativamente possono servire: - cartoncini bianchi formato A3, fogli bianchi formato A, foglio di plastica trasparente per la copertina, spirale per assemblare le varie pagine, immagine per la copertina, immagini stampate con animali, pesci e uccelli, il racconto biblico suddiviso per ogni giorno della creazione; - colori a tempera, acquarelli, colori a matita, pennarelli, colori a matita, pennelli di varie misure, spugne, tamponi, bigodini (per le onde del mare), scopette e spazzolino da denti (per l'erba del prato e le alghe del mare), colla in stick e colla vinilica, forbici, fustellatrice; - semi di zucca per realizzare i fiori (da dipingere prima con i colori a tempera); - brillantini, carta stagnola (per la luna e le stelle), carta dorata (per il sole), cotone per le nuvole; corteccia per i tronchi degli alberi (o bastoncini di legno, tipo abbassa lingua), carta velina e carta crespa per realizzare fiori e alberi, carta roccia per le montagne, erba sintetica, sassolini di varie forme, conchiglie.

In principio...

Primo giorno...

Terzo giorno...

Secondo giorno...

Quarto giorno...

Quinto giorno...

Sesto giorno...

Settimo giorno...

Una storia a colori

Testo spiritual

• Percorso "La Bibbia nell'arte". Attraverso gli sfogliabili da tavolo si può intraprendere con i bambini anche un breve percorso della Bibbia nell'arte.

PREMESSA L'IRC da sempre offre contributi preziosi per l'educazione alla bellezza, che si agganciano spesso alle innumerevoli opere di arte sacra. Esse diventano straordinari strumenti interdisciplinari, consentono di aiutare i bambini a comprendere significato e valore dell'esistenza umana. PERCORSO

• Scelta dell'opera d'arte da proporre ai bambini.
• Dopo aver osservato attentamente il dipinto assieme ai bambini, l'insegnante presenterà con parole semplici la struttura dell'opera nelle sue particolarità, cercando di dar voce all'artista che l'ha pensata e realizzata.

FINALITÀ Attraverso l'arte il bambino sviluppa e potenzia le capacità di esprimersi e comunicare in modo creativo e personale, di osservare e comprendere le immagini e le diverse creazioni artistiche, di acquisire una personale sensibilità estetica e un atteggiamento di consapevole attenzione verso il patrimonio artistico. L'alunno, in questo modo, sviluppa la capacità di osservare e descrivere, di leggere e comprendere le opere d'arte. ATTIVITÀ Il piano delle attività potrà coinvolgere tutti i bambini per fasce d'età:

• i bambini di 3 anni coloreranno l'opera stampata con gli acquarelli;
• i bambini di 4 anni coloreranno l'opera con i pastelli;
• i bambini di 5 anni riprodurranno l'opera individualmente.

Che cosa ci serve: fogli A4; pastelli, acquarelli; matite e schede sulle quali colorare l'opera.

• Rispetto del creato. È importante aiutare i bambini a comprendere che Dio non solo ha donato all'uomo tutte le meraviglie del creato, ma gli ha donato anche l'importante compito di coltivarlo e custodirlo.
• Visione del video "Aiutiamo Piumetto a salvare l'ambiente".
• Visione di una breve clip animata sulla Laudato si' di Papa Francesco.
• Riflessioni e conversazione guidata: "Tu cosa fai per rispettare l'ambiente in cui vivi? Compi piccoli gesti per dimostrare di averne cura?".

6. Elaborazione della risposta

(Ricaduta educativa)

LA TERRA è LA NOSTRA CASA COMUNE!

ATTIVITà

• Ascolta la poesia: Rispetta l'ambiente.
• Completa e colora la scheda.

• Al termine del percorso di apprendimento si giungerà insieme alla risposta della domanda iniziale (chi ha creato il mondo e la vita?) riconducendo tutto ciò, in riferimento al racconto della creazione, all'azione creatrice di Dio.
• L'insegnante, facendo leva sui sentimenti di apprezzamento riguardo alla creazione, invita i bambini ad escogitare tutti i modi possibili per avere cura delle cose, della vita e per rendere il mondo più bello.
• L'insegnante ricordando ai bambini che per i cristiani Dio è padre di tutti gli uomini, invita a cogliere il valore della fratellanza degli esseri umani.

compito autentico

• "Ipotizziamo di andare a fare una gita in un bosco. Quali comportamenti dobbiamo tenere? Quali evitare?".
• Racconta e/o disegna.

Esperienze inclusive (BES)

• La consistente raccolta di brevi filmati presenti su You Tube testimonia come la creazione e la fruizione dei tutorial siano ormai divenuti una prassi comune, che sta portando a una trasformazione del modo di apprendere. Anche l'utilizzo di giochi interattivi, presenti in rete o realizzati dall'insegnante, offrono ottime opportunità nell'apprendimento.

Strumenti tecnologici

• Il ricorso alla manualità creativa come metodologia didattica pare uno strumento efficace per la valorizzazione e la promozione delle potenzialità degli alunni con bisogni educativi speciali, in quanto la riscoperta dell'uso delle mani favorisce alcuni aspetti fondamentali della crescita dei bambini.
• Anche le attività ludiche sono un ottimo strumento di apprendimento e consolidamento dei contenuti proposti soprattutto per gli alunni con bisogni educativi speciali.

Bibliografia e sitografia

1. LIBRI

• Carnevale C., Progettare per competenze nell'IRC. Nel nuovo quadro delle Indicazioni Nazionali, Torino, Edizioni il Capitello, 2013.

2. RIVISTE

• Cavicchi G., Sorpresa, meraviglia, gioia e gratitudine, in "L'Ora di religione", numero 6 (a.s. 2021-2022).
• Froiio A., La religione diventa arte, in "L'Ora di religione", numero 6 (a.s. 2021-2022)
• Galante M.-Improda M., Ho un mondo pieno di meraviglie da rispettare, in "L'Ora di religione", numero 2 (a.s. 2011-2012).
• Ghidinelli G., Esplorare con curiosità il mondo, in "L'Ora di religione", numero 2 (a.s. 2016-2017).

3. SITOGRAFIAa. Canzoni e video (in ordine di presentazione) • La Primavera – (di Antonio Vivaldi) https://www.youtube.com/watch?v=4fdfqu8z4Z0 • DANZA DEI FIORI Mozart Rondò alla turca https://www.youtube.com/watch?v=UV10JUz6KEg • Cipì (1a puntata) https://www.youtube.com/watch?v=r0a2JCRCack • Cipì (2a puntata) https://www.youtube.com/watch?v=vgUw5Cp7w5c&t=7s • CI VUOLE UN FIORE – canzoni per bambini https://www.youtube.com/watch?v=mQNMTKF9zsw&t=2s • Goccia dopo goccia, Zecchino d’oro con testo https://www.youtube.com/watch?v=4-LkLVmg50E • È bello questo mondo - DO RE MI PIACE CANTARE https://www.youtube.com/watch?v=BaH0fOjeLpQ

• Bibbia – la Creazione per i bambini della scuola dell’infanzia https://youtu.be/9Ft2J61xxMc

• La creazione in 6 giorni https://www.youtube.com/watch?v=xGsZ5jpRdiE&feature=emb_logo • La creazione del mondo https://youtu.be/ySgVmQyXwQk • Laudato sii signore mio https://youtu.be/haycmCSuX20 • La Creazione – La storia di un creatore https://www.youtube.com/watch?v=MeUhWzQgxxI&t=1s • Nel principio Dio creò tutti gli animali https://www.youtube.com/watch?v=iChFzjO9A-I • Palloncino blu – canzoni per bambini https://www.youtube.com/watch?v=htqgfCkrYSE • La storia del semino, Filastrocca per bambini: Chiccolino dove stai?https://www.youtube.com/watch?v=F3PliSzKF-o. Aiutiamo Piumetto a salvare l’ambiente https://youtu.be/H-yodlJR0Ow • Laudato si’ – Clip animata per bambini https://youtu.be/lgZlXYwI2rE

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Maestra Rita

b. Giochi (in ordine di presentazione) • Memory creazione di Germani https://wordwall.net/it/resource/1918225/creazione-memory • La creazione – apri la scatola https://wordwall.net/it/resource/12697619/la-creazione • La creazione – quiz https://wordwall.net/it/resource/867811/la-creazione