BCOL

Bitácora Comprensión Ordenada del Lenguaje (BCOL)

Segundo nivel

Preguntas del Segundo Nivel:

• Las cuatro anteriores más:
• ¿Qué propongo?
• ¿Qué integré?
• ¿Qué inventé?

Primer nivel

"Preguntas del Primer Nivel:

• ¿Qué pasó?
• ¿Qué sentí?
• ¿Qué aprendí?
• ¿De qué me doy cuenta?

¿De qué me di cuenta?

Tercer nivel

"Componentes del nivel experto [tercer nivel]:

• Manejo completo de las 7 preguntas anteriores y alguna que sea conveniente añadir para ciertos fines, como por ejemplo:
• ¿Qué intento lograr?
• ¿Qué estoy presuponiendo?
• ¿Qué utilidad tiene?"

¿De qué me di cuenta?

¿De qué me di cuenta?

Diseño:

“La Bitácora COL (Comprensión Ordenada del Lenguaje) (BCOL) es una estrategia didáctica que consiste en un apunte que recoge a manera de diario de campo cierta información, la cual despierta, desarrolla y perfecciona habilidades y actitudes en quien la hace." La BCOL promueve las HP, la metacognición y la autorregulación. Se conforma de ocho a diez preguntas que se desarrollan en tres niveles. Se va realizando continuamente, sobre todo el primer nivel; después de un tiempo o al concluir un grupo de acciones o procesos, se pasa al segundo nivel, que es propositivo, integrador e inventivo a partir de lo que se sucedió, se experimentó y aprendió en ese periodo y, si ya se está listo, se puede transitar al tercer nivel, el cual es proyectivo. La BCOL es personal, se escribe en primera persona del singular. Al principio se contesta como un cuestionario (pregunta-respuesta) y hasta cierto punto con un lenguaje coloquial, conforme se va desarrollando la experiencia bitacoral se escribe con una prosa integrada que hace que discurra la lectura, narra los sucesos, describe los detalles, expone los aprendizajes, descubrimientos, propuestas e inventivas y argumenta las posturas, creaciones o conclusiones de la experiencia de aprendizaje. Se va mejorando la comprensión ordenada del lenguaje tanto en la lectura de las situaciones como en la expresión de ellas. La BCOL se retroalimenta periódicamente para autorregular los avances en el aprendizaje y desarrollo de las HP. Como auto-retroalimentación, también se realiza una BCOL Global (BCOLG), que consiste en una recapitulación, se hace un análisis retrospectivo de los registros, de lo sucedido en un periodo de trabajo para valorarlo y tomar acciones de corrección, mantenimiento o mejora. (ver Acción Racional Sensata (ARS) en Toma de Decisiones). LA BCOL propicia orden en la atención (Campirán, 2008). Al responder la pregunta ¿Qué pasó? se narran y describen los hechos según fueron ocurriendo en las sesiones enfocadas al estudio de un tema. ¿Qué sentí? se responde desde las sensaciones corporales (energizado, activo, cansado, friolento, hambriento...), emotivas (alegre, sorprendido, miedoso...) y otras subjetividades del observador autoobservado. Responder Me sentí bien (o más o menos) es ambiguo, se debe especificar el estado. En ¿Qué aprendí? no se trata de transcribir los apuntes de clase o enumerar los temas sino de exponer las reflexiones más relevantes y conclusivas sobre los saberes aprendidos, los que llevan a la mejora de los modelos mentales para la formación profesional. Responder ¿De qué me doy cuenta? propicia la metacognición. Esta pregunta también puede hacerse en los niveles 2 y 3. "Darse cuenta es sólo un paso necesario pero no suficiente para el cambio racional de creencias, cambio actitudinal u otro cambio. Es el primer paso, pero con él se abren varias opciones..." (Campirán, 2005). En el segundo nivel, al responder las preguntas, se decide y propone hacer algo con lo aprendido, se tejen los saberes, se integra una unidad de sentido y se proyectan bosquejándose en una invención propia. En el tercer nivel, las preguntas invitan al análisis y la acción para concretar y lograr la creación visualizada. Campirán, A. (2000) "Estrategias Didácticas." En Campirán, A., Guevara, G., Sánchez, L. (comps.) (2000) Habilidades de pensamiento crítico y creativo. Vol. I, Cap. 2. Colección Hiper-COL, México: Universidad Veracruzana. pp. 35-36. Campirán, A. (2005) "Autobservación y metacognición." En Ergo, Nueva Época, Revista de Filosofía. Colección Temas Selectos N° 1. Metacognición. Xalapa: Universidad Veracruzana. p. 103. Campirán, A. (2008) "Pensamiento crítico: tipos de habilidades, actitudes y conocimientos que lo desarrollan de manera competente", en Revista Praxis, Año 10, No. 13. Chile: U. Diego de Portales. p 65-66.