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Presentación con ejemplos de posibles recursos técnicos y dinámicas para trabajar junto con las familias desde el proyecto de maestros comunitarios.

Transcript

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Reunión familia y escuela

Unidos para la transformación

Presentación

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1

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ÍNDICE

Convocatoria

Tema

2

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Dinámicas grupales

Palma de la mano

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Hoja de papel

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Bibliografía Unicef

Referencias

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Objetivos

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Herramientas digitales

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Autoestima y emociones

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Límites y problemas

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Telaraña

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Inicio

Problema: Asistencia intermitente y escasa de las familias ante convocatoria por parte de la escuela.


Objetivos:

  1. Desarrollar con las familias una serie de estrategias de forma de aumentar el capital social familiar y las posibilidades de apoyo a la tarea escolar de los niños.
  2. Orientar a cohesionar el grupo de familiares entre sí. Para esto es necesario generar la desinhibición e identificación con el grupo.

Capital social familiar hace referencia a la interacción entre familiares y los menores a su cargo, representa la fluidez y transmisión de la información e ideas entre los mismos y en la potencial unión, que desarrolla la familia con la comunidad.

(Bolívar, 2006; Torío, Hernández y Peña, 2007).

Otro concepto complementario es el de capital social comunitario este se define por las normas culturales, por la confianza y por las redes interpersonales de reciprocidad, que son los precursores de las instituciones sociales que lo constituyen. Una forma de institucionalidad social que aporta el capital social comunitario es el bien común como objetivo (Bolívar, 2006; Durston, 1999; Hyypä y Mäki, 2003; Putnam, 1993, 1995, 2000), que es la motivación y razón de generar acciones conjuntas a favor del desarrollo comunitario.

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Índice

Inicio

Capital social familiar hace referencia a la interacción entre familiares y los menores a su cargo, representa la fluidez y transmisión de la información e ideas entre los mismos y en la potencial unión, que desarrolla la familia con la comunidad.

(Bolívar, 2006; Torío, Hernández y Peña, 2007).

Otro concepto complementario es el de capital social comunitario este se define por las normas culturales, por la confianza y por las redes interpersonales de reciprocidad, que son los precursores de las instituciones sociales que lo constituyen. Una forma de institucionalidad social que aporta el capital social comunitario es el bien común como objetivo (Bolívar, 2006; Durston, 1999; Hyypä y Mäki, 2003; Putnam, 1993, 1995, 2000), que es la motivación y razón de generar acciones conjuntas a favor del desarrollo comunitario.

Convocatoria:

La comunicación inicia desde antes que la reunión, invitación motivante y clara, con suficiente tiempo de anticipación como para que los asistentes puedan organizarse y confirmar la asistencia. En este sentido, es conveniente que figure la hora de inicio y finalización, ser puntuales en ambas. Esto, junto a que no sea muy extensa, puede contribuir a evitar la asistencia intermitente.


Un lugar y horario que permitan el desarrollo efectivo de la reunión.




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Convocatoria:

Es pertinente incluir una breve descripción del tema a tratar.


Diversos medios: cuaderno de comunicados, blog, redes sociales...


Los materiales que necesitemos para las distintas actividades deben estar prontos, al ponerla en marcha.

Invitación:

Tema a tratar.

Horario...


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Generar un clima agradable en el salón.

Música suave.

Disposición de agua.

Llegar temprano

Orden y limpieza.

Recursos técnicos:

funcionando

Evitar ruidos y

distractores externos


Escribe una agenda

El escribir un orden del día o agenda puede ayudar a que la reunión sea provechosa. Se puede entregar una copia a cada asistente y enviársela a quienes no asistieron.

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Índice

  • Si bien no es una buena práctica leer todo el tiempo en la reunión, si puede ayudar ver un punteo, para no dejar de hacer nada de lo planificado.
  • Al planificar calcular cuánto demanda cada actividad.
  • Puede resultar útil ir escribiendo en el pizarrón la agenda de la reunión, en caso de que se use una presentación digital se puede ir editando, para llevar registro y que los participantes lo vean.
  • La entrega de una lapicera y la agenda por escrito de la reunión, a los familiares, permitirá llevar apuntes a los participantes y así tener recordatorio de lo abordado.
  • Realizar un encuentro participativo de ida y vuelta, mediante dinámicas y preguntas.
  • Antes de cerrar la sesión, realizar un resumen de la reunión.
  • Evacuar dudas de las familias.
  • Invitar para una nueva actividad y comunicar formas de contacto.

Posibles temas a tratar

  • Hábitos de trabajo.
  • Aficiones.
  • Tiempos de lectura.
  • Hábitos alimenticios y deportivos.

  • Uso adecuado de nuevas tecnologías, redes sociales.
  • Cuestiones metodológicas (técnicas de estudio…).
  • Asuntos disciplinarios.

Romper el hielo.

Generar rapport.

Destacar que se respetan y aprecian los comentarios de los participantes y que no se busca juzgar. Agradecer la concurrencia.

Estructura de la reunión

Inicio

Abordar el tema central. En caso que se desee lograr algún producto, se puede hacer la asignación de tareas, de acuerdo a los saberes. Es decir determinar el responsable: ¿Quién?

¿Cuándo?

¿Cómo?

¿Para qué?


Desarrollo

Se puede utilizar Mentimeter para hacer una encuesta sobre la reunión, Google forms o la herramienta que se considere pertinente.


Evaluar la reunión

El rapport es la técnica de crear una conexión de empatía, con otra persona, o en este caso grupo, para disminuir la resistencia y que la comunicación sea más fluida.

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Dinámicas grupales

Corporales y mediadas por Tic

Toda técnica debemos conocerla bien, saberla utilizar en el momento oportuno y saberla conducir correctamente.

Bustillos G.., Vargas L. (1999) Técnicas participativas para la educación popular

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La red o telaraña

Cada integrante toma una parte del ovillo de lana, se presenta y lo lanza al siguiente, sin ser a quienes tiene al lado.

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Descripción

Los participantes se colocan de pie formando un círculo y le entrega a uno de ellos el ovillo de lana, o de hilo grueso;

Quien tiene el hilo debe presentarse, diciendo su nombre, de quién es familiar, explicar el interés de su participación. Luego, éste toma la punta del hilo y lanza el ovillo a otro compañero, quien a su vez debe presentarse de forma similar. La acción se repite hasta que todos los participantes quedan unidos, en una especie de telaraña.

Una vez que todos se han presentado, quien se quedó con el ovillo debe regresarlo, al que se la envió, repitiendo los datos de su compañero. Así sucesivamente, de tal forma que el ovillo, va recorriendo la misma trayectoria, pero en sentido inverso, hasta que regresa al compañero, que inicialmente la lanzó. Hay que advertir a los participantes la importancia de estar atentos, para recordar lo que cada uno dijo.


Otra opción al desarmar la red es contestar a algunas interrogantes, como por ejemplo:

¿Qué deseo de la escuela para mi hijo?

¿Qué espero que le brinde el PMC?

O las preguntas que parezcan pertinentes para ese grupo en concreto.


La maestra puede contarles a los familiares por ejemplo:

Cuáles son las expectativas de logro para ese año.

Qué le puede brindar la escuela a su niño y a la familia, entre otras cosas que consideré pertinentes.

Cómo se trabajará este año.

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Como la palma de la mano

Esta actividad es para concientizar a las personas, familiares, responsables de los niños, si realmente conocen a sus hijos como la palma de su mano. Se les solicita a los familiares que levanten la mano los que conocen a sus hijos como la palma de su mano. Posteriormente se les da una hoja de papel para que marquen la silueta de una de sus palmas, después en caso de disponer de tiempo la podrán recortar, o no.


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Descripción

Luego se les solicita a los participantes, que sin ver la palma de su mano, remarquen las líneas que tiene esa mano, que ellos dibujaron, se les dará un minuto o dos. Una vez que la tienen marcada, se les va a preguntar, ¿es igual a la palma de su mano?, y se buscan las diferencias. Es aquí donde se les va a concientizar que es difícil decir que conocen a sus niños como la palma de la mano, ya que los niños van cambiando, de acuerdo a la etapa de desarrollo que se encuentran, sus necesidades, sus intereses, van siendo diferentes. Es necesario estar constantemente atentos a ese desarrollo de sus hijos, para ver cuáles son los cambios que van surgiendo. Los más fáciles de apreciar pueden ser los físicos, pero también van cambiando así en la educación, en sus conocimientos, intereses, y emociones.

Tal vez el niño en un grado, tenía dificultades en algo, pasan a otro grado, en otra etapa y esa dificultad se superó, pero surge otra. De esta forma tenemos, tanto la escuela como la familia, que estar detectando los cambios que van teniendo.

Así poder apoyarlos en estas debilidades que van surgiendo, así como reforzar sus fortalezas. Entonces ¿qué necesito para conocer realmente, a la niña, o niño? Esas preguntas las podrán contestar quizás en otra hoja, o en un Mentimeter. En el caso de hacerlo en papel se lo llevarán para después analizarlo y mejorar el conocimiento de sus niños.

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La hoja de papel

Esta dinámica es para concientizar al responsable familiar de la importancia que ellos juegan en este proceso educativo y que todo lo que hagan dejará huella en sus niños.


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Se les da a los participantes de familia un cuarto de hoja de papel, se les solicita que la observen, podrán decir por ejemplo: que la ven lisa, que la ven suave, que la ven limpia, posteriormente se les solicita que la conviertan en algo mediante un plegado o simplemente en una bolita. Una vez realizado esto, se les pide que la desdoblen, que la regresen a su forma inicial. Como pueden ver, no va a poder regresar a su forma inicial. Es así que se les concientizará a los familiares, que esto es lo que logramos con los niños, todo lo que les digamos, todo lo que hagamos con ellos, quedará marcado para siempre y aunque deseemos borrarlo no es posible. Es por eso que su papel en la educación de sus niños juega un rol muy importante y deben de estar presentes. Porque quedará marcado, si estuvieron, o no estuvieron y esto dejará huella en ellos.


Dinámicas digitales

Adecuado para la apertura o el cierre.

Obteniendo un panorama general sobre la audiencia.

Con una nube de palabras como producto.

Con participaciones anónimas

Permite publicar, almacenar y compartir recursos multimedia e informaciones de diferentes fuentes, de manera individual o en colaboración con un grupo de personas.

Realizar cuestionarios dinámicos para realizar con todo el grupo, pueden ser rompehielo o de evaluación...

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Dinámicas digitales

Los formularios de Google. Son una herramienta muy conocida, fácil de usar y muy potente.

Crear un formulario donde puedan actualizar sus datos de contacto, adjuntar foto de la aptitud física, en cualquier momento es una buena estrategia para no perder comunicación y mantener el vínculo.




Otro formulario puede ser utilizado para la comunicación de la familia con el docente sin necesidad de dar número telefónico o email.

Posibles frases disparadoras para pensar la familia y escuela

"La vida en familia supone nuestra primera escuela para el aprendizaje emocional.

Daniel Goleman

"Históricamente, la familia ha jugado un papel primordial en la educación de los niños para la vida, con la escuela proporcionando andamiajes complementario a la familia."

Stephen Covey.

"Nuestros hijos son solo tan brillantes como les permitimos ser."

Eric Micha'el Leventhal

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APRENDER SOBRE LOS NIÑOS

Averiguar con los familiares su opinión sobre las fortalezas, necesidades y estilos de aprendizaje de los estudiantes, así como sobre sus esperanzas y sueños para sus niños.

Mediante preguntas simples pero importantes, del tipo: "¿ le gusta la escuela?" Si es así; ¿por qué?" o "¿Por qué no?". Ese tipo de preguntas sencillas pueden dar mucha información que puede ser útil en el proceso.

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Autoestima y manejo de emociones en la familia

Este es un video de una serie. Resultan útiles para apoyar los talleres con las familias. Mediante la representación de conductas cotidianas y la ejemplificación, compara formas de actuar.

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Orientaciones para familias, de alumnos, de los niveles, de preescolar y primaria.

Taller 1. Autoestima y manejo de emociones en la familia.

Niño - ¡Mamá! No apagues la luz, tengo miedo

Madre - ¡Ya duérmete! No pasa nada, ¡no seas miedoso!

Niño - ¡mamá! No apagues la luz, tengo miedo.

Madre - ¿Qué te da miedo?

Niño -¡Oyes eso? Es un lobo, que me quiere comer.

Madre -Tranquilo es solo un perro, que está aullando, pero es válido sentir miedo, voy a dejar la puerta abierta, para que entre la luz y te sientas más seguro.


Respeta lo que sienten tus hijas e hijos y darles la oportunidad de expresar sus emociones, sin que los juzgues, o critiquen.

Hazles saber que tú también has experimentado esas emociones.


Niña -Tú siéntate aquí al lado, de mí, vas a comerte todo tu comida osito. Ahí va el avioncito

Padre- ¡Eres una desordenada, siempre dejas todo tirado! ¡Nunca ordenadas nada! ¡Recoge tu tiradero ahorita, o vas a vértelas conmigo!

Niña -Tú siéntate aquí al lado, de mí, vas a comerte todo tu comida osito. Ahí va el avioncito

Padre -Hija, recuerda el trato… Debes dejar recogidas tus cosas, necesito que ordenes tus cosas, en este momento por favor.

Niña -Tienes razón papá lo olvide

Evita juzgar la personalidad de tus hijos e hijas. Hazles notar sus conductas inadecuadas, sin utilizar las palabras: siempre, nunca, todo, o nada.

Tus hijas e hijos te observan todo el tiempo y aprenden de ti, la forma en que te comportas y reaccionas ante diversas situaciones.




Padre (al intentar subir al ómnibus)-¡Quítate! ¡Con permiso, no estorbes!

Hazte a un lado.

Niño (al intentar subir al ómnibus) - ¡Hazte a un lado! ¡No estorbes! ¡Quítate de mi camino! ¡eres un estorbo! ¡A un lado!

Madre - ¡Oiga! ¿qué es lo que hace?

¿Qué le he dicho muchas veces? ¡Que no tienda su ropa aquí, este es mi lugar!

Hija -Estos son mis juguetes y tú no puedes jugar con ellos, son míos, no te los presto!



Padre - Señor, venga, siéntese aquí, descanse.

Niño -Siéntate aquí y yo te ayudo con tus muletas, si. Tranquilo, yo te ayudo.


Madre -Hola buenos días. ¿Cómo está?

¡Qué gusto verla! ¿Quiere venir a la casa?

Le invitó un café.

Niña -¿Cómo estás? Te invito a jugar a mi casa.


Las niñas y los niños aprenden más de lo que ven en ti, que de las cosas que les dices. Padre (ante el carné de calificaciones, ve las notas más bajas)-¡¿Por qué no eres como tu hermana?! ¡Ella siempre saca buenas calificaciones!


Padre (ante el carné de calificaciones, prioriza las notas más altas)-¡Veo que vas muy bien en Matemáticas, te felicito!

Aún necesitas trabajar más en español.

Te voy a ayudar a estudiar, para que puedas ir mejorando.


Evita comparar a tus hijas e hijos, pues cada quien tiene un talento diferente.

Expresarles tu reconocimiento por sus logros y valora su esfuerzo.

¿Das la oportunidad para que tus hijas e hijos se expresen libremente?

¿los calificas con palabras o acciones desagradables?

¿ Haces lo que dices? ¿Prédicas con el ejemplo? ¿Reconoces los logros y el esfuerzo de tus hijas e hijos sin compararlos?

Secretaria de Educación Pública Gobierno de la República de México

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Taller N° 2 Establecer límites y reglas en la familia

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Videos de apoyo a talleres

Taller 3 Aprendiendo a resolver los problemas de manera asertiva

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Orientaciones para familias de alumnos de los niveles de preescolar y primaria

Taller número 2

Establecer límites y reglas en la familia.

Niño -¡Queremos salir a jugar!

Niña -¡Déjanos salir y más tarde hacemos la tarea!

Madre - ¡No ven que estoy muy ocupada! ¡Sálganse ya! ¡Hagan lo que quieran y dejen de quitarme el tiempo!


Niño -¡Queremos salir a jugar!

Niña -¡Déjanos salir y más tarde hacemos la tarea!

Madre -Primero acaban la tarea y luego salen a jugar. No hay cambios, ya que eso fue lo que acordamos.


Recuerda que como padre de familia, no debes sentirte culpable al poner límites y reglas

a tus hijos e hijas. Son fundamentales para lograr una disciplina exitosa.


Evita premiar o castigar a tus hijas e hijos, eso les quita la responsabilidad de sus acciones.


Padre -¡Estás castigado! ¡No puedes ir a casa de tu amiga, por el reporte de mala conducta que recibiste hoy!


Padre- Como no cumpliste con lo que se te pidió en la escuela, te perdiste el privilegio de ir a casa de tu amiga.


Procura que tus hijas e hijos asuman la responsabilidad de sus conductas, de esta manera, la responsabilidad de su conducta recae en tus hijas e hijos, no en ti.


Hijo -¡Ah, ya me cansé! ¡Mañana termino de barrer! Además acuérdate que hoy tengo una fiesta y no quiero llegar tarde.

Madre - Ya te dije que no vas hasta que termines lo que te toca hacer hoy.

Hijo - Es que van a ir todos y ser el último en llegar. Ándale, no seas mala.

Llévame a la fiesta y mañana te prometo terminar de barrer.

Madre - Está bien, pero solo esta vez

Hijo -¡Ah, ya me cansé! ¡Mañana termino de barrer! Además acuérdate que hoy tengo una fiesta y no quiero llegar tarde.

Madre - Ya te dije que no vas hasta que termines lo que te toca hacer hoy.

Hijo - Es que van a ir todos y ser el último en llegar. Ándale, no seas mala.

Llévame a la fiesta y mañana te prometo terminar de barrer.


Madre -Cuando termines de hacer lo que te corresponde, te llevo. Todos somos un equipo en esta familia. Apúrate a terminar de barrer y te llevo, ese es el trato.

Hijo -Está bien mamá, me apuro a terminar y vamos.


Establece la responsabilidad y disciplina con tus hijas e hijos de manera firme y constante.



Hija - ¡Papá! Hoy me fue muy bien en la escuela, mejoré mi calificación en español.

Padre - ¡¿Qué quieres un premio por eso?! Esa es tu obligación.

Hija - ¡Papá! Hoy me fue muy bien en la escuela, mejoré mi calificación en español.

Padre - ¡Qué bueno hija! ¡Te felicito! Te vi estudiando mucho para lograrlo.


Identifica y reconoce las conductas positivas y los esfuerzos de tus hijas e hijos ¿Estableces reglas y límites de manera firme, constante y clara para regular el comportamiento de tus hijos?

¿Castigas o premias la conducta de tus hijas e hijos, o les ayudas a responsabilizarse por sus acciones?

¿Reconoce si valoras los esfuerzos y logros de tus hijas e hijos?

Secretaria de educación pública gobierno de la república


Orientaciones para familias de alumnos de los niveles de preescolar y primaria

Taller número 3

La familia aprendiendo a resolver los conflictos de manera asertiva.

Niña 1 (tirando de un extremo de la blusa) -¡Suelta esa blusa, yo me la quiero poner!

Niña 2 (tirando del otro extremo de la blusa)-¡Me la regalaron a mí, y hoy la voy a usar!

Madre -¡Basta! ¡Dejen esa blusa en paz! ¡O verán lo que les espera!

Niña 1 (tirando de un extremo de la blusa) -¡Suelta esa blusa, yo me la quiero poner!

Niña 2 (tirando del otro extremo de la blusa)-¡Me la regalaron a mí, y hoy la voy a usar!

Madre - Paren por favor, me van a explicar, cada una lo que está pasando.

Niña 2- Esa blusa es mía.

Niña 1 - Tú dijiste que me ibas a prestar.

Madre -Si la quieren de regreso, deben tranquilizarse primero, para que puedan dialogar y llegar a un acuerdo.

Niña 2 - Está bien como es mía yo me la pongo hoy. Si quieres te la presto mañana.

Niña 1 - Bueno y yo te presto la bufanda, que tanto te gusta.

Niña 2 -Si es un trato.

El mediador debe establecer las reglas para llegar a un acuerdo por medio del diálogo, y el respeto mutuo.

Padre -¡Apúrate recoger los platos, vasos y cucharas y lávalos!

Niña -¿Por qué nada más yo?

Madre -Porque eres mujer.

Madre - Escojan, uno levanta los platos, vasos y cucharas, otros los va a lavar, alguien limpia la mesa y acomoda las sillas, y hay que guardar los trastes. Todos vamos a colaborar. Niña -Yo los lavé ayer

Niño - Está bien tú recógelos y yo los lavo.

Padre - Yo voy a acomodar los trastes en su lugar.

Madre - A mí me toca limpiar la mesa, y ordenar las sillas.

Distribuye en forma equitativa las labores en casa.

No hagas distinciones de género, pues no hay labores específicas de mujeres y hombres.

Hijo -¡Ayer pude jugar con el equipo de fútbol!

Padre - Vaya… ¡Ya era hora!

Hijo -Además impedí que metieran dos goles,

Padre -¡Solo dos!

Hijo -Y anoté un gol.

Padre -¿Tú?, ¿en serio? Pensé que tenías dos pies izquierdos, no habrás metido en tu propia portería, verdad.

Hijo -¡Ayer pude jugar con el equipo de fútbol!

Padre- ¡Qué bueno, hijo!, ¿cómo te fue?

Hijo -Además impedí que metieran ¡dos goles!

Padre -¡Te felicito!

Hijo -¡Y anoté un gol!.

Padre -¡Debes sentirte muy orgulloso!, ¡cómo yo lo estoy!

Brinda confianza a tus hijas e hijos.

Evita desacreditar sus logros y hacerles sentir que no es suficiente, lo que hace.

Hija -Papá, por favor, me ayudas con la tarea de matemáticas, es que hay cosas que no entendí.

Padre - No me molestes ahora, estoy ocupado. La tarea es tuya, no mía. Además, ya ni me acuerdo de cómo se hace eso.

Hijo - Papá, por favor me ayudes con la tarea de matemáticas

Padre - Pues ya no me acuerdo muy bien, pero ahorita investigamos cómo se resuelve, y la hacemos juntos. Después me ayudas a pintar, eh.

Hijo -Está bien papá, gracias.

Muestra interés por las actividades de sus hijas e hijos y apoyándose en lo que sea posible.

¿Reconoces y retroalimentas los logros de tus hijas e hijos?

¿Distribuye equitativamente las labores del hogar?

¿Muestras interés por las cosas que te cuentan tus hijas e hijos?

¿Brindas apoyo y muestras interés por las actividades de tus hijas e hijos?

Secretaria de Educación Pública Gobierno de la República México


Reuniones con las familias - Tomo 1 Unicef

BIBLIOGRAFÍA DE UNICEF DISPONIBLE EN LA WEB

Reuniones con las familias - Tomo 2 Unicef

Reuniones con las familias - Tomo 3 Unicef

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Referencias

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Bibliográficas

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Referencias


ANEP (DIEE) – MIDES (DINEM). (2015, julio). Programa Maestros Comunitarios (PMC)-Informe de avance de resultados de Evaluación 2014 (N.o 50). http://dspace.mides.gub.uy:8080/xmlui/bitstream/handle/123456789/1247/Documento%20de%20trabajo%20N%C2%BA%2050.%20Informe%20de%20Evaluaci%C3%B3n-%20Programa%20Maestros%20Comunitarios%20%28PMC%202014%2C%20DIEE-DINEM%29.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Pixabay. (2016, 30 julio). Objetivo [Fotografía]. Pixabay. https://pixabay.com/es/photos/objetivo-meta-punter%c3%ada-diana-1551492/

Pixabay. (2015, 30 marzo). Sándwich [Fotografía]. Pixabay. https://pixabay.com/es/photos/dieta-vernier-sandwich-695723/

PNCE [La escuela al centro]. (2017a, febrero 15). Primaria Talleres para familias Taller 1 Autoestima y manejo de emociones [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=YXJ0V7gZIro

PNCE [La escuela al centro]. (2017b, febrero 15). Primaria Talleres para familias Taller 2 Límites y reglas [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=Jc_vmtJ_eYY


Prof. Marcos Díaz

Referencias

PNCE [La escuela al centro]. (2017, 15 febrero). Primaria Talleres para familias Taller 3 La familia [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=lB2u1-Lv3e4

Pxhere. (2017, 14 febrero). Papel de origami [Fotografía]. Pxhere. https://pxhere.com/es/photo/703329

Pxhere. (2017b, diciembre 3). Manzana y libros [Fotografía]. Pxhere. https://pxhere.com/es/photo/1109949

Prefectura de la provincia de Guayas. (2012, 28 junio). Telaraña [Fotografía]. Flikr. https://www.flickr.com/photos/prefecturaguayas/7463304862
Vargas, L. V., de Núñez, G. B., Marfán, M., & de Núñez, G. B. (1998). Técnicas participativas para la educación popular (3.a ed.). Centro de Estudios y Publicaciones ALFORJA.





Prof. Marcos Díaz