Coordinación bilingüe LOMLOIA WORLD Carmen Arias (CFPI)

Trabajo cooperativo

Cuestionarios gamificados

Superar misiones

Desbloquear "Lomloia World"

DESEMPEÑOS

SABERES

Marco normativoCC. Comp. espec., perfil de salida, descriptores, saberes básicosMetodologías activasHerramientas para la evaluaciónElementos de una situación de aprendizaje

COMENZAMOS...

LOMLOIA WORLD

Familiarizarse con los cambios normativosEntender la nueva estructura curricularFomentar metodologías activasOrientar hacia la evalaución compartidaAnalizar y proponer situaciones de aprendizaje

OBJETIVOS

¿QUÉ NOS PROPONEMOS?

LA COORDINACIÓN BILINGÜE EN CASTILLA Y LEÓN : UN VUELO HACIA LA LOMLOE

"LOMLOIA WORLD"

07 - Aterrizamos

06 - Consulta y recursos

05 - Situaciones de aprendizaje

01 - Despegamos: marco general

02 - Estrucutra curricular y vinculaciones

03 - Principios metodológicos

04 - Orientaciones para la evaluación

LOMLOIA WORLD

Índice

Real Decreto 243/2022 del 5 de abril, ordenación y enseñanzas mínimas del Bachillerato

Decreto 40/2022, de 29 de septiembre ordenación y curriculo Bachillerato

Decreto 39/2022, de 29 de setiembre ordenación y curriculo Educación Secundaria

Real Decreto 217/2022 del 29 de marzo, ordenación y enseñanzas mínimas de ESO

Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre modifica 2/2006, 3 de mayo

Despegue: iniciamos la carrera sobre la pista, pónganse los cinturones, nos ponemos modo LEY

DESPEGAMOS

LOMLOIA WORLD

01

DOCENTES

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICAPROGRAMACIÓN DE AULA DEPARTAMENTOS

CENTRO EDUCATIVO

PROYECTO EDUCATIVOPROPUESTA CURRICULAR

GOBIERNO AUTONÓMICO40%

DECRETOSÓRDENES

GOBIERNO NACIONAL60%

DESPEGAMOS

LOMLOIA WORLD

CONCRECIÓN CURRICULAR

LOMLOEREALES DECRETOS

Reducir el abandono escolarEnfoque inclusivo, educación emocional y DUAFomentar de la participación social Fomentar el respeto a los derechos de todas las personas, a los animales,al medioambiente.,. agenda 20-30, Desarrollo GLOBAL

Peso absoluto desarrollo competencialNueva definición de currículoTitulación homologada en Europa

FINALIDAD

NOVEDADES

Recomendaciones del Consejo de la UELa visión aportada por el IBE de la UNESCOLos Obetivos de Desarrollo Sosteniblede la Agenda 2030 (ODS)

REFERENTES

OBJETIVO

DESPEGAMOS

PRINCIPIOS Y FINES EDUCACIÓN LOMLOE

Adaptar el sistema educativo a los retos y desafíos del siglo XXI

LOMLOIA WORLD

¿POR QUÉ UN NUEVO MODELO DE APRENDIZAJE?

REFERENTES

DESPEGAMOS

TRANSVERSALDAD

LOMLOIA WORLD

DESAFÍOS EDUCATIVOS

REFERENTES

DESPEGAMOS

TRANSVERSALDAD

LOMLOIA WORLD

ODS

REFERENTES

DESPEGAMOS

TRANSVERSALDAD

LOMLOIA WORLD

APRENDIZAJES NECESARIOS

CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN

DESPEGAMOS

LOMLOIA WORLD

1ºCICLOS FORM. GRADO BÁSICO

1º BACHILLERATO

1º DIVERSIFICACIÓN

1º Y 3º ESO

CURSO 22-23

1º, 3º Y 5º EPO

INFANTIL

DESPEGAMOS

LOMLOIA WORLD

EV. DIAGNÓSTICA 2º ESO

2ºciclos form.grado básico

2º bachillerato (PAU)

2º diversificación

2º, 4º, 6º EPO

CALENDARIO IMPLANTACIÓN

CURSO 23-24

2º y 4º eso

Introduce grandes cambios con el objeto de adaptar el sistema educativo a los retos y desafíos del siglo XXI.

Ruptura con el anterior modelo de diseño curricular, introduce los estándares de aprendizaje

Relaciona calidad y equidad, implicación de la comunidad educativa. Compromiso con los objetivos se la Unión Europea y la UNESCO, pretende el acceso a la sociedad del conocimiento,

Supone una ruptura de la concordancia con el modelo anterior, de diseño curricular, que venían creando las otras leyes educativas.

reduce las competencias de poder de los órganos colegiados educativos

por primera vez la igualdad de oportunidades, desarrollo de conocimientos y competencias e introduce procedimientos de evaluación en distintos ámbitos

Introduce por primera vez el concepto de calidad dentro de la educación con motivo de mejorarla.

Establece en 10 años la obligatoriedad de la educación

Generalización de la educación

Declaración de la educación como servicio público

DESPEGAMOS

LOMLOIA WORLD

2020

LOMLOE

2013

LOMCE

2006

LOE

2002

LOCE

1990

LOGSE

1985

LODE

UN PASO POR LA HISTORIA EDUCATIVA

LEYES EDUCATIVAS

1970

LGD

COMPETENCIAS CLAVE

DESCRIPTORES OPERATIVOS

Significativas al grupo aula

Ciclo/curso

Materia o ámbito

Etapa

competencias específicas

Situaciones de aprendizaje

Saberes básicos

Criterios de evaluación

PERFIL DE SALIDA

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

ESTRUCTURA CURRICULAR

LOMLOIA WORLD

Zona de ascenso: el piloto lleva al avión a una altura de crucero siguiendo las rutas de salida establecidas

02

EJEMPLOS PRÁCTICOS

COMPETENCIAS CLAVE

DESCRIPTORES OPERATIVOS

Significativas al grupo aula

Ciclo/curso

Área, materia o ámbito

Etapa

competencias específicas

Situaciones de aprendizaje

Saberes básicos

Criterios de evaluación

PERFIL DE SALIDA

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

ESTRUCTURA CURRICULAR

LOMLOIA WORLD

MRCO

ESTRUCTURA CURRICULAR

LOMLOIA WORLD

VINCULACIONES

+ info

MAPAS COMPETENCIALES

MRCR

ESTRUCTURA CURRICULAR

LOMLOIA WORLD

VINCULACIONES

+ PRÓXIMAMENTE

MAPAS CRITERIALES

+ info

EStrucutra nuevo curriculo

lex

determinar MCER

herramientas

marco en bachillerato

mcer

resumen- en inglés

mCER

marco en ESO

mCER

lomloia world

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

LOMLOIA WORLD

Crucero: el avión toma una actitud recta y nivelada a una altura determinada en el plan de vuelo. Es la fase en la que la aeronave completa la mayor parte del trayecto.

03

Gestión emocional

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

LOMLOIA WORLD

Flexibilización de agrupamientos, recursos, espacios y tiempos

05

Proyectos significativos

Modelo competencial

Habilidades lingüísticas

Emprendimiento

Competencia digital

Espíritu científico

Creatividad

+ info

ANEXO II.A

04

02

03

Inclusión educativa DUA

01

Enfoque englobador e interdisciplinar

OBLIGADO CUMPLIMIENTO

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

BACH.

e.S.O.

LOMLOIA WORLD

ANEXO II.A

que favorecen el aprendizaje competencial

Gamificación

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

LOMLOIA WORLD

ESTRATEGIAS

Flipped Classroom

Aprendizaje de diseñoDesign Thinking

Aprendizaje servicio

Aprendizaje cooperativo

Aprendizaje basado en proyectos

Aprendizaje basado en problemas

04

ANEXO II.B

"Dime cómo trabajas y te diré cómo debes evaluar"

Carles Monereo

Dime cómo evalúas y te diré cómo aprenden tus alumnos

La evaluación determina el grado de consecución de los objetivos y las competencias clave previstas en el perfil de salida

ORIENTACIONESPARA LA EVALUACIÓN

LOMLOIA WORLD

Aproximación: la aeronave se prepara para el aterrizaje previa autorización de la torre de control

LOMLOIA WORLD

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

permitirá valorar desde todas y cada una de las materias y ámbitos la consecución global de los objetivos de la etapa y el desarrollo de las competencias clave

DIFERENCIADA,GloBAL E INTEGRADORA

CARACTERÍSTICAS

que permitan la significatividad y aplicación de los saberes básicos

CENTRADA EN PROCESOS COMPETENCIALES

Proporciona la posibilidad de reorientar los diferentes elementos que intervienen a lo largo del proceso, contribuyendo a la mejora del proceso educativo,

FORMATIVA

Se realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje y se centra más en describir e interpretar que en medir y clasificar

CONTINUA

LOMLOIA WORLD

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

¿quién evalúa?

AGENTES EVALUADORES

ELEMENTOS

¿cuándo se evalúa?

¿cómo se evalúa?

¿qué se evalúa?

PROCESO DE EVALUACIÓN

MOMENTOS

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

TRABAJO DE DEPARTAMENTOAQUÍ

Introducción aquí

LOMLOIA WORLD

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

¿qué se evalúa?

• Referente principal
• Punto de partida para el diseño de SA
• Determinan qué instrumentos, procedimientos e indicadores de logro
• +elementos transversales +desafíos educativos +DUA +competencias
• conocidos por los estudiantes al inicio del proceso

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

pruebas orales, escritas, de resolución de problemas o interpretación, audiovisuales.Rúbricas, escalas de evalaución, dianas

portfolio, cuaderno del alumno, realización de proyectos o investigaciones, diario de aprendizaje o el diario de equipo.

registro anecdótico, guía de observación, lista de control, listado de cotejo, diario de clase del profesor o el registro de anotaciones

¿cómo se evalúa?

INSTRUMENTOS

observación análisis del desempeñoanálisis del rendimiento

¿cómo se evalúa?

TÉCNICAS

LOMLOIA WORLD

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

VariadosPROCESOS

¿cuándo se evalúa?

MOMENTOS

LOMLOIA WORLD

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN

• Inicial o diagnóstica: conocimientos previos y orientaciones para diseñar la SA adapatada al contexto
• Continua: para conocer el desarrollo y evolución del proceso
• Sumativa: indica qué se ha logrado en el proceso y el resultado obtenido en un momento determinado

EVALUACIÓN COMPARTIDA

• Alumno es responsable del proceso por medio de la METACOGNICIÓN (qué, cómo, para qué)
• Aparecen las fortalezas y debilidades
• Mejora el proceso de autorregulación
• ERROR: beneficio pedagógico de reflexión y mejora
• Alumno conoce en todo momento sus logros y dificultades para diseñar esfuerzo y desempeño

Alumno A- Alumno BAlumnos ABC - Alumnos EFG

Alumno - Alumno

Docente - AlumnoAlumno - DocentePráctica docente

COEVALUACIÓN

AUTOEVALUACIÓN

DOCENTE ALUMNOS

¿quién evalúa?

AGENTES EVALUADORES

LOMLOIA WORLD

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

AGENTES EVALUADORES

HETEROEVALUACIÓN

evaluacióN@SANCHEZB74

antonio sánchez barrera

• Medidas de refuerzo
• Adaptaciones de currículo y procesos de evaluación adaptados NEE
• Permanencia de un año más en la etapa con caracter específico de refuerzo
• Evaluación diagnóstica en 2ª ESO

FINAL DE ETAPA

FINAL DE CURSO

Informe sobre evolución y competencias desarrolladas

Informe sobre el grado de desarrollo de las competenciasde acuerdo al PERFIL DE SALIDA

INFORMES

LOMLOIA WORLD

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

INDICACIONES VARIAS

ANEXO II.C

Situaciones para el aprendizaje

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

LOMLOIA WORLD

Descenso: en esta fase el avión deja su altitud de crucero para iniciar la aproximación al aeropuerto LOMLOIA siguiendo las rutas de llegadas establecidas.PUNTO ÓPTIMO para el inicio de descenso “top off descent”

05

✅ metodologías activas, dialógicas e interactivas con el alumno en el centro del proceso✅ partir de intereses del alumnado, SA significativas y funcionales✅ construir conocimiento con autonomía y creatividad✅ aprender para la vida: saberes básicos determinados en un contexto definido, poner en práctica lo aprendido✅ es competencial, se aprende y se adquiere, SABE HACER Y SABE SER

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

LOMLOIA WORLD

CONCEPTO

"situaciones y actividades que implican el despliegue por parte del alumnado de actuaciones asociadas a competencias clave y competencias específicas y que contribuyen a la adquisición y desarrollo de las mismas".

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

LOMLOIA WORLD

CLAVES

valores y actitudes

destrezas

conocimientos

• Último nivel de concreción curricular
• Alineamiento de elementos curriculares
• Donde se movilizan los saberes básicos
• Experiencias para la vida
• Integran actividades/tareas (productos intermedios) en dificultad creciente con producto final
• Favorecen diferentes tipos de agrupamiento
• Vinculadas a los desafíos educativos XXI

BÚSQUEDA DE...

SABER SER

SABER HACER

SABER

PRINCIPIOSPAUTASPUNTOS

¿CÓMO?

José moya

• diseñaremos actividades y estrategias metodológicas flexibles y accesibles
• ajustaremos a los distintos ritmos de aprendizaje
• combinaremos diferentes formas de representación
• facilitaremos variedad de formas de acción y expresión
• ofreceremos diferentes formas de participación y de implicación

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

LOMLOIA WORLD

DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE

"las situaciones de aprendizaje deberían ser diseñadas y desarrolladas con un criterio de justicia, de modo que mediante ellas se pueda lograr la igualdad efectiva de oportunidades de aprendizaje de todo el alumnado"

DUA

EVALUACIÓN

RECURSOS Y ANEXOS

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

LOMLOIA WORLD

ELEMENTOS

SECUENCIA COMPETENCIAL

METODOLOGÍA

ELEMENTOS CURRICULARES

DATOS IDENTIFICATIVOS

infografía

evaluación

secuenciación y concrecIón curricular

producto final

localización y justificación

ESQUEMA- DISEÑO DE UNA SA

LOMLOIA WORLD

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

LOMLOIA WORLD

EJEMPLOS SA

plantilla 3

plantilla 2

AULA DEL FUTURO

ejemplo ruta turística

Plantilla 1

tren en aranda

CONSULTA Y RECURSOS

LOMLOIA WORLD

Circuito de espera: no es posible realizar el aterrizaje de manera inmediata por lo que la aeronave realizará este proceso normalizado en las cartas de navegación aeronáutica.

06

PROFADELENGUA

EL LOCO DE LA MOCHILA

AyudaMacmillan

recursos ed, canarias

recursos ED. andalucía

guía elaboración programaciones

conceptos clave

webinar salvador carrion tips docentes

Real decreto eso

herramientas additio

Lomloeappjavier prieto pariente

productos finales a-z ( en inglés)

SA by oxford

educagob

rea/DUA andalucia - SA

comic

recursos intef

CONSULTA Y RECURSOS

LOMLOIA WORLD

PARA SABER UN POCO MÁS...

REAL DECRETO bachillerato

Aterrizaje: es la etapa final del vuelo y en ella el avión hace contacto con la pista y realiza el rodaje hasta la plataforma o posición asignada. TIPLO PLANEADO (el más seguro)

Trabajo cooperativo

Cuestionarios gamificados

Superar misiones

Desbloquear "Lomloia World"

DESEMPEÑOS REALIZADOS

SABERES APLICADOS

Marco normativoCC. Comp. espec., perfil de salida, descriptores, saberes básicosElementos de una situación de aprendizajeMetodologías activasHerramientas para la evaluación

LOMLOIA WORLD

✅ Familiarizarse con los cambios normativos✅ Entender la nueva estructura curricular✅ Analizar y proponer situaciones de aprendizaje✅ Fomentar metodologías activas✅ Orientar hacia la evaluación compartida

OBJETIVOS CONSEGUIDOS

¿QUÉ HEMOS APRENDIDO?

LOMLOIA

MOVILIZA TUS SABERES BÁSICOS

MISIÓN 6

06

LOMLOIA WORLD

reflexión

Decimos que una persona es competente en la medida en que adquirir un nuevo conocimiento le lleva a actuar de una manera diferente». «Si adquirir un conocimiento no cambia tu actuación en el mundo, habrás aprendido: lo puedes repetir, lo sabes, lo has acumulado, pero esto no te habrá hecho más competente»

CONFUCIO

Elena Martín, catedrática de Psicología Evolutiva de la u. Autónoma de Madrid

Me lo contaron v lo olvidé; lo vi y loentendí; lo hice y lo aprendí. CONFUCIO

LOMLOIA