El currículo LOMLOE en Andalucía

Orden de 30 de mayo de 2023

El nuevo currículo en Andalucía

Nuevoselementos

Horario

Perfiles

Áreas

Anexos

Nuevas C.C

Objetivos

OBJETIVOS

COMPETENCIAS CLAVE

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SABERES BÁSICOS

1

2

3

4

5

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

1

Los nuevos elementos curriculares

Aparecen nuevos elementos curriculares como las competencias específicas, los saberes básicos y las situaciones de aprendizaje. Las competencias clave incluyen una nueva, la plurilingüe.

Desaparecen los estándares, objetivos de área y contenidos. En lugar de los objetivos de área tenemos las competencias específicas y los saberes básicos sustituyen a los contenidos. Los bloques de contenidos han sido modificados al completo.

Continuamos con los objetivos de etapa, las competencias clave y los criteros de evaluación. Con estos últimos, es preciso establecer indicadores claros, que permitan conocer el grado de desempeño de cada criterio

Nuevoselementos

Horario

Perfiles

Áreas

Anexos

Según el Real Decreto 157/2022: Objetivos: logros que se espera que el alumnado haya alcanzado al finalizar la etapa y cuya consecución está vinculada a la adquisición de las competencias clave.

Según el Real Decreto 157/2022: Competencias clave: desempeños que se consideran imprescindibles para que el alumnado pueda progresar con garantías de éxito, y afrontar los principales retos y desafíos globales y locales.

Según el Real Decreto 157/2022: Competencias específicas: desempeños que el alumnado debe poder desplegar en actividades o en situaciones cuyo abordaje requiere de los saberes básicos de cada área o ámbito.

Según el Real Decreto 157/2022: Criterios de evaluación: referentes que indican los niveles de desempeño en el alumnado en las situaciones a las que se refieren las competencias específicas de cada área en su proceso de aprendizaje.

Según el Real Decreto 157/2022: Saberes básicos: conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios de un área o ámbito y cuyo aprendizaje es necesario para la adquisición de las competencias específicas.

Según el Real Decreto 157/2022: Situaciones de aprendizaje: situaciones y actividades que implican el despliegue por parte del alumnado de actuaciones asociadas a competencias clave y específicas y que contribuyen al desarrollo de las mismas.

La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños y las niñas las capacidades que les permitan: a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas de forma empática, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, iniciativa personal, sentido crítico, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. c) Adquirir habilidades para la resolución pacífica de conflictos y la prevención de la violencia, que le permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito escolar y familiar, así como en los grupos sociales con los que se relaciona. d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas, así como las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas por motivos de etnia, orientación o identidad sexual, religión o creencias, discapacidad u otras condiciones, así como reconocer la interculturalidad existente en Andalucía. e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de lectura. f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que le permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura, así como reconocer, valorar y proteger la riqueza patrimonial, paisajística, social, medioambiental, histórica y cultural de su Comunidad. i) Desarrollar las competencias tecnológicas básicas e iniciarse en su utilización, desarrollando un espíritu crítico ante su funcionamiento y los mensajes que recibe y elabora. j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas, e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales. k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de las demás personas, respetar las diferencias propias y ajenas y utilizar la educación física, el deporte y la alimentación como medios para favorecer el desarrollo personal y social. l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan la empatía y su cuidado. m) Desarrollar capacidades afectivas en todos los ámbitos de su personalidad y en sus relaciones con las demás personas, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. n) Desarrollar hábitos cotidianos de movilidad activa, autónoma y saludable, fomentando la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico. ñ) Conocer y apreciar la peculiaridad lingüística andaluza en todas sus variedades. o) Conocer y respetar el patrimonio cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la comprensión de nuestra cultura, reconociendo a Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.

Las nuevas competencias

Competencia en comunicación lingüística.Competencia plurilingüe.Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería.Competencia digital.Competencia personal, social y de aprender a aprender.Competencia ciudadana.Competencia emprendedora.Competencia en conciencia y expresión culturales.

Nuevoselementos

Horario

Perfiles

Áreas

Anexos

1. El horario lectivo de cada uno de los cursos de Educación Primaria se organizará en sesiones de 60 minutos. Excepcionalmente se podrán diseñar sesiones de 30 o 45 minutos, respetando siempre el horario mínimo de cada área determinado en el Anexo I.
2. De acuerdo con lo establecido en el artículo 8.1 del Decreto 101/2023, de 9 de mayo, el alumnado debe cursar las siguientes áreas:
1. Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural.
2. Educación Artística.
3. Educación Física.
4. Lengua Castellana y Literatura.
5. Primera Lengua Extranjera.
6. Matemáticas.
7. Segunda Lengua Extranjera.
8. Religión o Atención educativa.
3. A las áreas mencionadas, se añadirá en sexto curso el área de Educación en Valores Cívicos y Éticos.
4. En el caso de que el alumnado presente dificultades en la adquisición de la competencia en comunicación lingüística que le impida seguir con aprovechamiento su proceso de aprendizaje, podrá cursar, en lugar de Segunda Lengua Extranjera, un Área Lingüística de carácter transversal.
5. Los centros docentes, podrán distribuir el horario lectivo disponible entre las opciones siguientes:
1. Ampliación del horario del área de Lengua o Matemáticas, en el primer ciclo.
2. Ampliación del horario del área de Lengua, Matemáticas o Primera Lengua Extranjera, en el segundo ciclo.
3. Ampliación del horario área de Lengua, Matemáticas, Primera Lengua Extranjera, Conocimiento del Medio, diseño e implantación de Proyectos interdisciplinares o tutoría, en el tercer ciclo.
6. Los centros deberán garantizar la incorporación de un tiempo diario, no inferior a 30 minutos, en todos los niveles de la etapa, para el desarrollo planificado de la lectura, en los términos recogidos en su Proyecto educativo.

RD. 157/22

ANEXO I

O. 30/5/23

Nuevoselementos

Horario

Perfiles

Áreas

Anexos

INSTRUCCIONES DE LECTURA

Perfil de salida y Perfil competencial.

El Perfil de salida del alumnado al término de la enseñanza básica constituye la concreción de los principios y fines del sistema educativo referidos a la educación básica que fundamenta el resto de decisiones curriculares. El Perfil de salida identifica y define, en conexión con los retos del siglo XXI, las competencias clave que el alumnado debe haber desarrollado al finalizar la educación básica, e introduce orientaciones sobre el nivel de desempeño esperado al término de la Educación Primaria.El Perfil competencial (en Andalucía) dentifica y define las competencias clave que el alumnado debe haber adquirido y desarrollado al finalizar cada ciclo e introduce los descriptores operativos que orientan sobre elnivel de desempeño esperado.

PERFIL DE SALIDA

PERFIL COMPETENCIAL

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Horario

Perfiles

Áreas

Anexos

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

MATEMÁTICAS

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

PRIMERA Y SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

EDUCACIÓN FÍSICA

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Horario

Perfiles

Áreas

Anexos

EDUCACIÓN EN VALORES CÍVICOS Y ÉTICOS

El Anexo V detalla un modelo de programa de atención a la diversidad y a las diferencias individuales. Se incluirán en las programaciones didácticas los programas de refuerzo del aprendizaje y los programas de profundización

Anexo V

En el Anexo VI se presentan los modelos de documentos oficiales e informes de evaluación para Educación Primaria.

Anexo VI

Con el fin de establecer las relaciones entre las competencias clave y los objetivos de la etapa, se incluye el Anexo III que determina la vinculación entre dichos objetivos y el perfil competencial al término de la misma.

Anexo III

Anexo IV

Las situaciones de aprendizaje deben plantear un reto o problema de cierta complejidad en función de la edad y el desarrollo del alumno o la alumna, cuya resolución creativa implique la movilización de manera integrada de los saberes básicos (conocimientos, destrezas y actitudes), a partir de la realización de distintas tareas y actividades.

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Áreas

Anexos