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Referencias
Poder y Evaluación Educativa.

Evaluación y medión, ¿son sinónimo o no lo son? : 

Reflexión
Aportes de la facilitadora de la sesión. 
Evaluación y su componente Político – Ético
Conclusiones 
Definición de medición
Definición de evaluación
Perfil de la persona evaluadora o evaluador

Semana 3. 23 de julio 2022

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Semana 3. 23 de julio 2022

Perfil de la persona evaluadora o evaluador

Definición de evaluación

Definición de medición

Conclusiones

Evaluación y su componente Político – Ético

Aportes de la facilitadora de la sesión.

Reflexión

Evaluación y medión, ¿son sinónimo o no lo son? :

Poder y Evaluación Educativa.

Referencias

EvaluaciónActo o proceso por el cual se establece una afirmación respecto de la calidad, valor o importancia de cierta cantidad (Scriven 2013)

MediciónEs un proceso por el cual se asignan valores o atributos, observables y no observables, de acuerdo con parámetros y reglas claramente definidas (Fenton y Pfeeger 1997)

Conclusiones y aportes de la facilitadora.

  • Evaluación y medición, no son sinónimos, pero son dos términos que se complementan.
  • La medición puede ser un insumo de la evaluación.
  • La evaluación se convierte en una herramienta que dirige la toma de decisiones s
  • El juicio evaluativo contribuye a dar significado a los datos que se obtienen de la medición.
  • Un juicio de valor adquiere validez si hay evidencia que lo respalde.
  • La evidencia de esos juicios de valor son los datos que se obtienen de la medición.

Reflexión: Evaluación y su componente Político – Ético La evaluación tiene una dimensión política cuando contribuye a tomar decisiones a partir de los resultados de un proceso evaluativo. En esa toma de decisiones la evaluación está vinculada a la ética ya que los resultados que se obtienen a partir de la evaluación tienen una “afectación” (positiva – negativa) sobre el sujeto/objeto evaluado.

Reflexión: Evaluar y medir no son sinónimos, son términos que se complementan. Para rendir cuentas es necesario contar con insumos con fundamento de los datos obtenidos (elementos sumativos) de los instrumentos de evaluación. Estos términos se complementan, se podría decir que

Perfil de la persona evaluadora o evaluador.

  • Contar con un consentimiento informado.
  • Actuar desde la confidencialidad.
  • Ser imparcial al emitir juicios.
  • Practicar un respeto mutuo.
  • No coerción.
  • Evitar la manipulación de la información.
  • Ser defensor de valores democráticos.
  • Respetuoso a la inclusión social (personas menos favorecidas)
Tomado de anotaciones de la exposición de la facilitadora del curso.

Ramos, G y López, A. (2019). Formación ética del profesional y ética profesional del docente. Estudios Pedagógicos Valdivia,[one line], 45(3). http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052019000300185. Flotts, M y Rodríguez,M. (2019). Nociones básicas en medición y evaluación educativa. Cuadernillo Técnico de la evaluación educativa [PDF], 1-40. https://www.inee.edu.mx/wp-content/uploads/2019/08/P2A251.pdf

Pieza de evidencia 3

Indicacdores del Modelo

Reflexión

Reflexión

Reflexión

Aspectos Generales

ACCIONES de EJECUSIÓN

Ventajas y Desventajas

Tipos de Evaluación

Modelo basado en el cliente

Indicadores del modelo.

  • Descripción
  • El cliente (quién ha encargado la evaluación)
  • Antecedentes y contexto
  • Recursos disponibles.
  • Función
  • Sistema de distribución
  • El consumidor
  • Necesidades y valores
  • Normas
  • Proceso
  • Resultados
  • Posibilidad de generación (difundir resultados)
  • Costes (aspectos económicos – de tiempo – personal)
  • Comparaciones con opciones
  • Significado
  • Recomendaciones
  • Informe
  • Metaevaluación (antes de la realización y difusión de resultado)

Reflexión En otros apartados hemos descrito que el punto de referencia del modelo de evaluación basado en el consumidor o cliente, no es la evaluación de los objetivos sino de las necesidades del consumidor. En mi opinión para que su ejecución sea exitosa se requiere que el evaluador esté completamente informado del programa y proceso, de lo que puede ofrecer, de las ventajas y limitaciones.

Reflexión. En síntesis, para este autor la evaluación se define como la determinación del mérito y el valor del objeto a evaluar, es decir, que para Scriven lo importante no consiste en evaluar los objetivos, sino en emitir juicios de valor con respecto al sujeto u objeto evaluado. Se podría decir que este modelo toma en cuenta el esfuerzo y no únicamente el resultado final.

Mi opinión acerca de los tipos de evaluación. Desde mi punto de vista, ambos tipos de evaluación se complementan, ya que se trabaja en equipo para fortalecer los procesos de mejora continua y/o eficacia del programa o producto. La evaluación formativa busca que la persona evaluadora ponga atención a cada etapa del proceso o programa, durante su puesta en marcha, con el propósito de impulsar el cambio y trabajar en acciones de mejora. La evaluación sumativa viene a aportar esos datos cuantitativos para ampliar o fundamentar los juicios de valor y al mismo tiempo medir la eficacia del proceso o programa. Finalmente, con respecto al tema considero importante que los distintos modelos sean de conocimiento de los evaluadores para ir creando una cultura de evaluación a nivel país que permita a través de estos dos tipos de evaluación, trabajar en la mejora y eficacia de muchos servicios.

Consideraciones generales del modelo de Scriven.

  • Se le conoce como modelo sin referencia a metas.
  • Es un modelo que toma en cuenta aspectos formativos y sumativos de la evaluación.
  • Modelo orientado hacia sus necesidades las necesidades del consumidor.
  • El papel del evaluador consiste en emitir juicios de valor con fundamento, más allá de valorar si las metas han sido alcanzadas.
  • Considera que la metaevaluación debe aplicarse antes de su realización y antes de su difusión.
  • Desplaza la evaluación basada en objetivos hacia una evaluación más dirigida a las necesidades del consumidor.

Acciones de ejecución del modelo de Scriven. Valoración de las necesidades Del educando De la sociedad a la que perteneces. Revisión de Metas Formuladas de acuerdo con las necesidades previas. Deben ser viables y fundamentadas Comparación con otras alternativas Es la comparación con programas de servicios alternativos. Comparación De la relación costo-inversión y efectividad Evaluación de las personas y programas de este. Se evalúa todas las personas y de los elementos que intervinieron a lo largo del programa. Reyes, A(2018). Evaluación orientada al consumidor. Modelo de Scriven. [video] https://youtu.be/bhHGC-OcyUw

Acerca de la evaluación formativa y sumativa. La evaluación formativa según este modelo es aquella que se realiza durante el desarrollo de un programa o producto con el propósito de detectar aquellas deficiencias o por el contrario identificar los aspectos positivos del mismo. La idea es que sustente la realimentación y este tipo de evaluación podría ser aplicada por un grupo de colaboradores o evaluador a nivel interno. La evaluación formativa, por su parte y según este modelo, se realiza posteriormente a la finalización del programa o producto. La idea es que se a partir de los resultados obtenidos se trabaje en las acciones de mejora.

Algunas ventajas y limitaciones del modelo de Scriven. Ventajas...

  • Toma en cuenta la evaluación “formativa” y sumativa.
  • Es carácter flexible.
  • Promueva la autoevaluación.
Limitaciones.
  • Debe ser realizada por un agente externo que emita juicios de valor bien fundamentados.
  • Riesgo de que las necesidades detectadas no sean reales.
Reyes, A(2018). Evaluación orientada al consumidor. Modelo de Scriven. [video] https://youtu.be/bhHGC-OcyUw

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