Pensamiento crítico

Pensamiento Crítico

Análisis y solución de problemas

Toma de decisiones

Modelización

Se considera en esta experiencia educativa que el Pensamiento Crítico (PC) es la capacidad de reflexionar y razonar para el cuestionamiento sistemático de la realidad como medio de acceso a la verdad, la solución eficaz de problemas, la toma de decisiones razonadas y sensatas y la modelización de constructos (Hernández, 2021).

Habilidades de pensamiento

Diseño:

Como profesional de una disciplina tendrás que prever problemas, resolverlos cuando se presenten o proyectar y aplicar soluciones. Conocer el tipo de problemas ayudará a identificarlos en distintos entornos y contextos para atenderlos con eficiencia, eficacia, sustentabilidad y civilidad. El PC es el elemento clave y estratégico para esos procesos profesionales. Qué es un problema y tipos de problemas Problemas personales y profesionales (Saiz, 2018) "los problemas más generales o universales que podemos mencionar serán los propios del ser vivo, y estos son: los personales y los profesionales." "Los problemas relevantes, los más importantes, son categorías universales que nacen de dificultades o conflictos determinados por el dónde, el contexto donde tienen lugar. Los problemas profesionales (los escolares o académicos también son de esta clase) surgen del desempeño, del mal o pobre desempeño, cuando los resultados no acompañan. Pero también de la competencia, de los enfrentamientos o de los conflictos por lo que importa o tiene interés." "Por su parte, los problemas personales nacen de las relaciones afectivas, de las malas, de nuevo del conflicto de intereses entre quienes tienen algún tipo de vínculo personal, o de los límites que se sobrepasan respecto a acuerdos explícitos o tácitos." Saiz, C. (2018) Solución de problemas y eficacia. En Pensamiento Crítico y Eficacia. Pirámide. Problemas cotidianos o disciplinares (Arias, 2017) "Desde mi perspectiva, los problemas podrían clasificarse como: a) Problema cotidiano (Pc). b) Problema disciplinar (Pd). A los datos necesarios para solucionar un Pc, les llamaré «datos blandos», en el sentido de que estos «datos blandos» son “hechos” que NO están contextualizados dentro de un marco teórico, sino que surgen a partir de la experiencia cotidiana. En contraparte, el Pd es un problema estrictamente ubicado en un marco contextual meramente teórico. El Pd nos orienta a una relación con la ciencia, por lo que el concepto de «hecho» se refiere a esos «datos» que ahora son concebidos como «información» específica, según sea su marco teórico desde donde se reflexione, se analice, se evalúe y se solucione." El tratamiento para resolver los Pc y Pd es diferente. Arias, J. (2017) De la «instrumentación» del Pensamiento Crítico o Teoría de la Argumentación en la solución de problemas (PC-TA/SP): «ACRISPRO» una estrategia de enseñanza. [Archivo PDF] Problemas prácticos y teóricos (Campirán, 2017) "La identificación del problema teórico es distinta al problema práctico. Un problema teórico es aquel que tiene un nivel muy bajo de especificaciones (respecto al obstáculo), y cuya solución involucra modelos genéricos, ideales, exactos o abstractos. Un problema práctico es aquel que tiene especificaciones claras y cuya solución es ejecutada/programada/implementada en un sistema inteligente como el humano o una computadora." Campirán, A. (2017) Habilidades de pensamiento crítico y creativo. Toma de decisiones y solución de problemas. Lecturas y ejercicios para el nivel universitario. [Libro electrónico] Universidad Veracruzana. Campirán, A. y Martínez, M. (2018) Distinciones conceptuales para la solución de problemas en un curso de Pensamiento Crítico. Universidad Veracruzana. Problema, Conflicto y Crisis (Hernández, 2020, 2021)

• Una situación problemática es un conjunto de problemas y conflictos yuxtapuestos, imbricados o tejidos entre sí, que afectan desfavorablemente, de diversas maneras e intensidades, los entornos, contextos, ambientes y relaciones de las personas.
• Un problema es una situación extra personal no deseada, sea científica, tecnológica o social, de efectos desfavorables para la intencionalidad de los sujetos.
• Un conflicto es una situación biopsicosocial, intra y/o interpersonal no deseada, de efectos desfavorables para las personas.
• Cuando la gente se conflictúa con ella misma el conflicto es intrapersonal, cuando lo hace con otras personas es interpersonal.
• Una crisis es una problemática, problema o conflicto que se ha complicado por no haberse resuelto oportunamente.
• Los problemas o conflictos pueden ser conocidos o desconocidos, si se tiene una solución derivada de un evento anterior se le llamará solución procedimental, si es desconocida habrá que crearla, se le llamará solución de inventiva. Campirán y Martínez (2018) se refieren a ellas como resolución y solución respectivamente.

Hernández, R. (2021) Pensamiento integral y solución de conflictos. Curso para la Comunidad Universitaria del Adulto Mayor (CUAM) de la Universidad del Medio Ambiente y Ciencias Aplicadas (UMAC). Oaxaca, Oax., México. Existen otras clasificaciones, por ejemplo, problemas conocidos y desconocidos; estructurados y no estructurados, etcétera. Ver la tabla anexa. Hernández, R. (2020) Contribuciones al modelo Periodos de E-H de Illescas. Una disertación para incluir los Periodos de Intervención y Reacción.

Todo el tiempo se toman decisiones, algunas intuitivas o por experiencia, otras derivadas del análisis de las situaciones controversiales. Por ejemplo, decidiste estudiar una carrera profesional y asistir a una universidad determinada en vez de realizar otras actividades. Para seleccionar cuáles, tuviste varias opciones y actuaste para lograr la que querías; o tuviste que aceptar la que estaba a tu alcance porque "no había de otra". En ambos casos se decide, en la mayoría de las situaciones quedamos a gusto con la decisión y sus resultados, no obstante, a veces se decide obligado por las circunstancias y no se aceptan los efectos, resultados o consecuencias de esas decisiones. El PC ayuda a analizar las situaciones y recursos para tomar decisiones eficaces, trascendentales y cotidianas, fundamentadas mediante acciones racionales y sensatas. Citando a Campirán (2017): "...cuando tomamos decisiones ocurren ciertos procesos u operaciones cognitivas y metacognitivas." Las posibles “decisiones” que se toman son de varios tipos: A. Decisiones rápidas o de sobrevivencia (reactivas, mecanismos biológicos); y B. Decisiones semi-reflexivas, donde se trata al menos de observar alguna consecuencia deseable o indeseable (en general decisiones respaldadas más por una emoción, un impulso, un deseo, una experiencia semiestructurada). C. Decisiones reflexivas (desde ópticas de racionalidad con aparatos conceptuales (marcos teóricos) de poco o mucho rigor intelectual). D. Decisiones reflexivas desde la sabiduría que proporcionan las ópticas intelectuales (teorías y modelos disciplinares), la óptica transpersonal (teoría y modelo transdisciplinar) y ópticas no humanas (seres inteligentes: máquinas, sistemas vivos, Dios, etc.). El procesamiento de la información que podemos llamar pre-reflexivo propio de las HBP está presente en A y B, suele ser rápido. Mientras que el procesamiento de la información que podemos llamar reflexivo, ya sea porque existe un procesamiento analítico (con HAP) o porque hay un procesamiento crítico y creativo de la información (con HPCyC) no es fácil de hacer y suele ser más lento, pero resulta más seguro o confiable. Por ello, es el más conveniente para las decisiones reflexivas C y D. La vida de un niño hasta que es anciano requiere tarde o temprano de las decisiones C y D. En los estudios universitarios, si los hace:

• Se le exige, en más de una ocasión, que reflexione (analice, calcule, etc.) y tome medidas o decisiones (teóricas, procedimentales e incluso axiológicas) sobre la información que procesa o a la que se enfrenta.
• Se le informa que procure en su ejercicio profesional (vida laboral) emplear decisiones reflexivas adecuadas.

En la introspección, familia, sociedad, estado, planeta y cosmos:

• Somos exigidos, a veces compelidos, y necesitados de decisiones reflexivas oportunas, adecuadas que resuelvan los desafíos de nuestra vida. El significado de la vida y de la muerte son decisiones cruciales.

En toda esfera de la vida donde se requiera la autogestión de aprendizajes ello supone la capacidad de tomar decisiones reflexivas, porque ellas son condición sine qua non de la autogestión." Campirán, A. (2017) Sección 2. Marco conceptual de la decisión: definiciones, contextos y ambientes. En Campirán, A. (2017) Habilidades de pensamiento crítico y creativo. Toma de decisiones y solución de problemas. Lecturas y ejercicios para el nivel universitario. Capítulo 5. Toma de decisiones: Contextos disciplinar y transdisciplinar. [Libro electrónico] México: Universidad Veracruzana. pp 80-83. Campirán y Uscanga (2015) proponen la: "Acción Racional Sensata (ARS) cuyo objetivo es diseñar propuestas de cambio y llevarlas a cabo para autocorregir actitudes (A), conocimientos (K) y habilidades (H), que favorecen la consolidación de competencias en habilidades de pensamiento crítico y creativo. La estrategia consta de tres etapas y cada etapa consta de tres componentes: A) Etapa de Metacognición, sus componentes son: A1 Ejercicio de alto* A2 Autobservación A3 Toma de conciencia B) Etapa de Autorregulación, sus componentes son: B1 Autoevaluación B2 Meta-actitud de cambio B3 Auto propuesta de cambio C) Etapa de Acción, sus componentes son: C1 Toma de decisión C2 Toma de iniciativa C3 Toma de acción asociada a auto monitoreo." Campirán, A. y Uscanga, M. (2015). Acción Racional Sensata (ARS): Experiencia didáctica para mejorar la Acción del PCyC. En Mayorga, C. y Mijangos, T. de J. (Coords.) (2015). Lógica, argumentación y pensamiento crítico: su investigación y didáctica. Academia Mexicana de Lógica. Universidad de Guadalajara. TRAUCO. pp 216 – 226. ¿Cómo son tus decisiones? ¿En qué te basas para decidir? ¿Cuando tienes un problema, analizas las opciones para seleccionar la mejor, cómo lo decides? ¿Te atienes a las consecuencias? *El Ejercicio del Alto se presenta en el apartado Autoobservación y Metacognición. Véase también Pausa para la Reflexión, Energización y Autorregulación.

En el apartado correspondiente a habilidades de pensamiento se insertaron dos citas de Campirán que aluden a las habilidades críticas de pensamiento (HCP), en resumen, se referían a que el PC también se enfoca en la:

• Observación de modelos
• Comparación de modelos
• Generación de modelos

Los primeros modelos que creamos son los mentales, generamos representaciones de la realidad a partir de experiencias y aprendizajes. Para explicarnos y exponer esos patrones podemos utilizar varios lenguajes y apoyarnos en el PC. <<“Las teorías y los modelos son los instrumentos o esquemas conceptuales por los cuales los seres humanos intentan articular de manera sistemática el conocimiento que se obtiene de la experiencia mediante el proceso de investigación. Los términos “teoría” y “modelo” son de uso frecuente en la vida académica y profesional de las sociedades actuales, siendo indispensables para describir, comprender, explicar y predecir los acontecimientos, hechos, fenómenos o situaciones que suceden en los diferentes ámbitos de lo real. (Carvajal, 2002)" (en Campirán, 2017). “La ciencia (sea formal, natural o social) muestra sus productos (los conocimientos) a través de teorías y modelos. La teoría es más abstracta al modelo y el modelo es más abstracto que lo real. El modelo es un puente entre la teoría y la realidad. Teoría: un sistema de creencias/conocimientos que dé cuenta de los problemas reales mediante argumentos que convenzan con razones o expliquen con buenas demostraciones. La teoría será robusta en la medida que cumpla con ciertos requisitos o criterios […] la palabra “modelo” tiene muchos significados. Los sentidos técnicos son los que más nos importan. En ellos encontramos características como: - Esquema - Representación - Abstracción puente entre teoría y realidad, etc. Modelo: una construcción conceptual para vincular la teoría (justificación con razonamientos y/o explicación) con la realidad a explicar. Esta caracterización nos ayuda a entender y precisar las siguientes descripciones: a. Modelo. Esquema teórico, generalmente en forma matemática, de un sistema o de una realidad compleja, como la evolución económica de un país, que se elabora para facilitar su comprensión y el estudio de su comportamiento. Diccionario RAE b. Modelo científico. Representación abstracta, conceptual, gráfica (o visual), física o matemática, de fenómenos, sistemas o procesos a fin de analizarlos, describirlos, explicarlos, simularlos y predecirlos. […][https://es.wikipedia.org/wiki/Modelo Consultado en noviembre 2015] c. Modelo. “Los modelos son constructos diseñados por un observador que persigue identificar y mensurar relaciones sistémicas complejas. Todo sistema real tiene la posibilidad de ser representado en más de un modelo. La decisión, en este punto, depende tanto de los objetivos del modelador como de su capacidad para distinguir las relaciones relevantes con relación a tales objetivos. La esencia de la modelística sistémica es la simplificación. El metamodelo sistémico más conocido es el esquema input-output.” (Arnold y Osorio, 1998: 46).”>> (Campirán, 2017) Uscanga y Campirán (2016) han diseñado el instrumento Propuesta de modelos originales que sirve para identificar y construir modelos. Se promueven 3 procesos:

1. auto-reconocimiento o formulación del modelo mental inicial
2. adaptación de su estructura y funcionalidad para ser utilizado como modelo puente
3. formulación de un modelo original

en 4 fases:

1. Ejecución de la habilidad crítica de pensamiento: Observación de modelos para reconstruir el modelo mental inicial.
2. Expresión del modelo, de formulación: concreta, visual, verbal, matemática.
3. Comprobación del modelo propuesto: mediante experimentos mentales o mediante la planificación y realización de comprobaciones experimentales (incluye la modificación del modelo si la comprobación falla).
4. Socialización, se presenta la situación de la validez total o parcial del modelo mediante un ensayo argumentativo y hacer explícitas las limitaciones del modelo en relación con el objetivo planteado. Al construir modelos se relacionan conceptos y proposiciones, que describen, explican y predicen las características de los sistemas seleccionados.

Campirán, A. (2017) Habilidades de pensamiento crítico y creativo. Toma de decisiones y solución de problemas. Lecturas y ejercicios para el nivel universitario. [Libro electrónico] México: Universidad Veracruzana. Uscanga, M. y Campirán, A. (2016) Instrumento guía para identificar y construir modelos. En Mijangos, T. de J. (coord.) (2016) Rutas Didácticas y de Investigación en Lógica, Argumentación y Pensamiento Crítico. Academia Mexicana de la Lógica. Videos UNED (jun 27, 2019) ¿Qué es un modelo científico? UNED (jun 27, 2019) Tipos de modelos y ejemplos Castillo, J. (jun 15, 2016) El modelo y la modelización.

¿Qué son las habilidades de pensamiento según Campirán? https://view.genial.ly/62d2f4938a8d930018c52698/interactive-content-habilidades-de-pensamiento

¿Qué es el pensamiento crítico según Saiz? "...pensar críticamente es alcanzar la mejor explicación para un hecho, fenómeno o problema, con el fin de resolverlo eficazmente" (Saiz, 2015, en Saiz, 2017, p. 19). Entendemos por "PC la capacidad de razonar y decidir para resolver de manera eficaz." (Saiz, 2017, p. 70). "Uno de los objetivos principales de los cursos que se ofrecen es el desarrollo de las habilidades de razonamiento, de toma de decisiones y de solución de problemas." (Saiz, 2017, p. 49). "En la naturaleza del pensamiento hay dos tipos de componentes: los cognitivos y los no cognitivos... el pensamiento es un proceso de adquisición, de naturaleza inferencial, la cual engloba cualquier forma de razonamiento. Argumentación, explicación, deducción o inducción son formas de razonamiento..." (Saiz, 2018, p. 21). "Quizás, la idea más extendida sobre pensamiento crítico sea afirmar que consiste en lograr nuestras metas del modo más eficaz ayudándonos de nuestras habilidades de razonamiento, toma de decisiones y solución de problemas." (Saiz, 2018, p. ) "Halpern (2014) preguntaba qué es lo que hacen diferentes profesionales cuando creemos que están pensando, por ejemplo, un médico, un abogado, un psicólogo... Todos buscan conocimiento. Por ello, esta autora afirmaba que pensar críticamente es buscar conocimiento con el fin de lograr nuestros fines del mejor modo, de nuevo, ayudados por las habilidades de razonar, decidir y resolver. Dando un paso más, podemos más, podemos añadir que pensar críticamente es razonar y decidir para resolver." (Saiz, 2018, p. ) Saiz, C. (2017) Pensamiento crítico y cambio. Pirámide. Saiz, C. (2018) Pensamiento crítico y eficacia. Pirámide.