DISEÑO SITUACIONES APRENDIZAJE LOMLOE

DISEÑO de situaciones de aprendizaje para el desarrollo de competencias

datos identificativos

CONEXIÓN CON LOS ELEMENTOS CURRICULARES

SECUENCIACIÓN COMPETENCIAL

METODOLOGÍA

EVALUACIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Situación de aprendizaje realizada por Mª Carmen Montoya Martínez @mcarmenmm

DISEÑO de situaciones de aprendizaje para el desarrollo de competencias

DATOS IDENTIFICATIVOS

Situación de aprendizaje realizada por Mª Carmen Montoya Martínez @mcarmenmm

TÍTULO

ETAPA

ÁREA

DESCRIPCIÓN Y FINALIDAD APRENDIZAJES

Salvemos a los caballitos de mar

CICLO/CURSO

VINCULACIÓN CON OTRAS ÁREAS

TEMPORALIZACIÓN Y RELACIÓN CON LA PROGRAMACIÓN

Primaria

2º ciclo

Conocimiento del Medio (CCNN)

LenguaProfundización educativa.

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Salvemos los caballitos de mar se encuadra dentro de la unidad de programación La vida en nuestro planeta y se propone su realización en el tercer trimestre a lo largo de 10 sesiones en diferentes áreas: En CCNN adquirirán los saberes básicos relativos al reino animal así como a su protección. -En Lengua castellana pondrán en práctica la compresión lectora para la búsqueda de información y estrategias para obtener información de diferentes fuentes así como la compartir resultados de las investigaciones por distintos medios. En Profundización educativa se iniciarán en el tratamiento de la información y en la elaboración de informes.

La situación de aprendizaje Salvemos los caballitos de mar está orientada al desarrollo de una actitud responsable a partir de la toma de conciencia de la degradación del medio ambiente.Se pretende que el alumnado vaya descubriendo y analizando los factores que ponen en riesgo los mares y océanos, permitiéndoles adoptar una visión de la situación actual y diseñar actuaciones para evitar la degradación del medio ambiente.

DISEÑO de situaciones de aprendizaje para el desarrollo de competencias

CONEXIÓN CON LOS ELEMENTOS CURRICULARES

DESCRIPTORES OPERATIVOS/ COMPETENCIAS CLAVE

STEM1, STEM2, STEM4, STEM5, CD1, CC4, CE1, CCEC1.

OBJETIVOS ETAPA

b- e- h- i-j

ÁREAS

CIENCIAS NATURALES

Situación de aprendizaje realizada por Mª Carmen Montoya Martínez @mcarmenmm

Competenciasespecíficas

5. Identificar las características de los diferentes elementos o sistemas del medio natural, social y cultural, analizando su organización y propiedades y estableciendo relaciones entre los mismos, para reconocer el valor del patrimonio cultural y natural, conservarlo, mejorarlo y emprender acciones para su uso responsable.

Criterios de evaluación

5.1. Identificar las características, la organización y las propiedades de los elementos del medio natural a través de la indagación y utilizando las herramientas y procesos adecuados. 5.2. Identificar conexiones sencillas entre diferentes elementos del medio natural mostrando comprensión de las relaciones que se establecen. 5.3. Proteger el patrimonio natural y valorarlo como un bien común, adoptando conductas respetuosas para su disfrute y proponiendo acciones para su conservación y mejora.

Saberes básicos

2. La vida en nuestro planeta.Las adaptaciones de los seres vivos, incluido el ser humano, a su hábitat, concebido como el lugar en el que cubren sus necesidades.Clasificación e identificación de los seres vivos, incluido el ser humano, de acuerdo con sus características observables: vertebrados e invertebrados y estructura de las plantas.

LENGUA

Competenciasespecíficas

6. Buscar, seleccionar y contrastar información procedente de dos o más fuentes, de forma planificada y con el debido acompañamiento, evaluando su fiabilidad y reconociendo algunos riesgos de manipulación y desinformación, para transformarla en conocimiento y para comunicarla de manera creativa, adoptando un punto de vista personal y respetuoso con la propiedad intelectual.

Criterios de evaluación

6.1 Localizar, seleccionar y contrastar información de distintas fuentes, incluidas las digitales, citándolas y recreándolas mediante la adaptación creativa de modelos dados6.2 Compartir los resultados de un proceso de investigación sencillo, individual o grupal, sobre algún tema de interés personal o ecosocial, realizado de manera acompañada.6.3 Adoptar hábitos de uso crítico, seguro, sostenible y saludable de las tecnologías digitales en relación con la búsqueda y la comunicación de la información.

Saberes básicos

- Comprensión lectora: estrategias de comprensión lectora antes, durante y después de la lectura. Identificación de las ideas más relevantes e interpretación del sentido global realizando las inferencias necesarias. Identificación de elementos gráficos y paratextuales al servicio de la comprensión.- Producción escrita: convenciones del código escrito y ortografía reglada básica. Coherencia y cohesión textual. Estrategias básicas, individuales o grupales, de planificación, textualización, revisión y autocorrección. Uso de elementos gráficos y paratextuales básicos al servicio de la comprensión. Escritura en soporte digital acompañada.- Alfabetización mediática e informacional: estrategias básicas para la búsqueda guiada de información en fuentes documentales variadas y con distintos soportes y formatos. Reconocimiento de autoría. Comparación y comunicación creativa de la información. Uso de la biblioteca, así como de recursos digitales del aula

PROFUNDIZACIÓN EDUCATIVA

Competenciasespecíficas

3. Utilizar las nuevas tecnologías mediante un uso aplicado de herramientas de creación, búsqueda de recursos, investigación, evaluación, producción y difusión de resultados, para poder optimizar la gestión de un proyecto de trabajo, tanto individual como colectivo, valorando el uso responsable de estas.

Criterios de evaluación

3.1. Tratar la información adecuadamente para iniciarse en la elaboración de informes y trabajos sobre diferentes temas, utilizando las tecnologías de la información.

Saberes básicos

Selección de temas de investigación.Relación y jerarquización de ideas.Iniciación en el uso y manejo de fuentes de información.Herramientas colaborativas para el tratamiento de la información.

DISEÑO de situaciones de aprendizaje para el desarrollo de competencias

METODOLOGÍA

Situación de aprendizaje realizada por Mª Carmen Montoya Martínez @mcarmenmm

▢ Aprendizaje basado en el pensamiento. ▢ Aprendizaje basado en problemas. X Aprendizaje basado en proyectos. X Aprendizaje Cooperativo. ▢ Aprendizaje-servicio. ▢ Clase invertida (Flipped Classroom). X Gamificación. ▢ Pensamiento de diseño (Design Thinking).▢ Técnicas y dinámicas de grupo▢ Otros: RA

En esta Situación de aprendizaje se combinarán distintas estrategias metológicas: Aprendizaje Cooperativo puesto que es un dinámica presente en la organización del aula a lo largo del curso. Aprendizaje Basado en Proyectos al ser, el tema propuesto, un tema que surge de la preocupación del alumnado por el entorno más cercano: problemática del Mar Menor. Gamificación puesto que junto con el aprendizaje cooperativo es una dinámica de clase al llevarse a cabo las tareas dentro de un proyecto de gamificación similar a Aprendices de Duendes https://englishteachermc.wixsite.com/aprendicesduendes Asimismo se empleará Realidad Aumentada y Aprendizaje Basado en Juegos al ser la tarea final la creación de un juego de mesa.

DISEÑO de situaciones de aprendizaje para el desarrollo de competencias

SECUENCIACIÓN COMPETENCIAL

Situación de aprendizaje realizada por Mª Carmen Montoya Martínez @mcarmenmm

MISIÓN 1¿Quién habita el mar?

La primera misión de esta situación de aprendizaje se desarrollará en dos sesiones en las que los alumnos, en pequeños grupos, investigarán a través de la aplicación de Realidad Aumentada: Barcy quiénes son los habitantes del mar. Tras haberlos descubierto realizarán una infografía de forma individual o en parejas sobre la clasificación de los animales marinos.

RECURSOS

- Ficha Realidad Aumentada (ficha 1).- Aplicación Realidad Aumentada: Barcy- Tablets y Chromebooks.- Software para elaboración de la infografía: Genially, Canva, Powerpoint, BookCreator

Productos evaluables

Infografía.

Técnicas

Observación directa.

Instrumentos

Rúbrica: infografía. Diario de aprendizaje.

EVALUACIÓN

MISIÓN 2Los problemas del mar.

En la segunda misión los alumnos deberán realizar, a lo largo de cuatro sesiones, una investigación guiada a través de la webquest Ecopueblo para realizar un informe, de forma individual, que les permita conocer los problemas del mar. Una vez realizado el informe, en pequeños grupos realizarán un vídeo en StopMotion en el que expondrán soluciones para los problemas del mar.

RECURSOS

- Webquest Ecopueblo- Tablets con aplicación Stopmotion

Productos evaluables

Informe webquest Ecopueblo. Vídeos StopMotion.

Técnicas

Observación directa.

Instrumentos

Rúbrica: webquest. Diario de aprendizaje.

EVALUACIÓN

MISIÓN 3Salvando a los caballitos de mar.

En esta última misión, los alumnos crearán a lo largo de 4 sesiones, el juego de cartas y las reglas para jugar.

RECURSOS

- Chromebooks/ tablets

Productos evaluables

El juego de cartas.

Técnicas

Observación directa.

Instrumentos

Diana de evaluación y coevaluación Diario de aprendizaje.

EVALUACIÓN

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EVALUACIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Situación de aprendizaje realizada por Mª Carmen Montoya Martínez @mcarmenmm

EVALUACIÓN DEL DISEÑO

- Adecuación de la secuencia de actividades para el desarrollo de la competencia específica.- Idoneidad de las estrategias metodológicas y de los recursos empleados.- Pertinencia de la organización de los espacios, la temporalización de las actividades y el agrupamiento del alumnado.- Coherencia con los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje.

EVALUACIÓN DE LA IMPLEMENTACIÓN

​- Grado de cumplimiento de la temporalización.- Ambiente de cooperación, diálogo y aprendizaje generado en el aula.- Aplicación de los criterios e instrumentos de evaluación.- Eficacia de las medidas de individualización de la enseñanza.

PROPUESTAS DE MEJORA.

- En el diseño de la situación de aprendizaje. - En el desarrollo de la situación de aprendizaje.

DISEÑO de situaciones de aprendizaje para el desarrollo de competencias

Situación de aprendizaje realidzada dentro del curso

Situación de aprendizaje realizada por Mª Carmen Montoya Martínez @mcarmenmm