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El proyecto ReciclArte

Se propondrá un proyecto para vincular los ODS al curso, de manera transversal varios ciclos de la escuela de arte (gráfica publicitaria, desarrollo de videojuegos, ilustración...) y con la colaboración de otro centro de formación profesional especializado en informática y mantenimiento de ordenadores, que ayudará con la parte técnica.

El alumnado indagará en los problemas de su entorno, y a través de ellos hará una reflexión en profundidad que transferirá al contexto de toda la sociedad. El proyecto escogido es la realización en grupo de obras de arte a partir de la basura tecnológica, no solo visuales o táctiles, si no aprovechando la tecnología para darles interactividad: piezas móviles gracias a la róbótica, iluminación y sonido o la proyección de mensajes de concienciación al público sobre el problema del consumo compulsivo y la obsolescencia programada.

https://www.recyclart.org/computer-installations/


Objetivos del proyecto

  • Trabajar la competencia emprendedora en los niveles de logro de FP:
    • Área ideas y oportunidades: Creatividad, valorando ideas y pensamiento ético y sostenible.
    • Área recursos: motivación y perseverancia, movilizando a otros.
    • Área en acción: Planificación y gestión, trabajando con otros, aprendiendo a través de la experiencia.
  • Promover la reflexión crítica en el alumnado acerca de la situación actual.
  • Trabajar la alfabetización digital con la optimización de la búsqueda de información y recursos para el desarrollo del proyecto.
  • Aplicar los procedimientos técnicos (manejo de programas, habilidades) vistas en el curso a la situación real definida en el proyecto.
  • Generar piezas de realización propia para el portfolio de trabajos de cada estudiante.

Competencias:

Competencias clave:

  • Trabajar la competencia conciencia y expresiones culturales al conocer, comprender, y valorar con espíritu crítico las obras de autores y de los propios compañeros.
  • Trabajar la competencia sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor, al idear soluciones a problemas y necesidades detectadas en el entorno.
  • Trabajar la competencia aprender a aprender, al ser responsabilidad del alumnado la gestión, organización y realización del proyecto.
  • Trabajar la competencia digital, al tener que utilizar las herramientas para la realización del producto.

Competencias transversales:

  • Autonomía
  • Creación de contenidos digitales
  • Resolución de problemas
  • Trabajo en equipo

FASE SIENTE

Entre los problemas detectados:

  • Las instalaciones del centro de estudios tienen una decoración antigua y aburrida.
  • Los ordenadores y monitores antiguos se acumulan como chatarra tecnológica y no se les da uso.
  • Existe una sala amplia con ventanales al exterior que no se utiliza como aula, por estar mal aislada, pero tampoco como almacen al estar demasiado expuesta a la vista.

Se decide explorar si es posible poner una solución a todas, ya que no hay un consenso sobre cuál es la más apropiada, ya que hay diversos empates al utilizar herramientas como la rúbrica RAT.

TIC utilizadas en esta fase:

  • Google Forms: encuesta de detección de necesidades.
  • Google Meet: reuniones entre los dos centros.
  • Google Sheets: recopilación de ideas.


FASE IMAGINA

Lluvia de ideas: mediante un cuestionario abierto en la web, entre las que aparecen:

  • Reciclar los componentes en un punto limpio.
  • Decorar las instalaciones.
  • Reciclar los monitores para usarlos con consolas antiguas y montar una sala gaming.
  • Aislar la sala.


Ya que el aislamiento de la sala no es posible a corto plazo, con el alto coste que conlleva, se decide hacer un proyecto transversal con el alumnado de la escuela de arte, en la que convertirán la basura tecnológica en una obra que se expondrá en la sala libre, así como la decoración de los pasillos en un proyecto que fusione el arte con la tecnología.


Investigación: el profesorado seleccionará unos referentes artísticos de distintas disciplinas a partir de los cuales el alumnado trabajará. Estos son Alejandro Burdisio (ilustración y escultura), Refik Anadol (instalación arquitectónica), Jon Rafman (video arte), La Turbo Avedon (instalación interactiva).

https://www.artstation.com/burda

TIC utilizadas en esta fase:

  • Google Forms: votación de ideas.
  • Google Meet: reuniones entre los dos centros.
  • Google Sheets: recopilación de ideas.
  • Google: Buscador de referentes.
  • Figjam: Brainstorming.
  • Aggie.io: creación colaborativa de bocetos.

FASE ACTÚA

Planificación:Creación de grupos y definición de horarios de trabajo entre el alumnado de la escuela de arte y el del centro de FP:

  • Ideación de las obras: esculturas a partir de materiales tecnológicos, cuadros realizados a partir de generadores de inteligencia artificial, instalaciones interactivas con sensores…
  • Reparto de tareas.
  • Gestión de recursos
  • Establecimiento de reuniones.

Ejecución: Creación de las piezas y ubicación en los distintos espacios.

El aula mal aislada se convierte en el escaparate al exterior de una galería de arte. En ella,una instalación de monitores controlados por un sistema informático muestran mensajes al público sobre la cantidad de basura tecnológica que se genera y la obsolescencia programada, con el fin de concienciar a la comunidad.

Se crearán códigos qr en las obras que llevan a una explicación audiovisual de cada una.

TIC utilizadas en esta fase:

  • Google Meet: reuniones entre los dos centros.
  • Google Sheets: desglose de tareas, gestión de recursos.
  • Trello: planificación y gestión.
  • Google: Buscador de tutoriales y procedimientos.

Para la construcción de las piezas se utilizarán

FASE EVOLÚA

  • Encuesta al público sobre si el proyecto ha gustado.
  • Encuesta al alumnado acerca de su aprendizaje durante el proyecto.

Recopilaresmos las propuestas de mejora obtenidas con la información de los formularios, distinguiremos entre las propuestas a corto plazo, que irán mejorando la implementación del proyecto, y las propuestas a largo plazo, para mejorar los sucesivos proyectos.

TIC utilizadas en esta fase:

  • Google Forms: evaluación del proyecto.

FASE COMPARTE

Aplicaremos los conocimientos de los ciclos formativos dedicados a publicidad para crear una campaña publicitaria profesional:

  • Creación de una campaña publicitaria con el hashtag #tecnorecycledart
  • Creación de un sitio web del proyecto y un vídeo del proceso de trabajo por el equipo de audiovisuales.
  • El equipo de videojuegos además creará una visita virtual a la exposición, que pueda ser disfrutada con gafas VR.

TIC utilizadas en esta fase:

  • Premiere, AfterEffects: para la confección del vídeo.
  • Google Sites: para la web del proyecto.
  • Genially: para la presentación del dossier.
  • RRSS (Instagram, Youtube) para la difusión.

¡Mejor con música! Banda sonora de este proyecto: