La MEDyH como garante de Derechos

¿Cuándo? ¿Cómo? ¿Dónde y por qué? (010)40

CEDH01. La MEDyH como garante de Derechos.

MODALIDAD DE EDUCACIÓN DOMICILIARIA Y HOSPITALARIA

EDUCACIÓN INCLUSIVA

Bibliografía

¿Cuales son sus Objetivos específicos?

¿Que dice la Resolución CFE Nro. 202/13 ?

¿Que dice la ley de educación?

¿Cuando? y ¿Cómo?

¿Donde? y ¿Por qué?

MODALIDAD DE EDUCACIÓN DOMICILIARIA Y HOSPITALARIA

Trabajo Corresponsable

Objetivo Terapéutico

Objetivo Educativo

La MEDyH es transitoria y transversal al sistema educativo. Se encarga de garantizar la educación de las/os estudiantes que se encuentran en situación de enfermedad y otras circunstancias.

MODALIDAD DE EDUCACIÓN DOMICILIARIA Y HOSPITALARIA

Son educativos y apuntan a resguardar el derecho a la educación. Las/os docentes de la MEDyH llevan a cabo propuestas educativas pensadas y diseñadas por los docentes de la o el estudiante.

Los objetivos de la MEDyH

Los objetivos terapéuticos o recreativos, quedan supeditados a profesionales de la salud y apuntan a optimizar la situación de enfermedad.

Objetivo Terapeutico de la MEDYH

Encuentro Pedagogico

la construcción de estrategias pedagógicas son acciones que realizan de manera conjunta la o el docente de MEDyH junto a las/os docentes de las Escuelas de Nivel u otra modalidad.

Trabajo Corresponsabe

Diagonistico

La situación de enfermedad confiere un suceso inherente a la vida, de mayor o menor complejidad o duración.

Configuraciones de apoyo

Conocer su diagnostico, condición o situación, permite organizar las estrategias y apoyos para lograr aprendizaje y participación. Las actitudes y emociones que desencadenan los diagnósticos, deben ser apoyados, acompañados y andamiados. Cada familia y estudiante presentará formas distintas de atravesar la situación y esto debe ser respetado.

El diagnostico

Realizar configuraciones de apoyo implica identificar las barreras del entorno, para derribarlas. Existen situaciones en que las/os docentes de MEDyH deben contemplar mayor cantidad de accesibilidad, apoyos y estrategias para enseñar

configuraciones de apoyo

Configuraciones de apoyo

Encuentros Pedagogicos

encontrarse para enseñar y aprender, es una construcción que se produce a través de la puesta en marcha de distintas acciones. Se busca generar saberes y validarlos desde los elementos que se dispongan.

Envio de Materiales

Virtual

Desde una Ventana

Ambulatoria

Al Pie de una cama

La MEDyH centra su trabajo en la educación del/la estudiante en situación de enfermedad. La particularidad que se presenta es que la/el estudiante no pue concurrir a la escuela. Por lo tanto, se produce un cambio de escenario que marca la aparición de elementos identitarios.

MODALIDAD DE EDUCACIÓN DOMICILIARIA Y HOSPITALARIA

Al pie de la cama. Puede ser en el domicilio o un centro de salud.

Puede ser en domicilio o centro de salud, pero; aunque en reposo, el/la estudiante puede moverse.

Desde una ventana: Ocurre cuando el/la estudiante no puede estar en contacto con otras personas, por generar riesgos a su salud.

Desde la virtualidad, utilizando medios que permitan la sincronicidad.

Desde el envío de materiales al hogar.

ARTÍCULO 60. — La educación domiciliaria y hospitalaria es la modalidad del sistema educativo en los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria, destinada a garantizar el derecho a la educación de los/as alumnos/as que, por razones de salud, se ven imposibilitados/as de asistir con regularidad a una institución educativa en los niveles de la educación obligatoria por períodos de TREINTA (30) días corridos o más..ARTÍCULO 61. — El objetivo de esta modalidad es garantizar la igualdad de oportunidades a los/as alumnos/as, permitiendo la continuidad de sus estudios y su reinserción en el sistema común, cuando ello sea posible. A partir de la sanción de Ley de Educación Nacional (2006), la Educación Domiciliaria y Hospitalaria es reconocida institucionalmente y se empieza a constituir como una de las ocho modalidades que conforman el sistema educativo nacional, junto a los tres niveles obligatorios (Inicial, Primaria y Secundaria) y el nivel de Educación Superior. En el año 2009 se creó la Coordinación Nacional de la Modalidad Educación Domiciliaria y Hospitalaria. Desde entonces se comenzaron a trazar lineamientos, buscando dar un marco teórico-político y pedagógico a nivel nacional a unas prácticas que -en nuestro país durante casi un siglo- venían desarrollándose en los márgenes del sistema.

ley de Educación Nacional

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La Educación Domiciliaria y Hospitalaria en el Sistema Educativo Nacional, la cual brinda los lineamientos centrales de esta modalidad. Ubica a la Educación Domiciliaria y Hospitalaria en el campo de la educación, esto es, destaca su función educativa por sobre la complementaria a las prácticas médico asistenciales, más allá de las intersecciones de contextos y discursos donde se desarrollan las prácticas. Aunque genere efectos terapéuticos por representar no sólo una oportunidad de aprendizaje sino también una ayuda para sobrellevar mejor su enfermedad, no es en sí misma terapéutica. Si bien prioriza y utiliza recursos educativos de carácter lúdico y recreativo, no se propone entretener o distraer al alumno o alumna frente al aprendizaje que implica la experiencia de la enfermedad. La modalidad se organiza de forma transversal a los niveles de la escolaridad obligatoria y a las demás modalidades, a fin de mantener las trayectorias escolares en sus múltiples formas de atravesar la experiencia educativa. Entonces, en esta transversalidad podemos encontrar la presencia de la modalidad en el nivel inicial, primario o secundario pero también en otras modalidades. ¿Cómo sería esto? Por ejemplo, cuando algún estudiante con discapacidad atraviesa una situación de enfermedad que le impida asistir a su escuela la modalidad le asigna un docente de educación especial para continuar la trayectoria en el domicilio u hospital de manera transitoria.

Resolución CFE Nro. 202/13

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Define como destinatario de la modalidad, a un “sujeto en situación de” enfermedad, lo que le confiere a la misma, el carácter de suceso inherente a la vida, de mayor o menor complejidad y duración, pero que no es equivalente a todo su ser, ni marca su destino. Este concepto de “sujeto en situación de” es uno de los conceptos centrales de este primer curso y lo desarrollaremos en profundidad la próxima clase. Centra su especificidad en el sujeto del aprendizaje del sistema educativo formal que atraviesa una situación de enfermedad que no le permite ingresar o concurrir regularmente a la escuela, evitando de esta manera hacer de la enfermedad una razón en sí misma para el ingreso en la modalidad y reorientando la mirada que acentúa el contexto del sujeto en situación de enfermedad impedido de asistir a la escuela. Poner el aprendizaje en el centro nos identifica y reconoce desde nuestro rol como educadores y educadoras pero, y no es menor la aclaración, al mismo tiempo nos diferencia de otros y otras profesionales o actores que pueden estar presentes como cuerpo médico y terapéutico, trabajadores o trabajadoras sociales, enfermeros y enfermeras, etc. La especificidad de la Educación Domiciliaria y Hospitalaria es sintetizada por los términos: sujeto – situación de enfermedad – impedido de asistir a la escuela. Reconoce las particularidades de los contextos en los que se encuentra el alumno o la alumna y su incidencia sobre los aprendizajes, pero no desplaza el eje puesto en el sujeto del aprendizaje y los contextos en los que se encuentra. De manera que lo que se denomina paciente en los contextos sanitarios, se constituye en alumno o alumna para el Sistema Educativo, revalorizando el alcance de este concepto. Este nuevo posicionamiento del sujeto da cuenta de la necesidad de complementar miradas ante situaciones complejas.

Resolución CFE Nro. 202/13

La triada que aborda este párrafo da cuenta de la complejidad del contexto de la modalidad pero al mismo tiempo mantiene y resalta roles y funciones: alumno/a-docente. Esta relación, con las responsabilidades pedagógicas que implica, no se borra ni subordina al discurso médico, sino que se reinventa en un nuevo contrato. La expresión “permitiendo la continuidad de sus estudios y su reinserción en el sistema común, cuando ello sea posible” destaca su intención y finalidad orientada a reintegrar al alumno o a la alumna a su escuela de referencia en las mejores condiciones pedagógicas posibles. Al respetar sus trayectorias escolares se evita toda posibilidad de fracaso escolar y futuras deserciones. La reincorporación a su escolaridad previa al ingreso a la modalidad siempre es el objetivo presente, de ahí la necesaria articulación entre la escuela de origen y los y las docentes de la modalidad. Ahora bien, ¿es posible que un estudiante termine su escolaridad en la modalidad domiciliaria u hospitalaria? Sí, es posible por muchos motivos. ¿Tiene el mismo valor de acreditación? Sí, lo tiene. Justamente esto es lo que permite garantizar que no se vea interrumpida la trayectoria escolar.

Resolución CFE Nro. 202/13

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Garantizar el inicio o continuidad de la escolarización en los Niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria y Modalidades respectivas de los sujetos en situación de enfermedad. ¿Quién debe garantizar la escolaridad? ¿Qué responsabilidades aparecen a nivel institucional? ¿En quienes se encarna? ¿Y la familia qué rol juega? ¿Siempre fue así? Mantener la continuidad de los aprendizajes escolares para asegurar las trayectorias escolares. ¿Un niño, niña, adolescente en situación de enfermedad puede estar estudiando? ¿No se debe priorizar lo médico sobre lo educativo? Mantener y propiciar el vínculo con la escuela de referencia del alumno, en pos de su reinserción. ¿Cómo? ¿Quiénes intervienen en la escena? ¿Durante cuánto tiempo? ¿Se puede acreditar espacios y cursadas no yendo a la escuela? Reducir el ausentismo, la repitencia y la deserción escolar provocados por la enfermedad. ¿Qué tiene que ver el ausentismo con la MEDyH? ¿Los días no se justifican? Si falta más del 51% de las clases, ¿se queda libre o repite?

Objetivos Especificos

Reducir los efectos negativos derivados del aislamiento que produce la enfermedad. ¿Los docentes de la MEDyH cumplen funciones asistenciales, terapéuticas? ¿Se aprende o se ayuda en un tratamiento médico o internación? Favorecer los procesos de relación y socialización de los alumnos, necesarios para su desarrollo. ¿Con quién/es se relaciona y socializa en el contexto hospitalario? ¿Y en el domicilio? Proyectar al alumno hacia el futuro y la vida. ¿Se puede proyectar en un momento de duelo o dolor? Resignificar la situación adversa habilitando nuevos aprendizajes que favorezcan la promoción de la salud, la prevención de accidentes o enfermedades y el protagonismo en el cuidado de la propia salud. ¿La MEDyH también hace prevención?

Objetivos Especificos

Ley 26.206 – Ley de Educación Nacional. Disponible en línea: Ir al documento (recuperado el 24/2/2022) Ministerio de Educación de la Nación (2014).“Aportes para la construcción de la modalidad educación domiciliaria y hospitalaria”. - 1a ed. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Resolución CFE Nro. 202/13. La Educación Domiciliaria y Hospitalaria en el Sistema Educativo Nacional. Disponible en línea: Ir al documento (recuperado el 24/2/2022)

Bibliografía

Docente: Ivana Evans Estudiantes: Fernando Gabriel Torres y Nicolas Caliva Etcheberrigaray

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