REUNIÓN TRES AÑOS JULIO

INicio

BIENVENIDOS AL COLEGIO

EDUCACIÓN INFANTIL 3 AÑOS

Control de esfínteres.

13

12

Desarrollo social 3 años.

11

Desarrollo del lenguaje 3 años.

10

Desarrollo motor grueso 3 años.

Desarrollo motor fino 3 años.

Desarrollo psicológico 3 años.

Hábitos de autonomía.

Material 3 años.

¿Cómo realizaremos periodo de adaptación?

¿Quiénes intervienen en el periodo de adaptación?

¿Qué es el periodo de adaptación?

Sugerencias para la preparación de su hijo al colegio.

¿Qué es la educación infantil?

ÍNDICE

índice

• La finalidad de la etapa de educación infantil es contribuir a su desarrollo físico, afectivo, social e intelectual.

• El juego es la actividad propia de esta etapa, a través del cual se llevan a cabo numerosos aprendizajes significativos y se organizan los contenidos de una forma global.

• El principal objetivo de la educación infantil es que los niños sean felices, nos parece fundamental que vengan felices al colegio.

¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN INFANTIL?

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• Para comenzar, la actitud lo es todo: la predisposición que tengamos ante la nueva situación es clave. Para los niños lo que les transmitimos y cómo se lo planteamos es muy importante. Somos el espejo donde se reflejan y si mostramos miedo, ansiedad, nerviosismo, pena o incertidumbre, si verbalizamos que le vemos pequeño para este cambio o que no está preparado, esto influirá en él y el comienzo será más complicado.

• Habladle de la escuela de forma positiva, trasmitidle seguridad, confianza y alegría por empezar el colegio.

• La anticipación debe ser una aliada: Ir a la puerta del cole unos días antes para que lo conozca y vaya más seguro, simplemente para que sea capaz de anticipar y tener una imagen real con la que preparar este momento. Comentarles lo que se encontrarán en el centro, las actividades que van a realizar, los niños con los que van a jugar, los materiales y juguetes que van a encontrar, etc. Se trata de darle cierta información de lo que va a suceder, para que tenga una idea más real de lo que llega.

• No le asustéis ni amenacéis con el cole o con la maestra.

SUGERENCIAS PARA LA PREPARACIÓN DE SU HIJO AL COLEGIO.

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• Preparar el momento juntos puede ser muy positivo: para que los niños anticipen lo que va a acontecer, puede ayudarnos el hecho de ir a comprar las zapatillas o el chándal para el colegio, los libros, hacerles partícipes de la elección de la mochila nueva o de aquello que vayan a llevar consigo cada día.

• Ir entrando en rutina con antelación: es aconsejable que unos días antes del comienzo de curso empecéis a poner una hora límite para irse a la cama y para despertarse, comenzando así un hábito que deberá instaurarse a lo largo del año.

• Acostumbradle a ir solo al cuarto de baño e id enseñandole a que se vayan limpiando solos.

• Retiradle antes de septiembre el pañal, quedan dos meses para empezar el cole así que tenéis tiempo seguramente en estos meses veréis como está maduro para quitárselo. Con calma, sin agobios, mucha paciencia y reforzando cualquier avance que vayan consiguiendo.¡Ojo! el control nocturno es más tardío

• Si aún mantiene el chupete y biberón sería conveniente que se lo fuérais retirando. Su uso provoca problemas en la dentición, concretamente, malformaciones bucodentales.

• Animadles a que mantengan contacto amistosos con otros niños.

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Cuento ¡lléname de besos el bolsillo!

Cuentos

Dibujos animados.

• ¿Tengo que ir a la escuela?
• Mi primer día de colegio (Todolibro).
• Mi primer día de colegio (Paramón).
• ¡Todos a la escuela!
• Un beso en mi mano.
• Los tentáculos de Blef. Miedo.
• Mamá va al cole.
• ¡Lléname de besos el bolsillo!

CUENTOS PARA EL INICIO DEL COLEGIO.

• Nacho va al colegio.
• El pollo Pepe va al colegio.
• El primer día de cole (Bruño)
• Rita comienza el colegio.
• El monstruo de colores va al cole.
• Un gato en el colegio.
• Siempre pienso en tí.
• Cosas que me gustan del colegio.

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Caillou va al colegio

Teo en el colegio

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Cuento

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La entrada del niño a la escuela supone un gran cambio para él, y exige un período de adaptación que transcurre desde que se produce la incorporación del niño al centro hasta que se encuentre plenamente integrado en él.En casa es el centro de atención pues es el único, el más pequeño, pero al llegar al colegio se encuentra con que las normas de relación son muy diferentes a las que está acostumbrado y tiene que compartir: la atención de los adultos, los juguetes, los materiales, los espacios, tiene que aprender a ser autónomo; para hacerse entender necesita expresarse con mayor precisión. En definitiva tiene que adaptarse a un nuevo ambiente, nuevas personas, nuevas exigencias y sobre todo encontrarse solo, sin la protección de los padres.Nuestra labor a lo largo de estos momentos consiste en facilitar este primer contacto de los niños con la escuela. Se tratará de una labor conjunta de padres, madres y profesorado, de ahí la importancia de su colaboración. Nuestros niños nos necesitan juntos: familia y escuela. Éste es un proceso individual e intransferible, por ello habremos de respetar y aceptar el ritmo de cada niño, pero sin olvidar, que los adultos (padres y maestros) seremos un apoyo para él/ella. La superación de este período es trascendental para el proceso individual de cada niño. Tenemos que tener en cuenta es que todos los niños no son iguales por lo que su adaptación también será distinta. Por lo que debemos evitar comparaciones ya que no beneficiarán a nadie, y menos a los propios niños. Cuando hablamos de adaptación no solo nos referimos al niño sino también al profesorado y las familias.

¿QUÉ ES EL PERIODO DE ADAPTACIÓN?

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Profesorado

Familias

Alumnado

¿QUIÉNES INTERVIENEN EN EL PERIÓDO DE ADAPTACIÓN?

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El periodo de adaptación abarcará desde el 9 de septiembre que empieza el cole hasta el 24 de septiembre. La incorporación de los alumnos al centro se hará de forma gradual y escalonada lo que va a permitir una acogida más perdonalizada, una mejor atención en los momentos de angustia, un establecimiento gradual de la relación afectiva con la maestra, un conocimiento progresivo de los compañeros, una adaptación progresiva de las distintas rurinas del aula., exploración del aula y de los espacios escolares. y una habituación a los diferentes momentos de la jornada. Durante la primera semana cada clase se dividirá en 4 grupos., asistirán 45 minutos cada día e irán rotando los grupos para que todos los niños pasen por los diferentes horarios (así no son siempre unos los que vienen temprano o tarde y se adecúan a cualquier franja horaria). En la segunda semana se juntan dos grupos rotando también las horas, aunque ya permanecen 1,30 horas en clase. El último día vienen todos juntos al aula toda la mañana. Durante el período de adaptación, en la medida de vuestras posibilidades, es conveniente que intentéis llevarle y buscarle vosotros, eso le dará seguridad y se acostumbrará antes al cambio.Durante el periodo de adaptación no habrá comedor ni aula matinal. En septiembre tendremos otra reunión donde se os explicará más detalladamente este periodo y además tendremos una entrevista con cada familia para conocer mejor a nuestros alumnos. Ya se os informrá de ello.

¿CÓMO REALIZAREMOS EL PERIODO DE ADAPTACIÓN?

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MATERIAL TRES AÑOS.

• Babi: es importante que lleve botones en la parte delantera. Por favor ponerle el nombre y apellidos y una cinta para poder colgar en la percha.

• Talega/mochila pequeña para el almuerzo con nombre, apellidos y curso.

• Botellita pequeña de agua (a ser posible que no sea de plástico), que sea metálica (con su nombre).

• Un paquete de toallitas higiénicas.

• Una caja de pañuelos.

• Un rollo de papel de cocina.

• 2 fotos tamaño carnet.

• 2 perchitas adhesivas.

• Cooperativa: las familias pagáreis una cantidad de dinero para la compra de material (folios, ceras, rotuladores, cartulinas, plastilina...). Ya os informaremos de la cantidad a ingresar y del número de cuenta.

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10 aspectos relevantespara favorecer la autonomía personal.

Es muy importante que favorezcamos la autonomía en nuestros hijos, seguramente más de una vez os han dicho "yo sabo", a ellos les gusta hacer las cosas por si mismoss, les gusta sentirse importantes y útiles lo cual va a redundar en su autoestima. Es conveniente afianzar la autonomía personal:

• Vestirse y desvestirse solos.
• Calzarse y descalzarse autónomamente.

• Abrir y cerrar mochilas, botella de agua y tuppers de la comida.
• Animarle a que coma solo. Dejarle que lo intente, que se manche...que aprenda. Debo tomar toda clase de alimentos sólidos, masticar me ayudará a desarrollar mi mandíbula y así hablaré mucho mejor.
• Intentad en la de medida de posble no utilizar el carrito, el niño deberá caminar todo lo que pueda para así fortalecer sus piernas.
• Recoger sus juguetes.
• Fomentar hábitos de higiene: sonarse los mocos, lavarse las manos, estornudar sobre el antebrazo.
• Darles responsabilidades, a los peques les gusta tenerlas, por ejemplo ayudarnos a quitar la mesa. Serán responsablidades adecuadas a su edad.
• Es muy importanteque valoraremos sus logros y el trabajo bien heccho.

HÁBITOS DE AUTONOMÍA

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Es importante que les enseñéis a subirse la mangas si aún no saben hacerlo y les expliquéis la importancia de cerrar el grifo de agua mientras se las están enjabonando para así no malgastar el agua.

LAVARSE LAS MANOS.

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La etapa de miedos: ¿Qué hacemos?

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La etapa del por qué: ¿Qué hacemos?

La etapa de las rabietas: ¿Qué hacemos?

La etapa del NO: ¿Qué hacemos?

Rutinas: Organiza la vida del niño en rutinas que pueda comprender, pues todavía no tiene concepto de tiempo. Pon límites y normas:

• Explica en una frase como deseas que sea el comportamiento del niño en esa rutina.
• Explica por qué pones esa norma (ese comportamiento).
• Indica cual será la consecuencia de no ajustarse a la norma.
• Aplica la norma

• Recuerda él límite o norma y explica al niño que una rabieta no cambiará la norma.

• Sigue con lo que estabas haciendo, una rabieta nunca debe paralizar lo que estabas haciendo.
• Procura no establecer contacto ocular mientras dure la rabieta.
• Puedes utilizar la técnica del disco rayado.
• Cuando termine la rabieta, felicita al niña por volver al estado de calma, y sigue con la aplicación de la norma o consecuencia en su caso.

• Contesta a sus preguntas, a veces cansan, pero es la mejor fuente de estimulación.
• Anima a que hagan hipótesis.
• Haz ver al niño que no siempre puedes o sabes responder, pero que luego podéis investigarlo juntos.

• Tranquiliza al niño , muéstrese seguro y explica que algunos miedos no existen.
• Enseña a utilizar su imaginación para cambiar el final de sus sueños.
• Felicita sus progresos de enfrentarse a sus miedos.

DESARROLLO PSICOLÓGICO: COMPRENDAMOS A NUESTROS HIJOS.

Este desarrollo psicológico es el que nos va a decir que nuestros hijos se están desarrollando con normalidad. Es importante, que vosotros como padres, nos ayudéis a canalizar la evolución de cada una de estas fases para que las superen adecuadamente y se conviertan en fuente de aprendizaje.

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Si en casa no ponemos límites, el niño no será autónomo, podría generar problemas de indisciplina en el aula que no entenderá y perjudicaremos su autoestima. Si cedemos a las rabietas, generaremos niños con poco autocontrol, mayor agresividad y afectaremos a su desarrollo social. Si hacemos que desaparezca su inquietud, frenaremos su desarrollo cognitivo. Si adoptamos conductas sobreprotectoras, haremos niños inseguros y baja autoconfianza.

• LÍMITES Y NORMAS.

• RABIETAS.

• ETAPA DEL POR QUÉ

• EL MIEDO

CONSECUENCIAS DE LA SOBREPROTECCIÓN.

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Juegos para trabajar la motricidad fina.

El momento de la bañera es un momento mágico para que desarrollen el esquema corporal: Lávale con la esponja citando las partes que le recorres y procura seguir siempre el mismo orden.

• Deben aprender a mover sus brazos:

- Pintar grandes superficies. - Hacer trazos verticales y horizontales moviendo sus brazos en papeles muy grandes - Pintar con los dedos y las manos.

• Deben aprender a coger las cosas con el dedo índice y pulgar:

- Coger los cubiertos con la pinza digital. -Ayudar a poner las pinzas de la ropa. - Jugar con juegos de “pinchitos” o coger objetos pequeños.

• Deben aprender a regular la presión de los dedos y manos:

-Jugar a la plastilina. - Jugar con la arena o el barro. - Hacer la comida con papá y mamá (albóndigas, croquetas…)

• Deben desarrollar el dibujo: Hasta los 6 años, los niños no copian, plasman lo que saben de los objetos que dibujan, esto se refleja muy bien en el dibujo de la figura humana.

DESARROLLO MOTOR FINO: consiste en aprender a mover los brazos, muñecas, manos y dedos con precisión.

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Juegos para trabajar la motricidad gruesa.

¿Qué podemos hacer los padres?:

• Llevarles al parque y animarles a que suban a los columpios.

• Subir y bajar escaleras alternando los pies agarrados a nuestra mano.

• Jugar a lanzar y coger “bolsitas de arroz”.

• Chutar balones.

• Recorrer bordillos y bancos del parque de la mano de un adulto.

• Montar en triciclo.

DESARROLLO MOTOR GRUESO. El desarrollo motor a estas edades marca la evolución del desarrollo cognitivo.

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• El entorno sonoro en el que se realiza la comunicación con los niños debe poseer unos niveles de ruido lo más bajo posibles, por tanto, intentaremos hablarles sin presencia de la televisión, radio.

• No insistir en que ha dicho mal una palabra obligándole a repetirla, una y otra vez, sino corregirla sin más diciendo ¿quieres decir...? o elaborando una frase para contestarle que tenga dicha palabra.

• No responder por él / ella, dejar que se exprese libremente prestándole atención.

• Para aquellos niños que hablen poco, se le deben reforzar siempre los intentos de comunicación exigiéndole cada vez que se implique más. Por ejemplo, no darle el objeto señalado hasta que no lo pida (aunque sea de forma incorrecta).

• Cuando dialoguemos con nuestros hijos/as, debemos hablar despacio y claro, de tal forma que casa sonido sea pronunciado y las palabras no se perciban juntas.

• Muchas veces nuestra comunicación se limita a dar una serie de órdenes, este tipo de comunicación es muy poco estimulante para el niño/a, el vocabulario empleado es mínimo y la estructura gramatical se limita al imperativo. Por tanto, dialoguemos con nuestros hijos, eligiendo temas acordes con sus intereses

DESARROLLO DEL LENGUAJE. PAUTAS PARA ESTIMULAR EL LENGUAJE.

• Utilizar las palabras erróneas que utilizan nuestros hijos, aunque resulten graciosas.

• Forzar al niño/a a base de repeticiones a que produzca correctamente los fonemas o sonidos no adquiridos.

• Utilizar un lenguaje infantil (tete, chicha, nene, tato...) .

• Utilizar el chupete, biberones... ya que al no producirse masticación, estaremos generando en nuestros hijos/as un desarrollo bajo de la musculatura maxilofacial, que incidirán en la aparición de problemas articulatorios.

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LO QUE NO DEBEMOS HACER.

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Juegos de soplo.

• Tomar los alimentos sólidos masticándolos de forma adecuada (no se deben dar siempre en papilla o puré).

• Beber en vaso y en pajitas (descartar siempre el biberón). Masticar chicles grandes.

• Jugar a hacer pompas de jabón.

• Inflar globos.

• Hacer gárgaras con o sin agua (se puede aprovechar el momento de la higiene bucal).

ACTIVIDADES Y JUEGOS.

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• JUEGO EN PARALELO (2-4 años): los niños están juntos pero juegan individualmente, se utilizan para su propio juego.

Los padres debéis favorecer el que compartan (venciendo la fase del “Mío”) y que desarrolle habilidades de cortesía básicas ¿me dejas/por favor/gracias.

• JUEGO SIMBÓLICO (4-6 años): juega a hacer como sí… fueran médicos, papás y mamás…

Los padres debéis colaborar en sus juegos (reservar a diario 10 minutos para jugar con vuestros hijos) y facilitar juguetes apropiados (cocinitas, casitas, coches…) y juegos como construcciones y puzles.

DESARROLLO SOCIAL: LA SOCIALIZACIÓN Y EL JUEGO.

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¿POR DONDE EMPEZAR?

Para comenzar la intervención es necesario conocer los hábitos de micción y defecación de nuestro hijo:

• Es necesario, observar al menos durante una semana cuando hace pis y caca. Podemos apuntarlo en una pequeña tabla.

De la observación de esta tabla sacaremos las siguientes conclusiones:

• Si existe regularidad en las defecaciones, siempre se comenzará por el control del esfínter anal.
• Si no existe una pauta en las defecaciones, se comenzará por el control del esfínter uretral.

¿CÓMO SE QUE HA LLEGADO EL MOMENTO?

Conductas previas que tenemos que observar en nuestros hijos:

• Puede permanecer sentado en una silla durante 10 minutos por indicación del adulto.

• Sigue instrucciones simples.

• Permanece seco periodos de una hora y media.

EL CONTROL DE ESFÍNTERES. EL CONTROL DEL PIS Y LA CACA.

Manos a la obra.

• Minutos antes de las horas en las que las deposiciones son más probables, se pedirá al niño que le acompañe al baño.

• Se esperan 10 minutos de “ A VER SI SALE”.

• Pasados estos 10 minutos, se da por terminado el intento.

• El niño siempre debe colaborar en subir y bajar pantalones, limpiarse.

Elección del orinal o asiento reductor.

Si es orinal: que el niño esté cómodo. Siempre estará en el cuarto de baño. Si es en WC: con adaptador para que no se caiga y con un bloque para que apoye los pies.

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SI EMPEZAMOS POR EL CONTROL DE LA CACA.

TRUQUILLOS:

• Los niñ@S hacen pis cada hora 1,20 aprox.

• Si han tenido una fuga, no pasa nada, cuando pase 1h10 min le animaremos a hacer pis.

• Estará 10 minutos sentado a ver si sale, si no ha salido el pis, no pasa nada.

IMPORTANTE.

Hasta que no controlen bien la caca, los NIÑOS TAMBIÉN HARÁN EL PIS SENTADOS.

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SI EMPEZAMOS POR EL CONTROL DEl PIS.

NO HABRÁ NINGUNA ACTUACIÓN NEGATIVA si se mancha fuera de las horas previstas como probables. Se le limpiará sin darle mayor importancia pidiendo que colabore con nosotros a llevar la ropa a la lavadora o al cesto de la ropa sucia

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¿Y SI SE ESCAPA EL PIS O LA CACA?

CUENTOS PARA ACOMPAÑAR EN EL PROCESO DE DEJAR EL PAÑAL.

• ¿Y después de los pañales.?
• ¡No hay nada!
• Pepe y Mila tienen mucha prisa.
• Caca de dinosaurio.
• ¿De quién es este orinal?
• ¡Tengo pipí!
• Libro orinal.
• Mi libro orinal con sonido.
• ¡Adios pañal!
• Y yo... ¿dónde hago caca?
• El orinal de Rita.
• El orinal del pirata.
• El rey del baño.
• No más pañales.
• Dani y el misterio del pañal.
• ¿Dónde lo hacen los animales si no tienen orinales?

• Cada animal con su pañal.
• El libro de los culitos.
• ¿Puedo mirar tu pañal?
• Perrito tiene mucha prisa.
• ¡Todo el mundo va!
• Voy solo al baño: con divertidos sonidos y una canción.
• Voy sola al baño: con divertidos sonidos y una canción.
• El orinal de Lulú.
• Edu ya no quiere llevar pañales.
• Marina ya no quiere llevar pañales.
• Pepo y su orinal.
• Todos hacemos caca.
• Nacho ya no usa el orinal.
• Mimi usa el orinal.
• ¡Al orinal!
• Álex aprende a usar el orinal.
• Mi pequeño mundo. ¡Adiós, pañal! ¡Hola, orinal!

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El cerebro de un niño no es un vaso por llenar, sino una lámpara por encender. Plutarco

Todos juntos, para una educación mejor.

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¡Nos vemos en septiembre!

¡GRACIAS!