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El color del cristal 
(TG Avancem-3r)
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Transcript

El color del cristal (TG Avancem-3r)

3 FASES

Relació amb els altres (participació i conversa)

Lectura interpretativa (narrador i punt de vista)

Comunicació (oralitat i discussions literàries)

Avaluació

20% Actitud i Implicació

30% Converses i avaluació de les converses

50% Portafoli digital

Assistència, puntualitat, conducta, participació, implicació...

01 REGISTRES D'AULA DIARIS/SETMANALS

Videoressenya literària

Relat a la manera de Tereseta que baixava les escales (S. Espriu).

02 CATALÀ

  1. Naixement de la meva germana (punt de vista dels meus avis)
  2. Adopció del meu gat (punt de vista del meu gat)
  3. Entrada a l’ESO (punt de vista de la meva germana)
CAP 1. «Deu estar molt contenta, encara que serà un canvi molt gran. Ara els pares no podran estar tan pendents d’ella i ja sabem com és… vol tota l’atenció del seu pare, té molt de morro aquesta nena. Un altre nadó a casa els estressarà una mica, però els veig molt contents. És clar Montse, el riure i el plor d’un nadó és l’alegria de la casa, encara que se la veu amb cara de cansada. Normal, després de tantes hores voldrà descansar i allà està, amb la Candela, quina dona més forta tenim com a nora. El Miquel està fotut, no sap ben bé el que li espera amb dues filletes! Albert no siguis tan dolent home que és el teu fill! Els hi ajudarem en el que necessitin com vam fer amb els altres. Quines ganes d’agafar a la meva nova neta!!! Com una coseta tan petita pot ser tan adorable!!.» CAP 2. «Avui han vingut dues nenes quasi de la mateixa edat, un home alt amb barba i una dona baixeta estava al seu costat a casa. Han estat una estona agafant-nos als meus germans i a mi, la veritat que m’han caigut bé, però eren molt pesades agafant-nos tota l’estona. He esgarrapat a la més alta de les dues nenes i crec que s’ha enfadat una mica amb mi perquè li ha sortit sang i tot. La veritat que ho he fet a posta perquè l'he vist amb por i bé… una mica de burla no fa mal a ningú. A més, els meus germans i jo ens hem fet unes rialles. Després han passat una estona parlant amb la noia que em posa el menjar i més tard se n'han anat. No tinc idea de per què han vingut. Bé doncs aquella gent que va venir fa un mes eren els meus nous amos, la noia que vaig esgarrapar sembla que m’ha perdonat per la petita brometa i ha jugat una mica més amb mi. A la nit em va entrar melancolia recordant als meus germans i la vaig despertar a ella, vam estar jugant una estona i sembla que s’hi ha encarinyat amb mi perquè s’ha posat molt contenta que volgués fer alguna cosa amb ella encara que sigues a aquella hora.» CAP 3. «Ens ho estem passant molt bé, no hem parat quietes, tothom diu que estem molt morenes, és clar, tanta platja i tant sol és el que sol passar. Encara que jo diria que jo i tots pensem que soc jo la més morena de les dues , però tampoc li diré que em muntarà un drama com sempre. Aquests últims dies de l’estiu estic notant a la Candela més tensa, deu ser perquè comença l’ESO i està massa nerviosa perquè ja sap que són molt poques noies i això la posa més tensa encara. Els meus pares i jo sabem que s’habituarà ràpidament, ja que és molt amistosa i a la gent li sol caure bé perquè és bastant amable (fins que la coneixes de veritat). Tot i això, no pot parar de parlar amb les seves dues amigues que aniran al seu institut de la roba que es posaran, que faran el primer dia, si s’aproparan a algun grupet, que diran, que portaran per esmorzar, a quina hora quedaran, les motxilles que portaran… han arribat a parlar fins i tot de quin llapis és millor!! Es nota el nerviosisme, però la mama m’ha dit que no li digui res perquè sinó es posarà més nerviosa.»

Texto expositivo (Aspectos que influyen en la comunicación)

El punto de vista en los relatos.

03 CASTELLANO

LA COMUNICACIÓN EN LAS CONVERSACIONES Planificación:

  1. Introducción → ¿Qué es la comunicación?
  1. Elementos de la comunicación
  1. Aspectos importantes para que haya buena comunicación en una conversación.
3. 1. La empatía 3. 1. 1. ¿Qué es? 3. 1. 2. ¿Cómo puede influir las conversaciones? 3. 1. 3. ¿Qué he aprendido? 3. 1. 4. ¿Cómo me veo en este aspecto? 3. 2. La asertividad 3. 2. 1. ¿Qué es? 3. 2. 2. ¿Cómo puede influir las conversaciones? 3. 2. 3. ¿Qué he aprendido? 3. 2. 4. ¿Cómo me veo en este aspecto? 3. 3. El feedback 3. 3. 1. ¿Qué es? 3. 3. 2. ¿Cómo puede influir las conversaciones? 3. 3. 3. ¿Qué he aprendido? 3. 3. 4. ¿Cómo me veo en este aspecto? 3. 4. La escucha activa 3. 4. 1. ¿Qué es? 3. 4. 2. ¿Cómo puede influir las conversaciones? 3. 4. 3. ¿Qué he aprendido? 3. 4. 4. ¿Cómo me veo en este aspecto?
  1. Los roles
4. 1. ¿Qué roles hay y de qué tipo son? Texto: En la comunicación hay distintos elementos. Qué son los siguientes: El emisor, quien transmite la información. El receptor, quien recibe la información. El mensaje, contenido que el emisor transmite al receptor. Código, conjunto de elementos que se combinan siguiendo unas reglas. Contexto, circunstancias externas en que se desarrolla. Canal, soporte por el cual se transmite el mensaje. Algunos de los aspectos importantes para que haya una buena comunicación en una conversación podrían ser: el ceder la palabra, respetar los turnos de palabra, fomentar la participación preguntando la opinión, tener en cuenta lo que dicen los demás sobre el tema, mirar a los ojos, saber cambiar de tema, contextualizar a los demás sobre el tema, estar informado. Probablemente, haya muchos más, pero bueno ahora os diré los cuatro os explicaré, primero la empatía, segundo la asertividad, después el feedback y para finalizar la escucha activa. La empatía es la capacidad que tiene una persona para ponerse en el lugar de otra y poder llegar a comprender más claramente sus acciones, comportamientos y pensamientos. La empatía no se tiene, la empatía se trabaja, es decir no se nace siendo empático/a, si no es algo que se trabaja y desarrolla a lo largo de la vida. La empatía influye en las conversaciones positivamente, ya que si eres capaz de empatizar con las personas que hay en la conversación, puedes sentir cómo se sienten las otras personas. Yo creo que si tú no empatizas será más difícil que ellos empaticen contigo. Trabajando esto he aprendido que muchas veces a lo mejor te dicen: tienes que empatizar más y a lo mejor parece fácil, pero en realidad no lo es. Porque en clase hicimos una actividad relacionada con esto, que consistía en que teníamos que mantener una conversación y en un determinado momento la profesora nos dio una consigna que consistía en que teníamos que ser como el de la izquierda, y dependiendo de con quien tuvieras que empatizar era más fácil o más difícil. Por ejemplo, si te toca a alguien más parecido a ti o que conozcas más, es más fácil, no obstante si te toca a alguien muy diferente o que casi no conoces, es bastante difícil. En este aspecto yo no me he visto ni bien ni mal, porque creo que he sabido en qué consistía, sin embargo, no he sabido demostrarlo o expresarlo. La asertividad es una forma de comunicarse, que consiste en expresar tus sentimientos, opiniones, con un tono de voz suave y agradable, la mirada directa y transparente y sobre todo sin faltar el respeto, es decir sin ser agresivo y/o pasivo. Ser agresivo es expresarte saltando el turno de palabra, retándote con la mirada, elevando el tono de voz. En cambio una persona pasiva es más bien lo contrario, suele esquivar la mirada o la mantiene baja. La asertividad influye en las conversaciones de manera en que si se tienen que expresar opiniones, si se dan de manera asertiva es mucho mejor, ya que suele haber menos conflictos. He aprendido como se tiene que ser asertivo. Para ser asertivo tienes que ser simple e ir al grano, mirar a los ojos cuando tú o la otra persona está hablando, expresar tu opinión, no faltar el respeto… En este aspecto me he visto que estaba en un punto intermedio entre asertiva y pasiva, porque depende de para qué situaciones soy pasiva, por ejemplo hay algunas veces que no soy directa, pero en cambio en otras ocasiones soy asertiva, por ejemplo a la hora de respetar yo me considero que soy asertiva, o también el mirar a los ojos a la persona que está hablando. El feedback es la reacción/respuesta del receptor al emisor ante la situación o intervención de forma adecuada, es decir sin faltar el respeto, de manera constructiva, sin ir a atacar. La reacción/respuesta debe ser relevante y servir para que así el mensaje pueda hacer su función. Principalmente en este aspecto he aprendido que es el feedback, ya que muchas veces he oído hablar del tema, pero nunca he sabido bien que era, por ejemplo en alguna tarea que ponía feedback y te enviaban la corrección, pero ahora he aprendido que es, pero respecto a la comunicación. Este aspecto lo trabajamos en una de las sesiones de inglés y yo me vi bastante bien, a lo mejor influye un poco el hecho de que a mí se me dé bien el inglés, ya que puede ser que el lenguaje fuera más básico por el hecho de ser una lengua en la cual no acostumbramos a hablar. La escucha activa podríamos decir que es el estar atento/a a lo que dice un/a compañero/a, lo puedes mostrar repitiendo lo que ha dicho, usando el contacto visual o también el lenguaje corporal. La escucha activa influye en una conversación, en el sentido de que si tú quieres que te escuchen y te presten atención cuando hablas, tú ya por respeto también lo deberías hacer. Aparte esto hace que la conversación sea más fluida. Y no saltar de un tema a otro sin desarrollarlos o sin profundizar en nada. En este aspecto he aprendido a saber como expresar que estoy teniendo una escucha activa, porque yo antes a lo mejor tenía una escucha activa, pero parecía que estuviera pasando de todo. ¿Cómo lo expresas? En este aspecto creo que estoy bien, ya que he aprendido y sé cómo se muestra que estoy teniendo una escucha activa. En la comunicación en las conversaciones hay también distintostambién hay distintos roles. Pueden ser positivos o negativos, primero vamos a empezar con los positivos. Dentro de los positivos hay tres tipos, uno que es respecto a las ideas, uno que es respecto a las emociones y por último respecto a las decisiones. Haremos dos respecto a las ideas, otros dos respecto a las emociones y dos respecto a las decisiones. Empezaremos por el de respecto a las ideas: El del esclarecedor, que consiste en volver a enunciar una cuestión o una solución para aclarar mejor o sintetizar la discusión. El del interrogador, que se basa en formular preguntas, buscar orientación, solicitar informaciones o repeticiones para sí mismo o para el grupo, (es un crítico constructivo). Ahora haremos el de respecto a las emociones: La función del alentador es, fortalecer y animar al grupo, podríamos decir que es como un amigo cordial y diplomático. El del reduce tensiones, tiene la función de ayudar al grupo con sucesos graciosos y agradables, reduciendo posibles tensiones. Del apartado de roles positivos, ya vamos a por los dos últimos, son los de respecto a las decisiones: El del estimulante, este consiste en llevar al grupo a tomar decisiones, insistir en el cumplimiento del programa e inducir a la acción. El del iniciador, que se basa en sugerir procedimientos, problemas o temas de discusión, propone alternativas. Ahora seguiremos con los roles negativos, en este caso haremos uno respecto a las ideas, porque solo conozco uno (que será el que hagamos primero) y haremos tres respecto a las emociones. El de oscuro y complicado, quiere cooperar, pero lo expone todo de maneras bastante complicadas. Ahora directamente ya pasamos los de respecto a las emociones: El del agresor, se basa en luchar por sus posiciones, se exhibe, crítica y censura a los demás, intenta llamar la atención sobre sí mismo, demuestra hostilidad contra el grupo y rebaja a los demás. Después está el del dominante, que consiste en interrumpir, monologar, es superafirmativo y dogmático, intenta ser él el que dirija al grupo, afirma la autoridad y es autocrítico. El último rol que explicaré es el del negativista, rechaza ideas, adopta una actitud negativa respecto a las preguntas, discute en momentos inoportunos, es pesimista y se niega a colaborar.

Título y autor/a Tipo de narrador y punto de vista Cómo funciona el punto de vista en la historia Otras observaciones El criado del rico mercader (anónimo) / El criado del rico mercader (B. Atxaga) Narrador omnisciente Uno es el del mercader donde se ve como el criado es el que se va y el segundo punto de vista podemos ver lo que hace el criado al huir de la muerte Que la diferencia entre los dos cuentos es que en el final se ve la diferencia de saber los puntos de vista porque el primer cuento y punto de vista es más abierto y nosotros nos imaginamos la historia, pero en el segundo es como que cuenta todo y no hace falta imaginarse el final Eso no es cuestión de los puntos de vista, sino de cómo actúa el narrador omnisciente… Voces en el parque Anthony Browne Muchos narradores protagonistas El cuento se divide en cada punto de vista de los personajes Polifonía y perspectivismo Depende de cada punto de vista cambiaba el tipo de letra, la manera de como veía el mundo, la manera en la que hablaba y como se expresaba Importancia de fijarse en los detalles Edgar Allan Poe - The Tell-tale Heart Narrador protagonista El protagonista cuenta desde su punto de vista como lo ha vivido la situación El protagonista al final del cuento se da cuenta de que están jugando con ellos, pero desde el punto de vista de los policías se ve que el señor está loco y están jugando los polis con él (yo hice el punto de vista de los policías en la tarea) El lector debe desconfiar del narrador protagonista, porque da una visión interesada de los hechos… “REDACCIÓ” Quim Monzó Narrador protagonista El punto de vista es el del niño, por tanto, solo sabemos las cosas que el niño sabe que por lo que se ve lo pasa muy mal, pero si no tenemos más puntos de vista no podemos saber si el padre ha matado a la madre, pero con el punto de vista del niño solo podemos deducirlo Si contara otra persona la historia no sería como el niño, porque el niño tampoco nos dice exactamente todo solo como lo ve él y desde los padres cambiara a cosa. ¿Por qué crees que el autor ha escogido el punto de vista de un niño? La muerte mientras tanto - Ignacio Martínez de Pisón Narrador omnisciente El narrador está en tercera persona, pero explica más la situación y los pensamientos de la chica, así que podríamos llegar a pensar que lo que dice la chica es verdad, ya que no tenemos más puntos de vista para poder contrastar la información No se ven las características del narrador omnisciente (Tal vez es que las características del narrador omnisciente no son las que creías: aunque podría contarlo todo, no lo cuenta todo…) Hawaii (Maluma, Beatriz, Luengo, Manel) Narrador protagonista Con ayuda de la letra y las imágenes del video vemos que el Maluma es muy creído porque cuando le dejan y ve la foto él piensa que lo hace por darle celos. Y no sabemos el punto de vista de la chica, pero con las imágenes y la letra si se puede llegar a pensar que es por eso porque la chica a veces se ve un poco triste y la letra dice que la vieron llorar por Maluma Solo tenemos UN punto de vista: debemos desconfiar. Cuando luego tenemos el punto de vista de ella, vemos una versión muy diferente de los hechos… Al final el Maluma interrumpe la boda como para darle una lección a la chica que cometió un error dejándole porque cuando la chica se cuenta que quiere estar con él Maluma lo rechaza, la chica cometió dos errores dejando al Maluma y después con el que se iba a casar. Benvolgut, Manel Narrador protagonista Podemos ver en la letra que la canción se trata después de una ruptura y de como la ha ido superando y cosas que le pasaban en ese momento Creo que no la has entendido: el protagonista escribe una carta al ex de su pareja actual… No lo pasó mal… Explicando como lo paso con una canción, pues nosotros pensamos que no lo ha pasado tan mal porque es como si lo dijera como si nada, pero al fijarnos en la letra se puede ver que en ese momento lo paso bastante mal No t’enyoro Narrador protagonista El punto de vista es del chico que canta la canción y es un poco mezcla porque la letra hay partes que es como que la olvida pero otras que aún la recuerda y si la olvidara no le dedicaría una canción a ella Que la canción es como un poco desesperada porque no la olvida del todo y quiere volver con ella. ¿Qué has aprendido sobre el punto de vista? El gelat rosa - Mercè Rodoreda Narrador externo, omnisciente, pero hay diálogos con las voces de los personajes (guiones) y sus pensamientos (comillas o cursiva) En este cuento sabemos muy poco sobre el punto de vista de cada uno porque el narrador solo nos dice lo que pasa en la historia, entonces nosotros con la información que nos da tenemos que intuir lo que sienten y sus emociones. ¿Seguro? Porque sí que sabemos lo que ella piensa y siente… Y también él, que no sabe lo que ella piensa y siente… Elipsis temporal Flash-back Monólogo interior Asociaciones de ideas Atención a los sentidos, las sensaciones Oposición entre los espacios: Parque / habitación Saltos en el tiempo Tereseta que baixava les escales, Salvador Espriu Narrador testimonio NARRADOR INTERNO TESTIGO El punto de vista va cambiando en cada capítulo porque no es solo un narrador testimonio, sino muchas personas que cuentan la historia del protagonista desde su punto de vista. Pero todos fue desde el mismo lugar, pero distintos años de la vida del protagonista Cuando leí este cuento pensé que al ver muchos puntos de vista podría tener más información, pero más o menos es la misma porque solo tenemos un punto de vista por año, así que no siempre que hay más de un punto de vista nos dan más información sobre la misma cosa Exacto. Además, a los testigos les falta información sobre la protagonista, hay cosas de ella que no saben y no las cuentan, las descubren cuando muere… Fragmento de “Rastreando el narrador” (E. A. Poe, “El gato negro” (Ed. Planeta)) Narrador protagonista El punto de vista es bastante pesimista y se enrolla mucho para contarnos la historia que al final cuenta. Subjetividad, emociones del personaje Parece que se contradice porque quiere demostrar algo, pero como que el mismo con sus pensamientos se impide a sí mismo. Correspondencia, Carson McCullers Narrador protagonista Este punto de vista se puede ver claramente que es de quien recibe la carta, porque si nos damos cuenta, somos nosotros los que recibimos la carta y lo que no sabemos es cosas sobres la chica solo sabemos lo que nos dice la carta. El autor nos pone en el lugar del NARRATARIO, pero el punto de vista es el de la chica: por eso nos falta la misma información que a ella. Al terminar de leerlo me hizo pensar en por que el chico no le contestó, ya que se apuntó a eso, pero claro, como no sabemos su punto de vista y él somos, nosotros nos podemos imaginar muchas cosas El hilo de la vida, Davide Cali y Serge Bloch Narrador protagonista Explica la vida del protagonista con una anáfora empezando con “espero”, y me hace entender que todo lo que vive lo hace esperando porque con las imágenes se ve que lo logra Aunque está en 1ª persona, es poco subjetivo, y lo que dice podría servir para la vida de cualquiera… Yo he podido ver que el niño crece él solo y vive él solo, pero cuando se hace mayor, se puede ver como cría a sus hijos y no como le han criado a él y toda la historia es seguida con un hilo rojo, con diferentes paradas que son las que espera el protagonista El diario de la caja de fósforos Narrador protagonista Nos explica como si nosotros fuéramos su nieta, y si alguien que no fuera él contara la historia cambiara mucho o no se parecería porque él cuenta su historia pareciendo que es bueno su pasado, pero en verdad era mala su infancia porque eran pobres, pero él nos explica las mejores cosas que para él serán buenas. ¿Cómo influye el punto de vista? Al leer el cuento me he parado a pensar que quien haría eso, pero me he dado cuenta que yo también lo hago, pero de otra manera porque Instagram y las fotos que sacamos nos recuerdan cosas cuando las vemos y se parece a lo que hizo el abuelo. Qué blanca más bonita soy, D. Verroen Narrador protagonista Aquí tenemos un punto de vista, pero él titulo de cada capitulo significa de lo que va a hablar ese capítulo ¿Por qué el autor ha escogido este punto de vista? ¿Qué efecto aporta a la historia? Me parece extraño que a esa edad tenga un esclavo, y de que me parece que está mal educada, pero los padres son los que educan por eso no dirán nada sobre eso

Changing the point of view

04 ENGLISH

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The point of view of the bed In the bedroom, it’s me and the old man. He is on me. He is sleeping. The only thing I see all day is the floor of the bedroom and the feet of my owner, which is very boring. My owner needs help because he has been sick for a long time, and the boy that helps him prepares the food and cleans all the house. One day I started to listen to the old man crying very loudly and so suddenly I saw a lot of blood on the floor of the room. It scared me, obviously. A second later, there was a very loud noise and latter an infinitive silence. I saw the old man who slept on top of me on the floor, he seemed asleep but in a puddle of blood. I’m so scared. And if he does it to me? My owner is dead, and I don’t know what to do besides that I can't do anything from here. Days latter, the corpse of my owner disappeared because one man took it and the only thing that I saw was pieces of the body of this old man that the man in the house put in planks below me. At the beginning, the corpse didn’t smell, but latter it made a plague from this old man, it was gross. One day two policemen appeared in the house but the only thing I saw were their shoes. They looked at all the room, and I think that all the house. The man started to shout around all the house, it was very strange. Policeman We received a call from one person. There is a man, he is shouting, and he asked if we could come to the house and search, we went to the house. When we came in, a young man told us he was out with a friend and asked us to investigate all the information they have of the old man. When the young man told us the information, it seemed correct and reliable, so we believed him. We listened to a strange sound and the young man talked faster each time. Suddenly the young man stood and walked very quickly around the room, he pushed the chair and made a terrible sound. We were surprised by this, the men talked louder. And we smiled and talked, because we were playing with him. POINT OF VIEW OF THE OLD MAN Every night I noticed how the door opened and someone was there, but every day I was ignoring it. Every morning, the young man would ask me how I had slept. He was very kind, I felt very comfortable living with him. Until one night I noticed something. I think he was there. Glaring at me. He noticed it. I thought that if I turned around, nothing would happen. Until a light illuminated my face. Sitting up I let out a cry of terror. Suddenly he jumped on me, drowning me. I tried to fight for my life. But I didn't get it. FIRST PART: ANALYSIS OF THE STORY

  1. What point of view is this story told from?
  • The old man
  • The young man (protagonist)
  • The door
  1. If you change the point of view, do you have to change some parts of the story? Which ones?
No, we don’t change the story because it is good because it has more information to understand the story. SECOND PART: LET’S GET TO WORK! We are going to change the point of view of this story. 6 groups → 3 different points of view Points of view:
  1. policemen
  2. old man
  3. bed (from the old man)
Old man: One day I was eating with my server. This server is very kind, but he is stranger. one night I got up and I was listening to strange noises, and I thought my server had gotten up because I was hungry for some reason, but suddenly I saw my server with a knife and I don't know what else happened because he stuck the knife in me. THIRD PART: FINAL CONCLUSIONS Now, we are going to write a final reflection:
  • Did you find this activity easy or difficult? A little bit difficult Why? Because we didn't know what he thought of the old man.
  • What did you change from the original story to write your point of view? How did you modify the original story? What he thought at night and what he thought about his server.
  • What information did you lose from the original story? We lose the first part of the story.
  • What limitations did your point of view have? The limitation is we couldn't change what he did (young man) and what happened.
  • Give your opinion on this task.
It's not a bad activity and we learnt to have more points of view.

PORTAFOLI DIGITAL (Català-Castellà-Anglès)

A CLASS DIARY

FOTOS DELS APUNTS

NOTES DE VEU

IMATGES I TEXTOS

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On Wednesday we worked on the book "Voces en el Parque" in which it was explained how four monkeys (these monkeys behaved like people), without knowing each other at all, coincided in a park, where two monkeys made friends. In the book each chapter is a different point of view of each of the characters, for example, chapter 1 is from Carlos's mother, the second from Carlos, etc. This book has seemed interesting to me, since thanks to the chapters we can see how the characters are and how they feel, in the case of Carlos, where he sees his mother's hat from all sides. On this day we have made a dialogue, for this the teacher formed two groups and the topic we chose was the teacher the first time and us the second time. For this dialogue we had to speak in English and we had to say several expressions noted on the screen, which the other group had to write down how many of these we said. In the case of my group, the first time I don't think we did it badly, although we repeated some of the expressions several times, the other group also did quite well, I think better than us. In the second time we could not say the expressions or words that we had said before, in my opinion it went quite well for both groups. This activity has seemed quite fun to me, more or less similar to the activity of the previous Thursday, my contribution to the dialogue of my group was not much, I have to improve in this aspect of speaking more openly about my tastes. On the last day of the week we continue to work on assertiveness, in this activity we had to interpreted differents people, there were three options assertive, aggressive and passive person, in my group we chose an agressive person, we represent a person who snaked and a person told him aggresivaly. Some of the other groups represent all of the options. Next for this we saw a video of how to communicated, in that video colud say things like, its better transform the complaint to request or the form of you speaking is very important. On first activity it seemed to my very funny and different, because I could to watch the differents representations of the assertiveness, and different because this of repesentation we only did one time. And I found the video interesting because I learn how comunicated without the other person feeling bad

Discussió literària amb 1r d'ESO

PAUTA D’AVALUACIÓ D’UNA CONVERSA LITERÀRIA Què hem de tenir en compte? SÍ NO Com es pot millorar? Estructura de la conversa Hi ha una obertura de la conversa (o preparació): es presenten, creen la complicitat adequada per introduir els temes que es vulguin tractar. X S’han presentat hi han fet una ronda de noms S’acaba la conversa amb un tancament explícit i un comiat. X No dir “bueno pues ya esta” i acabar més suaument amb alguna pregunta final, perquè s’hi han comiat amb ajuda de la profesora Escolta activa, empatia i feedback Es respecta el torn de paraula i no s’interromp a qui està parlant. X Haurien de dir alguna cosa perquè els alumnes no s’interrompin entre si. Es convida a tothom a expressar l’opinió i a participar de forma equilibrada. X Si, però encara hi havia persones que no parlaven Es dona l’opinió respectant la de les altres: es dona un feedback respectuós. X Respecten ‘opinió dels demés sense interrupcions ni comentaris agressius. El seu feedback a sigut bo No es queden amb una única resposta, animen a la resta de participants a expressar la seva opinió. X Preguntes als que no parlen Mostra interès en el que vulguin dir els companys: para atenció al que diuen els altres i de vegades ho recull a les seves intervencions per enllaçar-ho amb el que vol dir. X Utilitzaven el que deien per enllaçar-ho amb altra intervenció Els moderadors poden donar la seva opinió, però prioritzen la participació dels companys. No imposen les seves idees. X Han prioritzat les dels companys, però podrien dir la seva opinió i preguntar que opinen els altres Aspectes paralingüístics L’expressió corporal afavoreix l’escolta activa: miren els d’ulls de qui parla, fan gestos amb la cara, assenteixen amb el cap… X Miraven als ulls a les persones que parlaven i s’expressaven amb les mans. La postura corporal és adequada a la situació comunicativa. X Tenen una expressió corporal correcta, l’esptalla recta, cames NO estirades,etc. Alguna vegada s'han posat corbes, però era per escoltar als companys més allunyats El registre emprat és adequat a la situació comunicativa. x Utilitzen un llenguatge col·loquial, tenen un bon tó de veu, projecten la veu El to de veu és amable i convidar a participar. Es vocalitza i se’ls entén amb claredat. X Podrien fer alguna cosa perquè els alumnes no interrompin perquè se’ls escolti amb més claredat Recursos per millorar la comprensió i interpretació del llibre Es fan preguntes obertes perquè els participants puguin argumentar la seva resposta. X Si, però podrien fer millors preguntes perquè argumentin més Dirigeixen l’atenció cap als detalls. X Si, paren i fan que els alumnes prestin atenció als detalls Deixen temps perquè els participants puguin pensar i aturar-se en els detalls. X Han de deixar més temps per pensar als alumnes perquè si no es poden posar més nerviosos Es demanen aclariments o exemples del text per ajudar-los a desenvolupar la seva resposta. És a dir, si tenen una hipòtesi o opinió sobre algun aspecte del llibre, se’ls anima a buscar pistes en el text que confirmin aquesta hipòtesi o opinió. X Si els fan, però seria millor si els donessin pistes perquè s’adonin conte ells sols. Se’ls ajuda a treure les seves pròpies conclusions: si els participants no arriben a una conclusió, o no saben com respondre una pregunta, se’ls condueix cap a la resposta plantejant altres preguntes perquè puguin arribar-hi per ells mateixos, en lloc de contestar-les directament. X Si els ajuden a fer que trobin els exemples, amb altres preguntes perquè pensin. Es fan servir algunes de les preguntes que el professor Chambers proposa per parlar de llibres. X Si, sobretot al principi, les típiques de “Que hus a semblat el llibre?” Es comenten diversos aspectes del llibre, no es focalitza tota l’estona en la mateixa qüestió. X Sí, però podrien enllaçar temes perquè la conversació sigui més fluida. No se salta d’un tema a l’altre, sinó que s’intenta aprofundir-hi. X Podrien parlar més d’un tema perquè canvien molt ràpid de tema Aporta noves idees a la conversa quan són necessàries o s’ha acabat un tema. X Han aportat noves idees En la conversa es tenen en compte els coneixements sobre el narrador i el punt de vista per aprofundir en la interpretació del llibre. X En algun moment, podrien aprofitar per fer alguna pregunta relacionada amb aquest tema Informe La conversa ha sigut bona. Han conversat bé. La conversa ha tingut una bona presentació al principi. Ha hagut bon feedback, assenteixen i és miren als ulls, fan moviments amb les mans per acompanyar… Tenen bona postura corporal. És veritat que hi ha persones que solen participar més i altres menys. Prioritzen l’opinió dels altres participants pero sí que alguna vegada han donat la seva opinió com en un tema que parlaven de vaixells. És parla molt bé, vocalitzen i s'entén tot amb molta claredat, han parlat amb les mans i això facilita mes entendre's. Fan preguntes obertes i les persones així han pogut participar obertament. També fan preguntes concretes. Poden millorar a fer preguntes per aclarir la idea principal. Podrien fer aclariments amb pistes més discretes, sense ser tan directes com: mireu això… S’ha aprofundit molt en els temes Hi ha hagut alguns temes que s'han parlat bastant, per tallar-ho podrien fer una pregunta de conclusió. Informe (conversación con 2º) Hicieron la ronda de nombres, había mucho ruido y muy poco feedback, como por ejemplo, la gente se corta entre si, no se ayudaban a participar y muy poca seriedad, hacían muchas bromas. No había buen feedback, la expresión corporal no es del todo adecuada, pero a veces hacían contacto visual a quien hablaba, aunque era difícil porque hablaban todos a la vez. El registro no es adecuado. Hay momentos en los que nadie sabe de qué hablar y la profesora tuvo que intervenir mucho porque los otros niños no daban de su parte para ayudar. Algunas veces sí que es verdad que les interesaban los temas de los que hablaban, pero creo que se podrían hablar de más temas fuera del libro y de las cosas que te hace reflexionar, porque muchos no se habían acabado el libro, y tampoco pudo haber un final bien cerrado porque la profe tuvo que intervenir.

"M'ha agradat molt compartir les converses amb els de 2n i crec que ha sigut una experencia per aprendre.""Em va agradar pero em va costar una mica.""M'agradat molt les conversacions amb els de primer"

"El que menys es llegir i analitzar una lectura perquè a mi no m'agrada molt. El que més es fer converses.""El que menys el portafoli perque per a mi no m'ha servit molt i el que més llegir contes i parlar del punt de vista."

"Si perquè abans hem resultava més díficil concentrarme en la historia i ara he après a fixar-me en els detalls.""Crec que m'agradava llegir igual que ara, però no m'animava a llegir pel meu compte o parlar d'aquestes lectures i ara estic disposta a fer-ho.""Si perque he après a com coversar correctament i a com interactuar bé amb els receptors.""Si. M'ha ajudat a aconseguir relacionarme amb assertivitat, tenint empatia per les persones amb les que parlo etc."

"SI m'agradaria repetir l'experiència de comentar les lectures amb els companys, ja que, hem va agradar i hem vaig sentir cómode.""Si, però no m'agrada el fet del qual alguns no es llegeixin els llibres, i llavors no es pot parlar bé amb ells.""Pot ser, però sense repetir les activitats"

Judit S., Marta V., Rafa M., Rosalía D., Ton Ll.

GRÀCIES!

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