Want to make creations as awesome as this one?

Transcript

ÍNDICE

Welcome to Tallinn

Temas principais das xornadas

20 Xuño_Páxinas 5/6//7/8/9/10

21 Xuño_Páxinas 11/12/13

22 Xuño_Páxinas 14/15/16/17

Visita guiada Tallinn 22 Xuño

Cea Gala_Porto Tallinn_21 Xun

The End

  • Historia de Tallin

Tradicionalmente un importante porto do Báltico, a cidade foi nomeada por primeira vez Qualeveni en 1154 por un xeógrafo árabe. No ano 1219 foi ocupada polos daneses, que lle deron o nome de "Revle", do que deriva o alemán que significa "Revla" e polo que a cidade foi coñecida durante séculos, aínda que para os estonios era "Taani linn". , a cidade danesa e de aí procede o nome actual.

En 1227 foi invadida pola Orde dos Portadores da Espada, orde militar que se asentara en Riga. Uns anos máis tarde, os primeiros comerciantes de Lübeck asentáronse e construíron o primeiro núcleo da Vanalinn actual, o "casco vello".

En 1284 pasou a formar parte da Liga Hanseática e nese mesmo período comezou a construción da muralla da cidade. Cando un incendio arrasouno en 1433, Reval rivalizou coa cidade rusa de Novgorod polo dominio da Liga. O aspecto actual do centro histórico débese á posterior reconstrución.

Froito da actividade mercantil, os séculos XIV e XV son bastante proveitosos para a economía, como demostran as numerosas edificacións construídas nese período para albergar os diferentes gremios comerciais.

No século XVI a introdución da Reforma forzou a destrución de igrexas e mosteiros. Entre 1558 e 1583 prodúcese a Guerra de Livonia, que pon freo ao período de desenvolvemento da cidade, e entón é Iván o Terrible quen quere ocupar Estonia, pero finalmente serán os suecos os que consigan instalarse no territorio.

O ascenso político e militar contemporáneo dos reis Vasa en Suecia e o seu conflito con Rusia fixo que ao final da Gran Guerra do Norte (1700 - 1721) a cidade finalmente caese en mans da Rusia dos Tsars, onde permanecería. ata o final da Gran Guerra do Norte.Primeira Guerra Mundial.

Tallin viu diminuír rapidamente o seu número de habitantes de orixe alemá en favor de estonianos e rusos e o proceso de "rusificación" foi imparable. A finais do século XIX iniciouse o proceso de industrialización da cidade, que posibilitaría o seu crecemento e a construción de novos barrios.

  • Segunda Guerra Mundial e posterior ocupación soviética

En case corenta anos, desde o final da Segunda Guerra Mundial e a anexión do país á Unión Soviética, a poboación de Tallin duplicouse basicamente debido á inmigración rusa. Este rápido crecemento deu lugar á construción de barrios de edificios en bloque que non eran en absoluto diferentes aos de calquera outra cidade soviética.

Desde 1991, despois da independencia de Estonia da Unión Soviética, a cidade volve ser a capital dun estado soberano independente.




Tallinn Xuño 2022

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua.

Que ver en Tallinn

https://youtu.be/XvyZxbjEelM

Os rexistros sobre a vestimenta, usada no pasado, remóntanse aos séculos XI-XIII. Os compoñentes principais da roupa dunha muller antiga eran unha camisa de liño con manga longa e un abrigo de la. Un anaco de tea de la estaba envolto arredor das cadeiras e asegurado cun cinto.


Os traxes nacionais eran indicadores de status e orixe nacional. Tanto a roupa de uso cotián como a vestimenta de festa implicaban un complicado sistema de símbolos que facían referencia ao estado social, estado civil e idade da persoa que os levaba.

O centro histórico de Tallin, a capital de Estonia, foi declarado Patrimonio da Humanidade pola UNESCO en 1997. É o típico casco histórico medieval con rúas estreitas e sinuosas, na que se erguen antigas igrexas medievais, pazos e casas nobres de gran interese. Na parte coñecida como Toompea, outeiro caliza que é símbolo da cidade, érguese un magnífico castelo, hoxe sede do Parlamento da República de Estonia.


O Castelo de Toompea é un complexo enorme que se divide en varias seccións. Posúe diferentes murallas e torres, ademais de pequenos patios e fortalezas no seu interior, hoxe reconvertidos e habilitados para a súa función administrativa. É unha das visitas obrigadas que tes que facer en Tallin, tanto se chegas á capital de Estonia en avión como con algún dos cruceiros todo incluído que percorren o Báltico.


A orixe do Castelo de Toompea debe situarse na antiga fortaleza de madeira que os daneses conquistaron en 1219. Dende entón ata a primeira década do século XX, este castelo pasou de man en man. Daneses, suecos e rusos foron algúns dos seus inquilinos, entre eles a emperatriz rusa Catalina a Grande.


Hoxe a silueta do castelo está coroada pola famosa torre Pikk Hermann, de 46 metros de altura. Os estonianos considérana un símbolo nacional. Tanto é así que, segundo a tradición, a bandeira que ondea desde a torre será a do país ao que os estonios renderán homenaxe. Polo tanto, a bandeira nacional de Estonia pódese ver na torre todos os días.


É un pracer tanto visitar o propio castelo, co seu marabilloso Xardín do Gobernador, na parte sur, como contemplar a silueta da fortaleza pousada no penedo. Aconséllovos especialmente que subades a ela, xa que dende o alto tamén tedes estupendas vistas da cidade.


O seu aspecto actual, a pesar de moitas restauracións, data dos séculos XIII e XIV. Nin que dicir ten que se tes a oportunidade de visitar Tallin, non deixes de visitar un dos recunchos máis históricos e emblemáticos da cidade.

“Shaping the digital transformation of the education ecosystem in Europe”


Temas Principais das Xornadas

  • Ecosistema dixital para a educación: visións, cuestións, prácticas innovadoras, estudos de casos
  • A evolución da educación en liña e a distancia (ODL, ODeL, blended, hybrid, hyflex)
  • A transformación da ensinanza presencial, a través da rede, a aprendizaxe mixta
  • Transformación dixital nas organizacións educativas: redefinindo "a nova normalidade"
  • Mellores prácticas para pasar da ensinanza remota de emerxencia á aprendizaxe en liña de nova xeración
  • Competencia dixital de educadores e alumnos, alfabetización dixital, cidadanía dixital
  • Diversidade e inclusión social na educación superior
  • Desenvolvementos continuos na adopción continuada da Intelixencia Artificial
  • Avances metodolóxicos (microaprendizaxe, aprendizaxe socioemocional, gamificación, aprendizaxe experiencial)
  • Saúde e benestar na educación en liña
  • Competencias dixitais dos educadores, incluíndo a aprendizaxe, o ensino e a avaliación dixitais
  • Educación dixital STEM e STEAM
  • Temas relacionados co Plan de Acción de Educación Dixital da UE (2021-2027).
  • Aplicación de microcredenciais e credenciais dixitais alternativas na educación superior
  • Reflexións sobre a resiliencia da comunidade educativa durante a pandemia: benestar de profesores e estudantes no entorno en liña
  • Evolución da liña: aceptouse finalmente a educación en liña como igual á educación presencial?

na aliqua"

20 Xuño 2022_Aula Maximus_Tallinn University

Discurso de apertura da conferencia

Discurso de apertura da conferencia dende o Ministerio de Educación estonio

Anusca Ferrari reafirmou o compromiso da UE coa transformación dixital recordando os obxectivos do "Digital Education Action Plan" e adiantando o lanzamento o próximo xoves 23 de xuño do DIGITAL EDUCATION HUB.

20 Xuño 2022_Aula Maximus_Tallinn University

Riina Vuokari presentou o novo marco DigComp 2.2, que servirá para "dar unha visión máis ampla do que entendemos por competencia dixital e a ónde nos diriximos" e recordou a importancia que ten para guiar o desenvolvemento curricular e os procesos de avaliación.Tamén recalcou que o emprego de IA está cambiando o xeito no que as persoas nos relacionamos coa texnoloxía e ten un enorme potencial para abrir novos escenarios no deseño curricular á par que presenta grandes desafios éticos.

Vlad Mihaescu e Diana Andone presentaron exemplos de boas prácticas dos seus proxectos TRACCE, ACADIGIA e OpenDigCompEdu. O proxecto ACADIGIA, que se centra na adopción de experiencias online e híbridas na educación superior, pode resultar de especial interese para as EEOOII agrupadas en torno ao consorcio SBLENDID.

20 Xuño 2022_Aula Maximus_Tallin University

aistente Leticia Pérez

Esta obradoiro sitúase no contexto das preocupacións sobre a calidade da educación en liña e un énfase renovado nos modelos híbridos e mixtos de aprendizaxe tras o desordenado regreso ao campus post-COVID.


Explora a controvertida pregunta de como definir a calidade na próxima normalidade da educación superior dixital e pregúntase como é e quen debería xulgalo?

Mark Brown reflexionou sobre os diversos marcos QA (Quality Assurance) e a necesidade de pasar de un enfoque que simplemente monitoriza a calidade a outros que abran posibilidades de acción e recordou a relevancia das institucións no desenvolvemento dunha cultuta de calidade.

"Imaxinade que, no canto densino presencial, o ensino online fose o modelo predeterminado? Serían os medos en torno ao papel da educación presencial fundados?"

Brown insistiu en que o aspecto definitorio non é a modalidade de ensino, senón o deseño apropiado dos "outcomes". Os marcos de calidade existentes céntranse no deseño de curso e a modalidade escollida pero pasan por alto o papel da autoavaliación ou do impacto do alumnado na co-creación de contido. A co-creación e impartición de contidos por parte do propio alumnado foi o eixo do obradoiro de Vlad Mihaescu & Deborah Arnold que resaltaron os beneficios destes dous aspectos na mellora da apredizaxe dixital."

É vital deixar as expectativas claras dende o principio en canto ás etapas do proceso, o sistema de avaliación, asignación de tarefas e reparto do traballo e a necesidade de compromiso co proxecto" insistiu Arnold. Nos cursos online, este proceso require maior esforzo polo que recomenda establecer sesións de feedback espaciadas para controlar o progreso, facer parte do traballo de xeito síncrono e insiste no importante labor de apoio motivacional que desenpeñan os titores.

20 Xuño 2022_Sesións Paralelas_Tallinn Un.

aistente Alicia del Río

Este obradoiro presenta a Campaña de Defensa Global e o conxunto de ferramentas do ICDE (icde.org/global-advocacy-campaign).

Durante moitas décadas, os membros do Consello Internacional para a Educación Aberta e a Distancia - ICDE, desenvolven e defenden unha aprendizaxe na Rede e a distancia de alta calidade que permita un acceso equitativo e inclusivo á educación para alumnado de todo o mundo.

Torunn Gjelsvik, and Ebba Ossiannilssonl enfatizaron que a pandemia de COVID-19 acentuou a necesidade de oportunidades de aprendizaxe aberta, flexible e a distancia (OFDL) en todos os continentes. Ao mesmo tempo, partes da chamada resposta de emerxencia ás necesidades da pandemia de ensino e aprendizaxe prexudicaron a reputación da educación aberta, flexible, a distancia e en liña, a miúdo considerada inferior á aprendizaxe presencial.

Durante moitas décadas, os membros do Consello Internacional para a Educación Aberta e a Distancia - ICDE, desenvolveron e defenderon unha aprendizaxe en liña e a distancia de alta calidade que permita un acceso equitativo e inclusivo á educación para os estudantes de todo o mundo.

A pesar do crecemento exponencial nos últimos dous anos, os ambientes de aprendizaxe abertos, flexibles e a distancia escalables e resilientes seguen enfrontándose a barreiras sistémicas nas políticas públicas, nas prácticas académicas e operativas e no apoio do goberno. Estas barreiras sistémicas limitan o potencial final dos educadores para construír estes ecosistemas dixitais resistentes para a educación. Insisten en que moitas das barreiras que se interpoñen no camiño están fóra do control de calquera institución ou sistema educativo, polo que son necesarios fortes esforzos de defensa para influír no cambio.

Este obradoiro presenta a Campaña de Defensa Global e o conxunto de ferramentas do ICDE (icde.org/global-advocacy-campaign) e os resultados dos primeiros grupos de traballo rexionais piloto. Os asistentes recollimos un folleto da campaña. Ao remate do obradoiro, os asistentes identificamos as principais partes interesadas, adaptamos mensaxes relevantes e identificamos os recursos e socios clave.

20 Xuño 2022_Aula Maxumus_Tallinn University


Un par de curiosidades como remate de este relatorio: un dos cohortes entre os que mellor funciona o ensino
na Rede son as mulleres con fillos pequenos.

NAIS DE GALICIA, ESPERÁMOSVOS NAS EEOOII!


O Plan de Acción da UE para a Educación Dixital destaca o papel central da aprendizaxe dixital para aumentar a equidade e a inclusión a través da ampla gama de tecnoloxías dixitais, alén da educación formal e incluíndo a aprendizaxe ao longo da vida.

Pia Lappalainen guiounos polos catro principios de inclusión que poñer en práctica.

1. Tódolos alumn@s son igual de importantes.

2. Hai que promover entornos seguros no que haxa sitio para cometer erros, expresar descoñecemento ou puntos de vista diverxente sin sentirse xulgado.

3. Compre dar sempre feedback honesto.

4.Os esforzos positivos (non simplemente os resultados) deben ser recoñecidos. Hai que construir múltiples oportunidades de feedback durante o proceso de aprendizaxe e non limirarse ao feedback de fin de curso. Un par de curiosidades como remate de esta ponencia: un dos cohortes entre os que mellor funciona o ensino online son as mulleres con fillos pequenos.

NAIS DE GALICIA, ESPERÁMOSVOS NAS EEOOII!!!

Guy Cohen afirmou que pandemia de COVID-19 e as medidas de contención que se seguiron puxeron de manifesto a importancia do acceso en igualdade de condicións ás oportunidades de perfeccionamento e capacitación para a vida e o traballo, tanto para os traballador@s como para os demandantes de emprego.

O Plan de Acción de Educación Dixital da UE destaca o papel central da aprendizaxe dixital para aumentar a equidade e a inclusión a través da ampla gama de tecnoloxías dixitais, máis aló da educación formal e incluíndo a aprendizaxe permanente.

No ecosistema dixital para a educación, a aprendizaxe informal en liña xoga un papel fundamental.Entre outros achados foron a baixa utilización dos cursos en liña abertos masivos (MOOC); unha especial preferencia polas redes sociais entre os traballadores con baixa alfabetización tecnolóxica e baixo dominio do inglés; e unha brecha significativa no uso dos REA entre o desenvolvemento persoal ou profesional entre os traballadores. Estes coñecementos pódense utilizar tanto para o desenvolvemento de modelos eficaces de aprendizaxe aberta en apoio á transformación dixital nas institucións educativas como para a avaliación futura.

21 Xuño 2022_Aula Maximus_Tallinn University

Karl presentou as súas propias experiencias de aprendizaxe formal e informal durante a pandemia de COVID, suxerindo unha perspectiva alternativa á aprendizaxe autorregulada na educación superior actual onde a fronteira entre o formal, e informal, dixital e non dixital, persoal e colaborativo non é clara.


.Estonia é un país pequeno, pero dixitalmente innovador. Fomos o número 1 en Europa en canto a servizos dixitais públicos (DESI 2018-2021), pero tamén en preparación para a aprendizaxe permanente dixital (CEPS 2019). A base deste éxito axudou ao noso sistema educativo a facer fronte á pandemia de COVID, pero é o resultado dun desenvolvemento sistémico a longo prazo.


Nesta conferencia presentáronse as principais estratexias, resultados e plans futuros relacionados con este esforzo continuo, centrándose especificamente en aumentar a "intelixencia" e a interoperabilidade dos servizos en liña para os recursos de aprendizaxe dixital, a avaliación electrónica, o desenvolvemento da competencia dixital e a pedagoxía dixital.

Karl Vilhelm Valter compartiu a súa perspectiva sobre a educacuón dixital como estudante universitario. Karl recalcou os beneficios de participar en experiencias de co-creación e ensino nas aula: o mellor coñecemento é aquel que permite crear novo coñecemento. Karl abogou por unha racionalización no uso de LMS no ámbito universitario e sinalou as dificultades derivadas do descoñecemento das ferramentas técnicas por parte do profesorado.

Karl que forma parte dun grupo de estudantes universitarios que traballan nun proxecto para enviar un satélite creadopor eles aoespazo, é oexemplo tanxible da importancia queas autoridades educativas estonas outorgan á educación dixital.

  • Mart Laanpere na súa presentación do ecosistema dixital de Estonia defendeu unha visión dos ecosistemas dixitais na que os usuari@s poidan tomar decisións relevantes sobre a súa aprendizaxe.Destacou a pouca flexibilidade que LMS como Moodle ofrecen e cuestionou o carácter centralizador e institucionalizado do paradigma tradicional. No seu lugar, defendeu o desenvolvemento de ecosistemas abertos no que os aprendices deseñen os seus propios LMS e actividades e compartan libremente ideas e enfoques metodolóxicos.
  • A aprendizaxe deixaría de ser unha cuestión undividual para convertirse nun diálogo coa comunidade.O futuro resi, segundo Laanpere, nos ecosistemas dixitais ecolóxicos nos que usuari@s (profesor@s & alumn@s) expanden o deseño existente tomando as súas propias decisións sobre o deseño de contidos e engadindo recursos externos..O problema é que LMS dentro do paradigma tradicional como Moodle fallarían en crear este tipo de oportunidades para os usiari@s.
  • Cal sería o papel do profesor@ nun ecosistema dixital ecológico? Como parte integrante da comunidade do ecosistema, centraríase no deseño de sistemas que permitan a autoregulación dos aprendices e en axudar aqueles estudantes con menos estratexias de autoregilacion (scaffolding).

21 Xuño 2022_Aula Maximus+ Zoom_T.U.

aistente Leticia Pérez

Jue Wang Szilas presentou un modelo creado pola Universidade de Xenebra para a formación dixital dos docentes encargados dos MOOCs da universidade.Enfatizou a relevancia que o desenvolvemento das competencias dixitais teñen nos procesos de dixitalización e insistiu na formación pedagóxica do persoal encargado da coordinación dos cursos.O modelo da súa universidade contempla tres fases:

  • Inicial: autogiada, na que se aprenderían as habilidades técnicas e pedagoxícas varias para a que se empregaría Moodle.
  • Estándar ou intermedia, na que se deseñarían escenarios pedagóxicos a través de grupos de traballo.
  • Avanzada: na quese desenvolverían habilidades específicas e se crerarían actividades interactivas usando recursos avanzados. (H5P, etc...)

Marina Marchisio & Fabio Roman, da univerdsidade de Turín, presentaron datos da súa investigación sobre o potencial dos cursos híbridos en alumn@s de primeiro ano de universidade.Os resultados proban que existe unha percepción xeral positiva: un 67% considera que o ensino híbrido é máis efectivo que o presencial e un 80% prefireo aos cursos totalmente online.As razóns argumentadas inclúen a facilidade de estudar sen desprazamentos e de autoxestionar o tempo de aprendizaxe.Unha vez máis, insístese en que para permitir a continuidade do traballo individual e do compartido entre o entorno virtual e o presencial é esencial o desenvolvemento da competencia dixital entre os docentes a través da formación técnica e pedagóxica.

21 Xuño 2022_Sesións Paralelas_Tallinn Un.

aistente Alicia del Río

Sandra Kucina afirmou que mundo aínda enfróntase a unha pandemia que cambiou a vida de todos nós, cambiou a nosa forma de vivir, traballar e aprender. Sandra recalcou que o ensino en liña pode ter a mesma calidade que o ensino na aula; é vital que os profesores realmente dispoñan de habilidades dixitais para poder ensinar dunha forma nova e por que o apoio a profesores, estudantes e institucións de educación superior na implementación das tecnoloxías dixitais é unha parte moi importante na formación da educación para a era dixital.

Sandra presentou:

  • E-learning que é unha plataforma de vanguardia ofrecida pola súa universidade en Zagreb a docentes de primaria e secundaria, adaptada as necesidades do docente.
  • E-portfolio, de uso individual, para presentacións ou como actividade de aprendizaxe.Webinars,
  • Adobe Connect Edumeet, para ensinanza en liña, prentación ou titorías.
  • E_course_Catálogo de HEI en Croacia, oferta de cursos online.
  • Open Access_aceso aberto aos materiais educativos_SRCE Open Education Portal.
  • Software Antiplagio.
  • O Centro de E-learning da SRCE prestou apoio a profesores, estudantes e institucións de educación superior con éxito durante a pandemia e faino na actualidade tamén. Sandra describiu o ecosistema croata de aprendizaxe en liña-Moodlee usado polos docentes. Este apoio desenvolto pola univerdidade de Zagreb foi de alta calidade, facilment accesible e sostible, ofrecendo un servizo de asistencia 24/7, unha plantilla xenérica para o deseño de cursos en liña e soporte na implementación e uso das novas tecnoloxías a profesor@s e alumn@s.

Lisa Bowers dedicou o obradoiro a discutir os retos da TEL e como podemos concibir unha versión máis universal de TEL que se adapte ao crecente número de estudantes con capacidade ou necesidades especiais ou de saúde mental. Lisa plantexou sinerxias de como podemos explotar o verdadeiro potencial da TEL nun contexto inclusivo e aberto con alumnado con deficiencia visual ou auditiva máis específicamente.Afirmou que deste xeito estamos utilizando a tecnoloxía para mellorar tódalas necesidades de aprendizaxede este tipo de alumnado, e así atender a súas necesidades para permitir unha maior inmersión nos seus propios estudos.

22 Xuño 2022_Aula Maximus_Tallinn University

aistente Leticia Pérez

A sesión arrancou con Kyungmee Lee que revisitou o concepto de educación a distancia e revindicou a súa funcion orixinal: facer cambios significativos nas perspectivas e prácticas dos aprencices que motiven cambios na sociedade.

Na súa ponencia, Lee destacou que, a pesar dos enormes avances no eido tecnolóxico, a edicación non conseguiu reducir a desigualdadee recalcou que demasiado a miúdo a forza motora que impulsa a educación online é a mercantilización do ensino a través de institucións privadas con intereses económicos.

Reinvindica tamén o labor do docente abogando por enfoques máis centrados no profesor (teacher-centered). Os educador@s a distancia deben satisfacer as necesidades do alumnado proporcionando dirección e creando impacto positivo para que estes, a súa vez, contribúan á comunidade.

Géraldine Brievende, canditata ao galardón a Best Paper do congreso, presentou os resultados obtidos durante 6 anos de Café, unha ferramenta creada para supervisar actividades remotas dun curso universitario, que instantaneamente corrixía os exercizos e proporcionaba feedback inmediato e comentou as dificultades atopadas para estimular a motivación e a autoregulación dos alumn@s do curso.

22 Xuño 2022_Aula Maximus _Tallinn University

Merike Saar cogañadora xunto con Mart Laanpere do Best Paper da #EDEN2022 Conference, reflexionou sobre a importancia que a toma de datos pode e debe ter na toma de decisións metodolóxicas e como este aspecto tende a ser descoidado polos docentes.

A luz dos datos arroxados polo seu estudo, os docentes a miúdo carecen da competencia dixital para aplicar decisións pedagóxicas á interpretación e análise de datos.

O estudo proba os beneficios que a análise de datos pode ter na institución, como reflicte positivamente no proceso de aprendizaxe do alumnado e cómo fai conscientes dopropio proceso de instruccuón facilitando a toma de decisións pedagóxicas.

O estudo tamén mostrou que os procesos de toma e análise de datos sistemáticos levados a cabo melloran a implicación do alumnado pero isto podería deberse a novidade da experiencia.

22 Xuño 2022_Aula Maximus _Tallinn University

A sesión rematou co relatorio de Lesley Gourlay que explorou como a pandemia puxo en primeiro plano a complexa natureza da nosa relación coas prácticas dixitais e as implicacións que a noción de virtualidade poden ter para o ensino online.


A distinción entre o compromiso educativo presencial e a distancia mediado dixitalmente é complexa, e os dous modos adoitan combinarse na práctica, mediante a "aprendizaxe combinada" ou o uso dun VLE para apoiar a ensinanza baseada no campus.

A actual pandemia de Covid-19 puxo en relevo esta distinción, nun contexto no que os educadores víronse obrigados a pasar a un compromiso totalmente afastado nun prazo de tempo moi curto. Esta conferencia explora como esta situación puxo en primeiro plano a natureza do noso compromiso coas prácticas de coñecemento dixital e a comunicación baseada na pantalla, argumentando que a noción de "aprendizaxe virtual" é errónea.

Pola contra, adoptando unha perspectiva sociomaterial, argumenta que todos os aspectos do compromiso dixital están de feito fundamentados en enredos materiais e incorporados con dispositivos e outros artefactos. Esta conferencia explorará a natureza material do compromiso co compromiso dixital e as implicacións desta análise para a teoría, a práctica e a política na educación a distancia.

22 Xuño 2022_Aula Maximus _Tallinn University

E chegou a despedida do #EDEN2022 por parte de Josep M. Duart, presidente de EDEN, que invitou á comunidade EDEN ao obradoiro de investigación que terá lugar o vindeiro mes de setembro en Dubrovnik, Croacia.

GALA DINNER &

Best Research Paper Award Ceremony
22 Xuño 2022

Ocean 11_Tallinn Port
Tallinna Sadama Kruiisiterminal / Logi tn 4/2, Tallinn
Tel 591 71 351 / info@ocean11.ee

Visita guiada

Centro Medieval Tallin
22 Xuño 2022

EQUIPO SBLENDID