Niveles de comprensión

Analítico

Básico

Crítico

Modelo Integrado

Básico

Básico

Analítico

Analítico

Crítico

Crítico

Niveles de Comprensión

Habilidades

• Eje heurístico
• Destrezas
• Saberes procedimentales
• Saber hacer

Conocimientos

• Eje teórico
• Saberes declarativos
• Saber conocer

Pensar

• Cognición
• Funciones ejecutivas

Actitudes (A)

• Eje axiológico
• Valores y actitudes
• Competencias socioemocionales
• Saber ser y convivir

Competencia Es el tejido de conocimientos, habilidades y actitudes que ha desarrollado un sujeto que le permiten asumir posturas, tomar de decisiones, emprender acciones y aceptar responsabilidades para el logro de objetivos individuales y colectivos. (Hernández, 2022). Hernández, R. (2022) Reaprender a pensar en línea. Acciones para afrontar el confinamiento por pandemia de COVID-19. (Inédito). Una fórmula sencilla para definir la competencia es: "Competencia = Habilidad (H) + Actitud (A) + Conocimiento (K) Una definición más precisa es: Competencia es una red de K+H+A que permite la comprensión, la transmisión y la transformación de una tarea." (Campirán, 2000). "Conocimiento K: son contenidos proposicionales aceptados como verdaderos mediante algún tipo de justificación teórica. Habilidad H: es la manifestación objetiva de una capacidad individual cuyo nivel de destreza produce eficiencia en una tarea. Actitud A: es la conducta postural y/o situacional que manifiesta la ponderación de un valor." (Campirán, 2000). Campirán, A., Guevara, G., Sánchez, L. (comps.) (2000) Habilidades de pensamiento crítico y creativo. Vol. I, Colección Hiper-COL, México: Universidad Veracruzana. págs. 22 y 23.

Modelo Integrado Inmanencia - Conciencia - Emergencia - Comprensión - Competencia InmanenciasConcienciaEmergencia

• Pensar
• Sentir
• Expresarse

• Ser
• Estar
• Actuar

• Sistema de desarrollo auto organizado y autoproducido, autónomo, dependiente y holográfico.
• Diálogo de saberes y procederes en bucles recursivos y retroactivos para incluir al cognoscente en todo conocimiento y considerar al otro y lo otro como legítimo otro.

ComprensiónCompetencia Campirán clasifica las habilidades de pensamiento (HP) en básicas (HBP), analíticas (HAP) y críticas (HCP): "Las HBP son procesos inobservables que reflejan que la gente está pensando, en el sentido de estar procesando la información." (Campirán, 2017: 21). "Denomino “habilidades analíticas de pensamiento” (HAP) a las habilidades que permiten el manejo/procesamiento de la información para el estudio de tres situaciones: todo-parte, parte-parte y/o parte-todo. Constituyen el segundo nivel de procesamiento del Modelo COL, suponen las HBP y son un puente para las Habilidades Críticas. Se relacionan además con las Habilidades Creativas, como si hubiese “una espiral paralela” todo el tiempo..." (Campirán, 2017: 31). "Denomino “habilidades críticas de pensamiento” (HCP) a los procesos que permiten el manejo/procesamiento de la información/conocimiento de modelos y teorías de situaciones reales o ideales todo-parte-todo." (Campirán, 2017: 50). "...cuando entendemos que una de las aplicaciones del pensamiento analítico y crítico-creativo es “ser capaces de re-plantear temas, problemas (posturas ante ellos), trasfondos, argumentos y ejemplos” entonces resulta natural pensar que las HP propias de dichos tipos de pensamiento nos habilitan para modificar las creencias y actitudes-valores que sostienen nuestras teorías, modelos y acciones." (Campirán, 2017: 15). “En este tercer nivel, la mente procesa ayudada de estrategias cognitivas que surgen de los procesos analíticos. Si estos se hallan incompletos, se dificultará la crítica y la creatividad, si se hallan inmaduros, también. En este nivel es en donde podemos encontrar la originalidad, la propuesta de modelos propios, la posibilidad de evaluar teorías y modelos analíticos desde una perspectiva más completa.” (Campirán, 2000: 56) Un paquete mínimo de HCP es el siguiente: Comparación y relación de modelos; Formulación de modelos alternativos; Evaluación de modelos alternativos; Proposición de modelos originales; síntesis holográfica (observación holográfica, relación holográfica, comparación holográfica) y Transferencia. (Campirán, 2000: 56) Campirán, A. (2000) "“Las Habilidades de pensamiento en la perspectiva de las competencias." En Campirán, A., Guevara, G., Sánchez, L. (comps.) (2000) Habilidades de pensamiento crítico y creativo. Vol. I, Cap. 3. Colección Hiper-COL, México: Universidad Veracruzana. Campirán, A. (2017) Habilidades de pensamiento crítico y creativo. Toma de decisiones y solución de problemas. Lecturas y ejercicios para el nivel universitario. [Libro electrónico] México: Universidad Veracruzana. https://bit.ly/2Ytp0UI Es el tejido de conocimientos, habilidades y actitudes que ha desarrollado un sujeto que le permiten asumir posturas, tomar de decisiones, emprender acciones y aceptar responsabilidades para el logro de objetivos individuales y colectivos. (Hernández, 2022). Hernández, R. (2022) Reaprender a pensar en línea. Acciones para afrontar el confinamiento por pandemia de COVID-19. (Inédito). Una fórmula sencilla para definir la competencia es: "Competencia = Habilidad (H) + Actitud (A) + Conocimiento (K) Una definición más precisa es: Competencia es una red de K+H+A que permite la comprensión, la transmisión y la transformación de una tarea." (Campirán, 2000). "Conocimiento K: son contenidos proposicionales aceptados como verdaderos mediante algún tipo de justificación teórica. Habilidad H: es la manifestación objetiva de una capacidad individual cuyo nivel de destreza produce eficiencia en una tarea. Actitud A: es la conducta postural y/o situacional que manifiesta la ponderación de un valor." (Campirán, 2000). Campirán, A., Guevara, G., Sánchez, L. (comps.) (2000) Habilidades de pensamiento crítico y creativo. Vol. I, Colección Hiper-COL, México: Universidad Veracruzana. págs. 22 y 23.

Análisis - Síntesis

Pensar

• Cognición
• Funciones ejecutivas

Expresarse - Actuar

• Expresión verbal y no verbal
• Actitud
• Postura
• Comportamiento

Sentir Emociones

• Primarias
• Secundarias
• Reacciones
• Acciones
• Necesidades biopsicosociales

Percepciones

• Sensoriales
• Intuitivas

Modelo integrado

• Religación
  • Pensar
  • Sentir
  • Expresarse
• Comprensión
  • Básica-Analítica
  • Analítica-Crítica
  • Básica-Crítica
  • Básica-Analítica-Crítica
• Conciencia
  • Ser
  • Estar
  • Actuar
• Competencia
  • Conocimento-Habilidad
  • Habilidad-Actitud
  • Actitud-Conocimiento
  • Conocimiento-Habilidad-Actitud
• Emergencia
  • Sistema de desarrollo auto organizado y autoproducido, autónomo, dependiente y holográfico.
  • Diálogo de saberes y procederes en bucles recursivos y retroactivos para incluir al cognoscente en todo conocimiento y considerar al otro y lo otro como legítimo otro.

Modelo didáctico básico-analítico-crítico

• Indica qué y para qué.
• Religa inmanencias, competencias y niveles de comprensión.
• Aunque propone un método, no indica cómo.

Modelo interligado incompleto

• Básico-Analítico
• Analítico-Crítico

Modelo didáctico básico-analítico

• Indica qué.
• Cuestiona los intersticios básico-analítico y analítico-crítico.
• Sigue siendo lineal e incompleto.
• No indica cómo.

Modelo fragmentado

• Nivel básico
• Nivel analítico
• Nivel crítico

Modelo didáctico básico

• Indica qué
• No indica cómo