ARES - Rapport d'activités 2021-2022

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Vinciane De Keyser, présidente a.i. du Conseil d'administration de l'ARES Laurent Despy, administrateur de l'ARES

Ce rapport d’activités illustre le rôle fédérateur de l’ARES, lieu de dialogue et facilitateur entre les différentes formes d’enseignement supérieur. Il témoigne du dynamisme au quotidien, de la qualité, de l’investissement et de l’enthousiasme de l’ensemble des collaboratrices et collaborateurs de l’ARES. Près de 80 personnes au service des établissements d’enseignement supérieur et de ses acteurs qui assurent la continuité du service public avec compétence et savoir-faire. Nous les en remercionsvivement ainsi que l’ensemble des acteurs de l’enseignement supérieur.

Focus sur...

Soutenir la coopération au développement

Renforcer l'internationalisation de l'enseignement supérieur

Améliorer la qualité de l'enseignement supérieur

Répondreaux enjeux sociétaux

Dans une société où de nombreux enjeux apparaissent décisifs et cruciaux, l’ARES met un point d’honneur à faire perdurer et à renforcer son rôle moteur de la responsabilité sociétale de l’enseignement supérieur. Tout au long de l’année 2020-2021, les dossiers et ambitions n’ont pas manqué : précarité étudiante, genre, développement durable, accès aux publications scientifiques, folklore estudiantin, rythmes académiques…

Répondre aux enjeux sociétaux

Avis / Proposition de modification de l'annexe II du décret « Paysage » concernant le genre dans l'intitulé des grades

Avis / Présence des femmes dans la recherche

Avis / Proposition de modification du grade de docteur en grade de doctorat dans le décret « Paysage »

Le CFS, institué par décret, œuvre à la promotion de la participation équilibrée des femmes et des hommes aux carrières scientifiques et académiques. Au cours de l'année académique 2021-2022, le CFS a formulé divers avis :

LE COMITÉ FEMMES ET SCIENCES (CFS)

PRIX du Comité Femmes ET Sciences

Lors de l’édition 2021, un master a été primé sur une recherche juridique à propos du concept d’intersectionnalité. Ce master était tellement intéressant que nous avons invité l’étudiante à présenter les résultats de son travail dans notre groupe intersectionnalité chez UNIA car nous travaillons sur ces questions-là. Cela nourrit notre réflexion et cela va devenir une référence dans ce cadre-là. [...] On peut avoir l’espoir que certains des travaux primés vont connaître une vie après et vont permettre à certains étudiants et étudiantes d’aller plus loin dans la réflexion qui avait été entamée. Patrick Charlier, directeur d’Unia

À l'occasion du Prix CFS 2021 récompensant des mémoires du master précité, le CFS a décerné les prix suivants :

Le prix du mémoire-recherche a été décerné ex aequo à Anne-Isabelle THUYSBAERT pour son mémoire intitulé « Le double standard du droit européen anti-discrimination : Vers une approche intersectionnelle des discriminations ? » et à Fanny GOERLICH pour son mémoire intitulé « Le genre des marges littéraires. Approche féministe et critique du canon des universités francophones de Belgique ».

Le prix du mémoire-stage a été décerné à Sandrine GUILLEAUME pour son mémoire intitulé « Avortement : corps médical et corps des femmes, une question d’engagement féministe ? ».

PRIX du Comité Femmes ET Sciences

Le 1er prix a été attribué à Clémence DESWERT (ULB) pour son travail de recherche intitulé : "The Praise for a ‘Caretaker’ Leader: Gendered Press Coverage of Prime Minister Sophie Wilmès in a COVID-19 Context". Le 2e prix a été attribué à Fabienne GLOWACZ, Émilie SCHMITS, Margot GOBLET, Amandine DZIEWA et Annabelle KINARD (ULiège) pour leur travail de recherche intitulé : « Impact de la crise Covid 19 sur la santé mentale ». Le 3e prix a été attribué à Sarah MURRU et Laura MERLA (UCLouvain) pour leur travail de recherche intitulé : « L’hébergement alterné face au confinement en Italie: ajustements temporels et nouvelles pratiques de care ».

Prix de la recherche

L’instauration de PCG dans l’enseignement supérieur non universitaire est une priorité. Le CA de l’ARES a rendu un avis répondant à la demande de la ministre de l’Enseignement supérieur de proposer un cadre de fonctionnement et budgétaire pour l’élargissement du réseau. Suite à la diffusion de cet avis, la CoGES a été sollicitée en mars 2022 pour mener une réflexion sur la mise en place de ce réseau de PCG élargi.

Les personnes de contact genre (PCG)

La CoGES a abordé la question de l’intégration de la dimension genre dans les EES en tant que thématique transversale et indispensable à tout niveau. Cet événement poursuivait un double objectif :

sensibiliser les autorités (politiques et académiques) sur l’importance d’initier des politiques de genre au sein des EES et à l’impact de la question du genre sur le parcours étudiant ;
partager des expériences sur la mise en place de pratiques institutionnelles liées au genre.

Midi de l'ARES

Genre en enseignement supérieur

+ info

L’élaboration de la boite à outils évaluative s’est poursuivie et le choix s’est porté sur la plateforme Genially pour l’héberger. À terme, ce travail rassemblera un ensemble d’éléments facilitateurs pour la mise en place d’une évaluation, tels que des instruments de mesure validés, des procédures types d’évaluation, des outils d’identification et de description de la pratique, un recueil des principaux pièges et risques lors de la mise en place d’une évaluation ou encore des ressources de soutien à l’analyse des résultats.

Une boite à outils évaluative

Deux newsletters ont été envoyées aux partenaires. La première traitait des diverses formes d’évaluation et de l’identification de ce que constitue une évaluation rigoureuse de pratiques. La seconde s’est basée sur la rencontre de 10 accompagnatrices et accompagnateurs de la réussite en dressant un bilan de leur quotidien et de différentes réalités émergeant des quatre formes d’enseignement. Outre ces deux courriers, 15 communications orales ont permis de rendre le projet visible et de questionner les enjeux d’évaluation des pratiques d’accompagnement.

Une communication renforcée

Des actions de soutien à l’évaluation ont pris place au sein de 14 nouveaux établissements. Ces évaluations permettent à l’actrice et l’acteur de terrain de poser un recul critique et réflexif sur la pratique évaluée, d’opérer une validation des effets de cette dernière et de l’améliorer en fonction des lacunes potentiellement soulevées. Elles constituent également un corpus de cas pratiques issus des quatre formes d’enseignement supérieur et elles permettent d’alimenter l’élaboration de la boite à outils évaluative.

Des actions de soutien à l'évaluation

Aide à la réussite - étude AssessForSuccess

Découvrez quelques bonnes pratiques

Développement durable (dd)

Présentation, en 180 secondes, d'une vingtaine de projets de DD (des appels 2019 et 2020), soutenus et financés par l’ARES.

Table ronde des étudiantes et étudiants sur les objectifs climatiques en présence du ministre du Climat, de l’Énergie et de la Mobilité, Philippe Henry.

Journée de partage de pratiques en matière de DD

Marek Hudon - ULBen tant que porteur de projet à propos de la plateforme de partage sur l'intégration du DD dans les enseignements de l'économie

“Cet appel nous a permis de mieux connaître les enjeux de chaque institution, d’apprendre à collaborer entre nous ou d’intensifier ces colocations. Il a aussi permis de vivre des moments intenses entre assistants, enseignants et étudiants autour des enjeux de durabilité”

developpement durable (dd)

L'ARES élaboré un document pouvant servir de base à la rédaction d’une « charte d’engagement en matière de DD » par les EES. Cette initiative se veut être une aide à destination des établissements, afin que ceux d’entre eux qui n’ont pas encore défini de politique ou de stratégie DD soient incités à se lancer dans ce type de démarche.

Projet de charte d'engagement DD

La Commission développement durable a lancé une enquête auprès de l’ensemble des EES, sur le positionnement du DD dans leur gouvernance d’une part, et sur leurs besoins pour pouvoir mettre en œuvre des démarches répondant aux ODD 2030 d’autre part :

Plus de 75 % des EES n’avaient pas de gouvernance spécifiquement dédiée au DD
Si la volonté de mettre en place des démarches DD ressort clairement, on constate un frein lié au manque de moyens humains et financiers au sein des EES
Outre le besoin d’encadrement pour la mise en place de stratégie DD, l'enquête pointe une volonté de mutualiser les connaissances et les pratiques au travers de plateformes accessibles à toutes et tous

Enquête sur les besoins des EES en matière de DD

+ info

Fin 2021, le CA de l'ARES a mis en place un GT pour mettre à jour la charte sur les baptêmes estudiantins en FWB afin d’y intégrer notamment la lutte contre les discriminations, les violences sexuelles et le harcèlement sexuel et sexiste, ainsi que le respect du bien-être animal. Une nouvelle version a été adoptée en juin 2022. Celle-ci s’étend désormais à toutes les activités festives et folkloriques estudiantines, et non plus seulement aux activités de baptême à proprement parler. Elle offre un socle commun à l’ensemble des établissements quant aux principes et précautions à suivre dans le cadre des activités festives et folkloriques estudiantines.

FOLKLORE ESTUDIANTIN

+ info

PRIX PHILIPPE MAYSTADT

Le Prix Philippe Maystadt rend hommage à Philippe Maystadt, ministre d’État et ancien président du Conseil d’administration de l’ARES, décédé le 7 décembre 2017, pour sa contribution active en faveur de l'enseignement et de la recherche en Fédération Wallonie-Bruxelles. Il récompense les meilleurs travaux de fin d'études, de bachelier, de master et de doctorat d'étudiantes et d'étudiants en Fédération Wallonie-Bruxelles, qui couvrent les différentes dimensions de l'enseignement, avec un focus particulier sur l'enseignement supérieur et ses trois missions (enseignement, recherche et service à la société), selon une approche prospective ou innovante susceptible d'offrir des retombées pour l'enseignement en général, qui soient potentiellement transposables à l'échelle de la Fédération Wallonie-Bruxelles.

« Je suis tout à fait convaincu de la très grande utilité de ce que l’on fait : non seulement pour permettre aux étudiants primés de valoriser leurs travaux, mais aussi pour mettre en lumière le travail des institutions et des professeurs qui encadrent ces étudiants dans l’achèvement de leurs travaux de fin de bac, de fin de master ou de leurs travaux doctoraux. »

Président du Jury du Prix Philippe MaystadtProfesseur à l’Université Saint-Louis - Bruxelles et assesseur au Conseil d’État

Sébastien Van Drooghenbroeck

Résumé de la thèse

« Les aspirations aux études et carrières à forte composante mathématique : quels leviers motivationnels et pédagogiques pour les filles et les garçons ? Étude menée auprès d'élèves de 5e et 6e années de l'enseignement secondaire de transition en Fédération Wallonie-Bruxelles » par Doriane JAEGERS (Université de Liège)

Prix DOC

Résumé du mémoire

« Biais de genre dans l’évaluation de l’apprentissage : Questions à choix multiples notées avec des points négatifs » par Alice BROGNIAUX (Université libre de Bruxelles)

Prix MASTER

« L'apport d'un site Internet de référencement de ressources serait-il un outil pertinent pour améliorer la pratique professionnelle des (futurs) enseignants de Philosophie et citoyenneté ? » par Sophie MARCUZZI et Lola GREITMANN (Haute école de la Ville de Liège Jonfosse)

Prix BAC

PRIX PHILIPPE MAYSTADT

Tout au long de l’année académique, les organes et l’administration de l’ARES travaillent à l’amélioration de la qualité de l’enseignement supérieur et la préparation de son futur. Cela se concrétise notamment, par la traduction des audits de l’Agence pour l’évaluation de la qualité de l’enseignement supérieur (AEQES) dans la révision des contenus des formations existantes; le pilotage de projets en matière d’aide à la réussite, les réflexions concernant de nouvelles formations ou plus largement la contribution aux importantes évolutions du cadre légal.

Améliorer la qualité et préparer le futur de l'enseignement supérieur

Cette offre adaptée permet de faire correspondre les contenus des formations à l’évolution des connaissances scientifiques, de rencontrer les compétences attendues par les employeurs et de toucher un public cible différent comme les adultes en reprise d’études et les demandeurs d’emplois. Laurent Despy, administrateur de l'ARES

L’ARES a exercé son rôle de régulateur de l’offre d’enseignement en FWB pour la première fois depuis la fin du moratoire d’application entre 2018 et 2020. Si la décision définitive d’octroyer une telle habilitation incombe au Parlement de la FWB, l’ARES joue un rôle essentiel en mettant en place des procédures et des critères d’analyse qui visent à éviter toute redondance injustifiée dans l’offre d’enseignement ainsi que toute concurrence stérile entre établissements. Par rapport à 2018, on a pu observer une diminution assez nette des demandes d’habilitation, qui peut s’expliquer par deux facteurs :

les codiplômations et coorganisations tendent à devenir la norme, ce qui réduit structurellement le nombre de dossiers ;

les six universités francophones ont décidé de ne pas déposer de demandes d’habilitation afin de marquer leur volonté de rupture par rapport à la concurrence à laquelle conduit, selon elles, le mode de financement de l’enseignement supérieur (enveloppe fermée).

Régulation de l'offre d'enseignement

Mise en place de la COCOFIE

Mise en place de l’épreuve portant sur la maîtrise approfondie de la langue française

Gestion du processus d’habilitation spécifique à la RFIE (plus de 500 demandes d’habilitation)

Adoption du projet de décret, fixant les nouvelles balises pour la formation initiale des enseignants (FIE)

Formation, séances d’information et wébinaires

Réforme de la formation initiale des enseignants

Nathalie Galland - haute école galiléeConseillère rfie

“Le fait d'enregistrer les wébinaires et de les mettre à disposition est vraiment très utile et précieux car on a un espace pour discuter, on entend les questions que les collègues se posent etc. Je trouve que cela permet de vraiment cerner les différents référentiels, les enjeux, les points de vigilance… C’était vraiment super intéressant !”

L’année 2022 a sonné le retour des salons et missions, mais également de l’organisation d’événements en présentiel. Cependant, pas plus tard qu’en février 2022, les établissements ont été amenés à faire face aux conséquences de l’éruption du conflit russo-ukrainien, tant dans la gestion des mobilités en cours dans ces zones géographiques ou limitrophes, que dans la préparation de l’accueil de personnes déplacées à la suite du conflit. Dans ce contexte en perpétuelle mutation, l’ARES a souhaité, une fois de plus, jouer un rôle facilitateur dans la création de mécanismes de réponses aux enjeux qui impactent les projets d’internationalisation de ses établissements.

Renforcer l’internationalisation de l’enseignement supérieur

3e édition des journées franco-belges des ESA

5e séminaire du GRIFF

3e édition de la Winter School

trois événements phares

+ info

Christelle PLetinckx - Institut provincial des arts et métiers du centreCoordinatrice qualité institutionnelle et chargée de cours

“La Winter School m’a apporté des outils pour convaincre, pour avoir des arguments et dire que la mobilité internationale est aussi possible chez nous, en promotion sociale. Je pense notamment aux stages, à l’hybridation, aux échanges avec des établissements étrangers pour organiser des activités d'enseignement à distance par exemple.”

Fin janvier 2020, à la demande de responsables des relations internationales, la Commission des relations internationales de l’ARES avait souhaité mettre en place un GT ayant pour objectif de mener une réflexion sur l’évaluation des partenariats institutionnels. Dans le cadre de ces travaux, il est apparu aux membres du GT que la majorité des établissements ne possédait pas d’outil d’évaluation des partenariats. C'est dans ce contexte que l'outil ParQua a donc vu le jour. Il poursuit les objectifs suivants : évaluer le partenariat, et non le partenaire ; inciter le dialogue au sein de son établissement et avec le partenaire ; favoriser la gestion « objectivée » du partenariat et accompagner le développement de nouveaux partenariats.

Développement de l’outil ParQua

DES OUTILS EN CONSTANTE évolution

L'ARES, l’AEF-Europe et le CSM ont conjointement saisi le Cabinet de la ministre de l’Enseignement supérieur en vue de solliciter une révision de l’enveloppe budgétaire du FAME et ainsi permettre d’assurer une plus grande cohérence de financement entre les différents outils de financement. Au terme d’un plaidoyer conjoint, une telle revalorisation a été accordée par le Gouvernement au cours du second quadrimestre de l’année académique 2021-2022, portant la dotation annuelle du Fonds à 3.1 millions d’euros (contre 1.6 précédemment).

L'ARES a facilité l’accueil de trois ateliers thématiques entre mai et juin 2022. Sur la base des choix exprimés par les établissements, ces derniers ont ainsi porté sur la mobilité de courte durée, les programmes intensifs hybrides et la mobilité de stage pour les jeunes diplômé·es. Ces trois rencontres, ayant chacune rassemblé divers profils d’expertise au sein des établissements, mais également de parties prenantes externes telles que le Forem ou les CPAS, ont permis l’élaboration d’un tableau de synthèse recensant les freins identifiés et les pistes d’actions envisagées en vue de lever ces obstacles, et ainsi redynamiser la mobilité en FWB.

Relance du GT "Redynamiser la mobilité"

Fonds d'aide à la mobilité étudiante

Relance et soutien de la mobilité étudiante

Cartographie

Dans le cadre de l'invasion de l'Ukraine par la Russie, l'ARES a rapidement déployé ses actions de soutien, en vue, premièrement, d’établir un recensement des individus alors présents en Ukraine et en Russie, et ensuite, d’assurer la relation entre les postes consulaires et les établissements afin de fournir les dernières informations officielles destinées à faciliter le rapatriement des personnes impactées.

La CRI a chargé l’ARES d’actualiser et de compléter la cartographie, réalisée en 2018-2019, des initiatives prises par les EES de FWB en faveur des académiques et chercheurs en danger, et de sonder les EES sur leurs perspectives et éventuels besoins pour la mise en place de futures actions à destination de ce public.

L'internationalisation en contexte de crises et conflits

L'ARES, acteur majeur de la coopération académique et scientifique, vise l'excellence pour répondre aux enjeux locaux et mondiaux. En Belgique et dans les pays partenaires, elle coordonne les initiatives des établissements d’enseignement supérieur visant le renforcement mutuel des capacités individuelles et institutionnelles, le développement de la recherche et de la formation, et le soutien à l’innovation.

Soutenir la coopération au développement

La coopération au developpement en chiffres

80 projets de synergie mis en œuvre conjointement par des acteurs académiques, des ONG belges et leurs partenaires

120 projets de recherche et projets de formation mis en œuvre au cours des 5 dernières années

30 % de la communauté de boursiers sont des femmes

300 boursiers et boursières viennent étudier et se former chaque année dans les EES de la FWB

120

300

Info projets 21/22

Info projets 21/22 + focus vidéo

Financement de projets DANS 18 PAYS PARTENAIRES DE COOPÉRATION, ET EN BELGIQUE

Focus sur...

StatSup'Info La formation initiale des enseignants

StatSup'Info La mobilité en Fédération Wallonie-Bruxelles

Examen d'entrée en médecine et dentisterieStatistiques descriptives

La stratégie de diffusion et de partage de travaux de statistiques de la Direction études et statistiques s'inscrit dans un processus de mise à disposition du plus grand nombre d'un service gratuit et de qualité en matière d'accès aux données. L’objectif est de mettre à disposition un ensemble d’informations « en libre accès » à diffuser afin de répondre aux besoins des différents publics (journalistes, chercheurs·ses...). Cette stratégie va de la réponse aux questions de particuliers (138 entre septembre 2021 et septembre 2022) à la réalisation d’études thématiques en passant par l’open data. On peut notamment citer :

Rapport de statistiques descriptives au sujet de l'examen d'entrée en médecine et dentisterie
StatSup'Info consacré aux mobilités académiques
StatSup'Info consacré à la Formation initiale des enseignants

Des publications riches et variées

études et statistiques

Sur les 6 499 candidates et candidats différents qui ont présenté au moins une des deux épreuves organisées en 2022, 869 personnes ont reçu une attestation de réussite leur permettant de poursuivre leurs démarches d’inscription dans les cursus de médecine ou de dentisterie. Cette édition 2022 était la dernière à se tenir sous la forme d’un examen, puisqu’à partir de l’année académique 2023-2024, l’épreuve deviendra un concours.

Depuis l’année académique 2016-2017, l’administration de l’ARES est chargée de l’organisation matérielle et administrative ainsi que du secrétariat du jury de l’examen d’entrée et d’accès aux études de médecine et dentisterie (EXMD) en FWB. Après deux années particulières suite à la crise sanitaire, les épreuves ont à nouveau pu se dérouler de manière centralisée à Brussels-Expo le 5 juillet 2022 et le 27 août 2022.

Examen d'entrée en médecine et dentisterie

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ARES - Rapport d'activités 2021-2022

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ANCIENT EGYPT

MONSTERS COMIC "SHARING IS CARING"

PARTS OF THE ANIMAL CELL

PARTS OF A PROKARYOTIC CELL

PARTS OF THE PLANT CELL

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3e édition des journées franco-belges des ESA

5e séminaire du GRIFF

3e édition de la Winter School

Info projets 21/22

Info projets 21/22 + focus vidéo