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Transcript

6e

5e

4e

3e

Prendre la parole dans un groupe

Participer à un cycle de 2/ 3 débats philo

DEVELOPPER LES COMPETENCES ORALES DES ELEVES
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un parcours pour "Echanger et débattre" au collège

Pour le niveau lycée, voir la page 2 !

Progression réalisée dans le cadre du Groupe de secteur "Documentation" 2021-2022 - Académie de Rennes -
Sylvie Le Cun et Rozenn Sannicolo

Trouver des arguments pour justifier un choix

Réaliser un pitch en temps limité pour convaincre le reste du groupe à partir d’une situation concrète du quotidien

Participer à un débat réglé

Participer à un débat réglé en lien avec le programme d’EMC : liberté, engagement, loi ...

Ecouter, rebondir sur ce qui a été dit afin de faire progresser une idée

Participer à une série d'ateliers favorisant l'interaction

UN PITCH POUR CONVAINCRE (5E)


DESCRIPTION :

Réaliser un pitch en temps limité pour convaincre le reste du groupe à partir d’une situation concrète du quotidien


OBJECTIF :

Convaincre la classe d’adhérer à sa proposition


COMPÉTENCES :

  • Argumenter

  • Structurer son propos

  • Illustrer par un exemple

  • Prendre position / affirmer un point de vue


ILLUSTRATIONS :

- décider d’un lieu pour une sortie scolaire de fin d’année

- décider d’une manifestation culturelle dans l’établissement



DÉROULÉ DE SÉANCE / SÉQUENCE


  • Temps prévu : 1 heure


  • Modalité : demi-classe


  • Matériel :

Fournir un document à compléter pour structurer le pitch (une fiche-outil qui peut être réutilisée)

  • Étapes de travail :

- préparation en petits groupes des arguments à mobiliser en suivant la fiche-outil (20 minutes)

- répartition des temps de parole

- présentation devant la classe

- choix du groupe qui a été le plus convaincant

- debriefing dans la classe



MODALITÉS PRATIQUES D'ORGANISATION D'UNE DÉBAT RÉGLÉ EN CLASSE

Ressource proposée par « Mission Culture humaniste 37 » sur le site internet de l’Académie d’Orléans‐Tours à l’occasion d’un stage destiné aux enseignants sur l’organisation d’un débat à propos de la laïcité en 2017


Préparation du débat
Organiser un débat nécessite une préparation préliminaire. Elle peut s’effectuer grâce à la constitution d’un dossier documentaire qui traite du sujet. Le débat peut s’appuyer sur des entretiens, des rencontres, des visites... Le travail avec les associations partenaires de l’école peut ici être fructueux. L’exploitation du corpus documentaire collecté en vue de l’élaboration de l’argumentaire fait l’objet d’un apprentissage explicite. Il vise notamment à distinguer et à articuler la position prise sur la question, les arguments qui viennent l’étayer et les exemples. Le travail peut également porter sur l’anticipation des contre-arguments et des réponses à leur apporter.

Ex de sujets :

- Les devoirs à la maison sont-ils bénéfiques ?

- La mode est-elle importante ?

- Internet rend-il les enfants plus intelligents et plus sociaux ?


Les rôles de chacun
‐ Les débatteurs : exposent les arguments
‐ Le président : distribue la parole, vérifie le respect des temps de parole donnés à chaque débatteur, et rappelle ce qui vient d’être dit
‐ Le secrétaire : qui est chargé de noter les idées avancées au tableau.


Dans un premier temps, l’enseignant assume le rôle de président du débat, son rôle est donc de faire respecter la circulation et le respect des temps de parole. Il faut également qu’il se charge de la synthétisation et de la rédaction des idées qui émergent au cours du débat. Une fois, que les élèves ont compris le principe du débat et ses règles, l’enseignant peut alors s’effacer et confier les différents rôles qu’il assumait auparavant.


Disposition de la salle
Disposition des tables en « U », chaque partie se fait face et le président et le secrétaire se positionnent au milieu.


Les règles du jeu
‐ Chaque débatteur doit lever la main et attendre qu’on lui donne la parole pour pouvoir s’exprimer
‐ Interdiction de couper la parole de celui qui s’exprime, on ne se moque pas
‐ Chaque partie s’exprime à tous de rôle en respectant les temps impartis


Le débat doit durer environ 20 minutes, on peut par la suite rédiger une synthèse des idées préalablement notées par le secrétaire au tableau faisant office de trace écrite.

ATELIER 1 : exercices 1 et 2 + debriefing


Exercice n° 1 : "Moi, à ta place…"

Contexte :


Effectif :

demi-classe

Temps imparti :

15 min

Intervenants :

1 animateur (prof.)

Salle : sans table ni chaise

Matériel : la situation problème imprimée

DÉROULEMENT


  • Annoncer l'objectif de la séance


  • Demander aux élèves de se mettre en cercle et de rester debout.


  • Expliquer les règles :


Un élève lit à voix haute la situation problème qui lui est remise (par le prof. Doc.).

Puis, au sein du cercle, à tour de rôle, chaque élève donne son avis (1 seul avis à la fois) en commençant par "Moi, à ta place,…".

Si un élève n’a pas d’idée, il peut simplement dire "je passe". Mais il devra donner un avis une fois le tour terminé.


  • Illustrer les règles par un exemple :


Exemple :


Animateur ou Élève 1 : "J’ai un peu de mal à m’endormir le soir."

Élève 2 : "Moi, à ta place, j’irais faire un tour à l’extérieur 20 min avant de dormir."

Élève 3 : "Moi, à ta place, j’écouterais un peu de musique calme avant de me coucher."

Etc.


  • Donner à un élève une situation problème. C'est lui qui prendra la parole en premier. Les autres élèves du groupe ne la connaissent pas.


  • Le tour terminé, demander aux élèves de recenser les difficultés rencontrées, de les analyser et de proposer des solutions pour y remédier.


L'exercice peut être renouvelé autant de fois que souhaitée jusqu’à ce que les élèves se sentent plus à l’aise avec la prise de parole personnelle. La situation problème doit être différente. L'élève qui lit la nouvelle situation problème doit être différent. Le tour peut se réaliser dans le sens des aiguilles d'une montre ou dans le sens inverse.

Exemples de situation problème :

J’ai encore raté le car ce matin.

Avant une évaluation, je stresse beaucoup.



Exercice n° 2 : « Oui, et en plus… »

Contexte :

Effectif :

demi-classe

Temps imparti :

15 min

Intervenants :

1 animateur

Salle : sans table ni chaise

Matériel : le sujet imprimé

DÉROULEMENT


  • Mettre les élèves en cercle.


  • Donner à un élève du groupe un sujet. Les autres élèves du groupe ne le connaissent pas. C'est lui qui prendra la parole en premier.


  • L'élève suivant rebondit sur ce qui a été proposé en commençant sa phrase par "oui, et en plus, …" ou "ah non, par contre,…».


L’objectif n’est pas d’arriver à une proposition cohérente à la fin de l’activité, il s’agit uniquement de pousser les élèves à utiliser ce qui a été dit par la personne précédente.


Exemple :


Élève 1 : "Je trouve que l’on devrait rendre les repas chauds à la cantine obligatoires."

Élève 2 : "Oui, et en plus ils devraient être gratuits."

Élève 3 : "Ah non, par contre on devrait pouvoir payer en rendant des services à l’école."

Élève 4 : "Oui, et en plus ces services pourraient donner des avantages supplémentaires comme un accès aux salles informatiques."

Élève 5 : "Oui, et en plus les services pourraient être comptabilisés pour un prix de l'élève le plus serviable en fin d’année."


  • Demander aux élèves de recenser les difficultés rencontrées, de les analyser et de proposer des solutions pour y remédier.


Cette animation doit rester courte, un ou deux tours de cercle maximum. On peut par contre la recommencer plusieurs fois avec des propositions différentes.

Exemple de sujet :


Je pense que le vote devrait devenir obligatoire.



ATELIER 2 : exercice 3 + temps d'échange


Exercice n° 3: « Je donne mon avis avec un carton"

Contexte :

Effectif :

demi-classe

Temps imparti :

30 min

Intervenants :

1 animateur

Salle : sans table ni chaise

Matériel : le sujet imprimé

DÉROULEMENT


  • Distribuer un carton (rouge: contre; vert: pour; blanc: sans avis)


  • Mettre les élèves en cercle, puis les faire se retourner


  • Énoncer le sujet et leur laisser un bref temps de réflexion

  • Ils se retournent et brandissent leur carton

  • Ils se répartissent dans la salle selon les 3 positionnements et échangent sur leurs arguments



Exemples :


Sujet 1: "Pour ou contre la liberté de s'habiller comme on veut au collège?"

Sujet 2 : " Pour ou contre 2 repas végétariens au self?"

Sujet 3 : "Pour ou contre une rétribution lorsqu'on rend service à la maison?."



  • Débriefing : les blancs ont-ils été convaincus? demander aux élèves de recenser les difficultés rencontrées, de les analyser et de proposer des solutions pour y remédier.




2nde

1ere

Tle

Prendre position / argumenter un point de vue

Participer à un débat sur internet et les réseaux sociaux

DEVELOPPER LES COMPETENCES ORALES DES ELEVES
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un parcours pour "Echanger et débattre" au lycée

Progression réalisée dans le cadre du Groupe de secteur "Documentation" 2021-2022 - Académie de Rennes -
Sylvie Le Cun et Rozenn Sannicolo

Soutenir son point de vue sur une oeuvre

Réaliser un podcast pour défendre le choix d'un dessin de presse

Etre capable de parler de soi et de son parcours

Engager une réflexion personnelle sur la vie post-bac : angoisse et/ou liberté ?

DÉBATTRE SUR INTERNET ET LES RÉSEAUX SOCIAUX



NIVEAU : 2nde


DESCRIPTION


Réaliser un débat par groupes de 8 élèves sur les thèmes d’internet et les réseaux sociaux.


4 questions abordées en SNT peuvent être proposées :


  1. L'identité numérique : Les traces que nous laissons sur le net posent-elles problème ?
  2. L'addiction : Se sent-on moins seul.e grâce aux réseaux sociaux ?
  3. La cyberviolence : Est-ce que l’on peut lutter contre les discours de haine sur les réseaux sociaux ?
  4. Les fake news : Les réseaux sociaux comme sources d’information ?



OBJECTIFS ET COMPÉTENCES


  • Argumenter et étoffer son propos
  • Illustrer par un exemple
  • Prendre position/affirmer un point de vue
  • Accepter le point de vue d’autrui sans se mettre à défaut
  • Mobiliser les connaissances et les données acquises dans le cours de SNT



DÉROULÉ

  • Temps prévu

Au moins 3 heures (2h travail sur le débat ; plus d’1 heure pour les débats)


  • Matériel

Disposition de la salle en U pour les 8 débatteurs + les animateurs ; places pour les observateurs


  • Étapes de travail

Nécessité de travailler en amont sur ce qu’est un débat : analyser un débat télévisé (les différents rôles, les modalités de la prise de parole, la nécessité d’étoffer son propos, de s’appuyer sur des exemples et des données...)

A l’issue de ce travail, une quinzaine de jours avant, la question est donnée aux élèves et ils doivent préparer leurs arguments à la maison ; des élèves sont désignés pour animer le débat (gestion des temps de parole, relance du débat...)

Au cours de la séance, 4 débats se succèdent avec un debriefing à la fin de chacun (éventuellement grille d’évaluation remplie par les spectateurs) ; bilan final

DÉBATTRE SUR LA VIE POST-BAC



NIVEAU : Tle


DESCRIPTION


Réaliser un débat sur la vie post-bac.

Les études supérieures, c'est l'aventure ...


  1. On peut en avoir peur ...
  2. On peut être super content ...


OBJECTIFS ET COMPÉTENCES


  • Argumenter et étoffer son propos
  • Illustrer par un exemple
  • Prendre position/affirmer un point de vue
  • Accepter le point de vue d’autrui sans se mettre à défaut



DÉROULÉ

  • Temps prévu

2 heures avec un temps de travail en autonomie entre les 2 heures


  • Matériel

Disposition de la salle en U pour les débatteurs + les animateurs ; places pour les observateurs


  • Étapes de travail

1. 1ere heure > Les élèves réfléchissent par groupe de 4 aux arguments correspondant aux deux situations avec des éléments concrets : des connaissance sur le CROUS, les formations, le rythme de travail, les réseaux d'élèves, les lieux, le restaurant universitaire ... Choix de deux animateurs

2. Finalisation des recherches en autonomie

3. Deux animateurs animent le débat et proposent des thématiques pour faire évoluer les échanges. Les élèves expriment leur point de vue, argumentent, illustrent et échangent.