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Transcript

Infanticidio
Caridad
Demencia
Manicomnios
Orfanatos

S. XVI
Fray Pedro Ponce de León
Precursor
12 niños sordos
Desmutización

XVIII
Jacobo Rodríguez Pereira (admitía alumnos sordos: no letras, si fonemas)
Charles Michel de L´epee: 1er colegio público y gestos con dos manos.

Puigdellivoll
1º sensoriales
Colaboran y se adapta el método
Intelectuales segregados, sociedad teme

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19XX

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1. La evolución de la educación especial en Europa en las últimas décadas: de la institucionalización y del modelo clínico a la normalización de servicios y al modelo pedagógico.

1. Antecedentes de la E.E:

1.1. Edad media, hasta S. XVI

1.2. Edad moderna XV al XVIII

S. XVII
Juan Pablo Bonet
Libro: "reducción de las letras y arte para hablar a los mudos".

S. XVIII
Valentin Haüy
Método Lectura letras en relieve.
Inst.Nac. de Ciegos en París.
S. XIX Louis Braille

1.3. Institucionalización Disc. Int.: finales XVIII

1.4. Modelo clínico- Principio edad contemporánea: la atención médico pedagógica, finales S.XIX

William Tuke: retiros inglaterra.
Philippe Pinel: tipos manía, melancolía y demencia.
Jean Esquirol: idiocia y demencia (adultos)
Itard: Víctor de Aveyron.

2 tendencias: continuista-asistencial y renovadora-educativa.
Eduard Seguin: déficit no como enfermedad, sino como signo para educarlos. Clasifica en retrasados, idiotas, imbéciles y cretinos.
Ovide Decroly: partir de los intereses y de su motivación.
María Montessori: HAPS.



Material elaborado por Moisés Romero Roca

1940

Dinamarca: familias rechazan escuelas segregadoras, surgiendo la normalización de servicios en def. mental, creyendo que podrán llevar una vida normal, y trasladando un cambio educativo en toda Europa.




Ya no debilidad mental: surge deficiencia mental como capacidad intelectual que no avanza.

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1. La evolución de la educación especial en Europa en las últimas décadas: de la institucionalización y del modelo clínico a la normalización de servicios y al modelo pedagógico.

2. Normalización de servicios y al modelo pedagógico. S. XX

España: Ley General de Educación.
Varias escuelas: progresistas frente a conservadoras.
Diferentes enfoques que priorizan:
- Emplazamiento físico: leves en CO y profundos en CE.
- La terapia: LISMI equipos multidis.
- La integración (priorizar CO) y sectorización (acercar los servicios a la persona)


Monereo: define como un proceso que reune alumnado diferente bajo el mismo contexto en diferentes modalidades.

3 niveles de integración: física, social y comunitaria.

1978 Informe Warnock: todos los niños tienen derecho a asistir a la escuela sin posible expulsión.

LOGSE: ACNEE
Atenderlos con programación general + ACI y especialistas




3. La integración escolar

4. El modelo inclusivo

1970

1957

Finales S. XX

Siglo XXI




LOE -LOMCE -LOMLOE

NIVELES DE RESPUESTA PARA LA INCLUSIÓN






Material elaborado por Moisés Romero Roca

LGE. 1970

Art. 14: españoles iguales ante la ley sin que pueda prevalecer discriminación alguna por razones de sexo, raza u otras.
Art. 49: poderes públicos hacer políticas de prev., trat y rehabilitación de disminuidos físicos, sensoriales y psíquicos.




Art. 49: Conseguir que los deficientes e inadaptados se incorporen a la sociedad tanto como sea posible.
Art. 50: medios, identificación y diagnóstico.
Otros: leves y profundos y priorizar CO.

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2. La educación especial en el marco de la LOGSE. Su desarrollo normativo. El concepto de alumnos con NEE

1. Normativa antes de la LOGSE

4 principios: EE dentro del sistema educativo, integración escolar, individualización y sectorización.

2. De la LOGSE hasta la LOE y su desarrollo normativo

Plan Nacional de EE de 1978

C.E. 1978

LISMI 13/1982 de 7 de abril

Conceptualiza lo anterior y crea equipos mult.
Derogada por el RD. 1/2013 de 29 de nov. Ley General de Personas con Disc.
prom. autonomía personal, accesibilidad universal, acceso al empleo, vida independiente y no discriminación. La modifica la Ley 6/2022 de 31 de marzo, concretando accesibiliad cognitiva.

R.D. 334/1985 de 6 de marzo de ordenación de la EE

Busca evitar la segregación. Deficientes profundos en CE y el resto en CO con apoyos.

LOGSE 3 de octubre de 1990

Estructura del sistema educativa: escuela abierta, flexible e integradora.
Art. 3.5. se debe adecuar las enseñanzas da las caract. del alumnado. Art. 36 y 37 recursos personales y materiales

RD 696/1995 ordenación EE


Temporales y permanentes.ACIS y aparece maestro PT y AyL

D. 39/1998 de 31 de marzo

0. 11 de Noviembre de 1994

O. 15 de mayo de 2006

O. 16 de julio de 2001: funciones PT, ACIS, reducción de ratio...

RD. 1630/2006 de 29 de diciembre: enseñanzas mínimas de EI

D. 38/2008 de 28 de marzo currículo EI.

Actualmente:
RD 95/2022 de 1 de febrero

Material elaborado por Moisés Romero Roca

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2. La educación especial en el marco de la LOGSE. Su desarrollo normativo. El concepto de alumnos con NEE

3. De la LOE hasta la LOMLOE y su desarrollo normativo

4. La LOMLOE y el concepto de ACNEE y ACNEAE

LO 2/2006 de 3 de mayo LOE
Modificada

LOMCE (derogada)

Modificada por:

RD 126/2014 de 28 de febrero del currículo de EP

D. 108/2014 de 4 de julio

LO 3/2020 de 29 de diciembre
LOMLOE

D. 104/2018 de 27 de julio: se desarrollan principios de equidad y educación.

O. 20/2019 de 30 de abril por la que se regula la organización de la respuesta educativa para la incluasión.
FUNCIONES PT y AyL, adecuaciones y ACIS.

R. 23 de diciembre de 2021 instrucciones detección e identificación NEAR

D. 72/2021 de 21 de mayo, de organización de la orientación educativa: se crean EOE, EOZ y UEO.

Actualmente:
RD 157/2022 de 1 de marzo

Material elaborado por Moisés Romero Roca

NEAE


Necesidades Educativas Especiales (NEE)
Altas capacidades intelectuales
Condiciones personales o Historia escolar compleja Incorporación tardía al sistema educativo