PROJET ETABLISSEMENT

projet d'ETABLISSEMEnt du collège rosa Parks

AXES

ODD

parcours

Ce projet d’établissement qui met en œuvre les actions visant à atteindre les trois axes du Contrat d’objectifs signé avec l’autorité académique en 2018 (terme 2022) : 1. Garantir la maîtrise des apprentissages fondamentaux en s’appuyant sur des projets pédagogiques innovants inscrits dans la dynamique du réseau et permettant de développer au sein de la classe les principes d’une évaluation positive 2. Développer la personnalisation des parcours afin de permettre à chaque élève de construire un projet d’orientation choisi et réalisable 3. Mettre en place des conditions d’apprentissage favorables en veillant à la qualité d’un climat scolaire ouvert à la valorisation et à la responsabilisation des élèves et des parents. A partir des éléments de diagnostic suivants :

Caractéristiques population scolarisée : 456 élèves dont 55 en Segpa.

Indice position social 58,7 collège et 93,2 dept ; CSP déf : 90,3% col et 51,3% dept ; taux boursiers : 75,7% col (dont 39,4% taux 3) et 29,4% dept (dont 9,2 taux 3) ; DP : 15,7% (71,5% dept)

Evaluations 6ème

Tests fluence : 37,8% des élèves≤90 mots (CE2), 36,98%≤120 mots (début 6ème), 25,22%≥120 mots Taux réussite moyen maths : 43,97% dont maitrise insuffisante 7% (2,7 dept), fragile 57% (36,7% dept), Taux réussite moyen français : 62,63% dont maitrise insuffisante 9,1% (2,7% dept) ; fragile 33,6% (19,4% dept).

DNB 2020 : 74,70% et 91,6% dept ; DNB 2021 : 83,13%

Moyenne générale aux épreuves ponctuelles : 9,4% (11,91% dept), français 8,91% (12,05% dept) et maths 9,9% (11,77% dept) Moyenne générale au contrôle continu : 13,02% (15,14% dept)

Orientations post 3ème : 53,33% en 2GT (63,2% dept), taux d’accès 2GT 1GT 85,7% (89 ,3% dept), taux d’accès 2pro 1 pro 78,8% (80,48% dept)
Climat : taux d’absentéisme 5,14%, 664 exclusions de cours, 1021 retenues, 88 exclusions temporaires, 16 commissions de discipline, 5 conseils de discipline

Le projet d’établissement du collège Rosa PARKS contribue au projet de l’Académie d’Amiens, 2021-2025, intitulé «Ambitions 2025». Le Socle commun de connaissances, de compétences et de culture étant « le programme des programmes », les 4 parcours y font référence notamment dans les indicateurs retenus pour évaluer le degré d’atteinte des objectifs fixés par le Projet d’Établissement.

Projet d'etablissement du college rosa parks

Axe 3

Axe 1

Axe 2

Axe 1 : Donner du sens aux apprentissages, développer l’ambition et l’estime de soi, valoriser toutes les réussites. Donner du sens aux apprentissages, permettre et aider les élèves à accéder aux savoirs constitue de tout temps et pour toutes les équipes pédagogiques un défi quotidien sans cesse renouvelé. Dans notre établissement, le défi est grand : l’indice de positionnement social est de 59,6 (contre 92.4 pour la Somme). Le taux de PCS défavorisées est de 89,5% (Somme 51,3%). Le taux de boursiers est de 74,3% (27,9% Somme) dont 33% au taux 3 (7,7% Somme). Le taux de maitrise insuffisante ou fragile aux évaluations 6ème est de 37,1% en Français (16,4% somme) et 63,8% en mathématiques (38,1% Somme). Malgré cela, le taux de réussite au DNB 2021 s’élève à 86,25% (89,40% Somme). Aussi avons-nous exploré de nombreuses pistes pour aider les élèves à réussir leur entrée au collège et à acquérir les fondements de leur métier d’élèves : projets inter degrés, schéma de rentrée spécifiquement pensé, trousseau scolaire offert, effectif par division mesuré, heure de méthodologie hebdomadaire intégrée à l’emploi du temps, encadrement renforcé dans le cadre du dispositif « devoirs faits ». Ce sont là des exemples des plus de notre REP+. La prise en charge des élèves à besoins éducatifs particuliers constitue une préoccupation constante. L’établissement organise 80 à 100 équipes éducatives par an. Elles guident les équipes pédagogiques dans les aménagements à mettre en œuvre au profit des intéressés. Le collège Rosa Parks dispose d’une SEGPA, de deux ULIS, d’une UPE2A. Les pédagogies de projet, les démarches interdisciplinaires, très nombreuses au sein de l’établissement, et l’inventivité des scenarii pédagogiques proposés aux élèves contribuent aussi à donner du sens aux apprentissages et à donner le goût d’apprendre. Développer l’ambition, c’est ouvrir, avec l’appui des familles, des chemins de progrès ; c’est fixer des objectifs de poursuite d’études ; c’est construire une orientation réussie ; c’est passer avec succès le rite des examens de fin de troisième. Là encore, beaucoup est fait au sein du collège Rosa Parks. Citons par exemple les heures dédiées à l’orientation des élèves de troisième, les cordées de la réussite en partenariat avec l’UPJV, les sessions de l’école ouverte et l’ensemble des actions conduites dans le cadre du parcours avenir. Ce sont là encore des plus de notre REP+.

Axe 2 : Former les citoyens de demain. Développer l’esprit critique et la culture de l’engagement. Créer un climat propice aux apprentissages. Que signifie former les citoyens de demain ? Au sens le plus étroit, c’est outiller les électeurs de demain en leur donnant une vision claire de nos institutions républicaines, du fonctionnement de notre démocratie, des processus électoraux. Au-delà, c’est aussi apprendre aux élèves à s’informer, à aiguiser leur esprit critique, à déjouer les discours mensongers et théories complotistes ; à apprendre à penser par eux-mêmes, à se forger des opinions et à les faire évoluer. C’est un exercice exigeant auquel toute la communauté éducative doit prendre part et les initiatives sont nombreuses au collège Rosa Parks pour permettre aux élèves de se confronter concrètement à ces problématiques : travail en vie de classe sur les élections des délégués de classe, éco-délégués, délégués au CVC, représentants des élèves au CA mais aussi séances régulières d’Éducation aux Médias et à l’Information et d’analyse de l’actualité, formation au débat argumenté… Mais former les citoyens de demain se résume-t-il à en faire des électeurs éclairés ? Il s’agit plus largement de partager les principes et valeurs de la République : libertés individuelles et collectives, égalité en droits, laïcité, justice, fraternité, solidarités. C’est donner aux élèves l’envie et les outils intellectuels pour s’engager au collège et dans la société en faveur de causes humanitaires, sociales ou environnementales ou pour lutter contre les discriminations. Là encore, de nombreux projets pédagogiques viennent alimenter cette dynamique. Le classement E3D (niveau 2) de notre établissement est venu couronner cette année le travail mené autour de l’écocitoyenneté. Le taux exceptionnel d’élèves de 3ème validant leur PSC1 à l’issue du parcours « Porter secours » mis en place au collège offre lui aussi un exemple de succès de la citoyenneté en actes portée par l’établissement. Enfin, assurer un climat scolaire serein et propice aux apprentissages, lutter contre les différentes formes de harcèlement est un souci constant de la communauté éducative toute entière. Le renforcement du lien avec les parents d’élèves et les partenaires de l’école, les apports de la discipline positive dans un cadre exigeant et le travail réalisé autour du sens des apprentissages concourent à améliorer le sentiment de bien-être au collège.

Axe 3 Agir contre les déterminismes. Permettre à tous l’enrichissement culturel et l’ouverture au monde. Adolescents ou préadolescents, beaucoup d’élèves perdent leur curiosité enfantine et se replient sur eux-mêmes. Malgré la diversité des cultures d’origine, nos élèves ont peu l’occasion d’échanger sur la diversité des cultures, d’interroger la diversité des représentations du monde, d’accéder à la diversité des formes culturelles et artistiques. Les difficultés financières des familles limitent le dépaysement pendant les vacances. Beaucoup ne peuvent voyager, découvrir de nouveaux paysages, appréhender d’autres modes de vie. En dehors du cadre scolaire, les élèves sont peu nombreux à fréquenter les lieux de culture (cinémas, théâtres, musées, galeries, bibliothèques…) Les occasions d’avoir un contact direct avec les artistes et les œuvres sont très rares. La pratique artistique personnelle est très peu répandue. Aussi l’établissement s’est attelé à ces problématiques. De très nombreux projets interdisciplinaires ouvrent les élèves au monde et prévoient un contact direct avec les œuvres et ouvrent les élèves sur les ressources culturelles amiénoises (CSC, musée de Picardie, bibliothèques municipales, maison Jules Verne…) ou nationales (musée du Louvre, musée d’Orsay, musée de l’Homme…) Le PAC80 est utilisé à plein sur ses trois niveaux de fonctionnement dans des domaines très variés (arts plastiques, architecture, spectacle vivant...) L’établissement participe à l’opération Collège au cinéma. L’enseignement du Latin et du Grec est proposé à tous les élèves à partir de la classe de 5ème. Une classe orchestre a été mise en place au collège et couvre aujourd’hui l’ensemble des cohortes de l’établissement. Des ateliers artistiques ont été intégrés à l’emploi du temps de toutes les classes de 6ème. Ils embrassent des activités variées : lecture de textes mythologiques, danse, arts plastiques, théâtre, bande dessinée, musique. Un atelier théâtre et un atelier Kamishibaï sont ouverts à tous les élèves sur les créneaux horaires de l’accompagnement éducatif. Ce sont là d’incontestables plus de notre REP+ qui témoignent de la vitalité pédagogique et culturelle de l’établissement. Plus spécifiquement, nous constatons que beaucoup d’élèves n’ont pas acquis ou ont perdu l’habitude et le plaisir de lire. Le livre est trop souvent vu comme un objet d’étude difficile à appréhender. Beaucoup d’élèves peinent à concevoir d’y consacrer du temps. Aussi ambitionnons-nous de mettre en place le quart d’heure quotidien de lecture et de multiplier les actions favorisant le plaisir de lire.

Projet d'etablissement du college rosa parks

Parcoursavenir

Parcourscitoyen

Parcoursculturel

Parcourssanté

Parcours avenir.

Comment accueillir et accompagner les nouveaux élèves de 6ème ?
Comment accueillir les nouveaux élèves en cours d'année?
Comment favoriser la mise au travail et aider les élèves à apprendre?
Comment prendre en charge les élèves à besoins éducatifs particuliers?
Comment préparer nos élèves aux examens et à leurs poursuites d’études?
Comment associer les parents à la réussite de leur enfant?

ACCUEIL

Axe 1 : Donner du sens aux apprentissages Développer l’ambition et les réussites.

Comment accueillir et accompagner les nouveaux élèves de 6ème ?
Comment accueillir les nouveaux élèves en cours d'année?
Comment favoriser la mise au travail et aider les élèves à apprendre?
Comment prendre en charge les élèves à besoins éducatifs particuliers?
Comment préparer nos élèves aux examens et à leurs poursuites d’études?
Comment associer les parents à la réussite de leur enfant?

ACCUEIL

Difficultés rencontrées : De nombreux élèves de 6ème peinent à identifier les membres de la communauté éducative et à appréhender les nouvelles modalités de leur métier d’élève (gestion de l’emploi du temps, du cartable, des apprentissages, du travail) Les prérequis méthodologiques doivent être construits ou consolidés. La liaison avec les parents de 6ème est fragile (faible participation aux rencontres et temps qui leur sont dédiés au sein de l’établissement).

PROPOSITIONS

- Susciter des projets inter degrés plaisants pour faciliter les échanges avec les PE.- Au printemps, renouer avec les lectures en jeux pour renforcer la liaison CM2-6ème. - En juin, faire vivre aux élèves de CM2 un rallye de découverte des locaux, des personnels et des règles de vie conçu par les élèves du collège dans le cadre du CVC. Leur faire découvrir la demi-pension à cette occasion.- Organiser en juin une rencontre entre PE de CM2 et PP de 6ème pour consolider notre connaissance des atouts et difficultés de la cohorte.- Mise en place d’une fiche de liaison inter degrés portant les informations essentielles pour chaque élève. La communiquer aux PP de 6ème.- Inviter les PE à constituer avec les PP de 6ème les classes de 6ème.- Dédier la session d’école ouverte du mois d’août aux élèves de 6ème pour dédramatiser la rentrée et les mettre en confiance. Poursuivre le partenariat avec Cirquonflexe.- Organiser une rentrée décalée aux contenus repensés (activités de présentation, de coopération, d’appropriation des règles de vie…) pour laisser les nouveaux élèves de 6ème s’approprier les locaux.- Doter chaque élève d’un trousseau de matériel scolaire complet et demander aux familles de venir le récupérer le jour de la pré-rentrée. En profiter pour former les parents qui en ont besoin au fonctionnement de l’ENT et leur prodiguer des conseils pour le suivi scolaire de leur enfant.

Propositions : Comment accueillir et accompagner les nouveaux élèves de 6ème ?

suite

- Au cours du mois de septembre, organiser pour chaque classe de 6ème une journée d’intégration associant contenus et plaisir d’être ensemble (sortie de proximité en pleine nature, visite de structures comme Samara, sortie vers un musée parisien…)- Pérenniser la séance d’aide méthodologique hebdomadaire assurée par le PP. Créer une banque de ressources pour la faire vivre (cartes de révision, fiches méthodologiques : apprendre une leçon, réaliser un diaporama…)- Intégrer dans l’emploi du temps une séance d’aide aux devoirs. Y faciliter la co-intervention.- Mettre en place un projet motivant pour chaque classe de 6ème.- Au cours d’une séance de vie de classe, présenter la SEGPA. Mettre en place un projet mixte entre la 6ème SEGPA et une type.- Pérenniser les ateliers de pratique artistique et ouvrir un créneau de chant choral inter niveaux.- Initier un tutorat entre un élève de cycle 4 et un élève de 6ème.- Organiser des opérations petit déjeuner et y inviter les parents d’élèves pour fluidifier le lien avec les familles.- Constituer une ludothèque et mettre en place un atelier jeux de sociétés pour que professeurs, élèves de 6ème et parents puissent échanger plaisamment.- Pérenniser la commission enfants fragiles en charge du suivi interprofessionnel des élèves éprouvant des difficultés scolaires ou personnelles.- Constituer une banque de ressources pour travailler en interdisciplinarité sur le sens de l’école et le sens de l’effort à travers des lectures, des films, des photographies, des témoignages…

axe 1

Parcours

Difficultés rencontrées : De nombreux élèves arrivent en cours d’année. Ils peuvent habiter assez loin du collège. Leur parcours est parfois chaotique. Leur intégration est souvent difficile : retards, absences, non concordance ou absence de trousseau, fragilités relationnelles, difficulté à entrer dans les séquences en cours. Lorsqu’ils relèvent d’UPE2A ou de structures spécifiques (SEGPA ou ULIS) déjà pleines, les difficultés sont plus fortes encore.

PROPOSITIONS

-Organiser un entretien entre le Principal adjoint en charge du niveau de l’élève et la famille pour lui remettre le livret d’accueil et prendre toutes les informations nécessaires sur l’élève affecté (notamment les bulletins précédents).- Communiquer les informations à l’équipe pédagogique de la classe dans laquelle l’élève est affecté.- Organiser une rencontre avec le professeur principal et avec la référente UPE2A si l’élève relève de ce dispositif. Prévoir une équipe éducative en fonction du profil de l’élève et diffusion de la fiche de profil de l’élève à l’équipe enseignante.- Faire passer l’élève par le SAS pour qu’il reçoive sa dotation de manuels, ses codes réseau et ENT, son carnet de liaison, son emploi du temps, des informations sur l’organisation de la demi-pension, de devoirs faits, du trajet domicile-collège…

Propositions : Comment accueillir les nouveaux élèves en cours d’année ?

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- S’assurer au SAS que son trousseau d’affaires scolaires est compatible avec celui des autres élèves de la classe. Le compléter en cas de manque.- Mettre à jour, au SAS, les cahiers du nouvel élève dans chaque discipline (séquences en cours). Informer chaque enseignant du travail en cours pour qu’il puisse, lorsque cela lui semble pertinent, lui rendre visite.- Organiser une rencontre avec les délégués de classe pour faire connaissance, présenter les règles de vie de classe, faire visiter les locaux avec un membre de la vie scolaire.- Trouver un tuteur parmi les élèves volontaires fiables au sein de la classe pour faire connaissance, prêter les cahiers, présenter les chapitres en cours…- Leur permettre d’intégrer les enseignements de spécialité et les options artistiques en cycle 4 et le chant choral dès la 6ème.

Parcours

Propositions : Comment accueillir les nouveaux élèves en cours d’année ?

axe 1

Difficultés rencontrées : Nous constatons que, pour beaucoup d’élèves, le travail personnel à réaliser en dehors de la classe n’est pas effectué, qu’il s’agisse de l’apprentissage des leçons, de la réalisation d’exercices, de la préparation des évaluations ou de lectures. Les obstacles peuvent être nombreux : gestion de l’agenda et du planning de travail, compréhension des consignes, difficultés face à l’écrit, obstacles méthodologiques, manque d’autonomie, conditions matérielles de travail… Confrontés à des sollicitations multiples, les élèves ne consentent plus à consacrer un temps suffisant à l’étude. La persévérance s’étiole aussi en classe où les élèves sur-sollicitent l’adulte ou s’arrêtent au contraire au premier obstacle. Corriger un travail ou revenir sur celui-ci pour en améliorer la qualité constitue une exigence de moins en moins comprise. Les enseignants s’interrogent sur la conduite collective à tenir devant les travaux non réalisés. Les séances de devoirs faits peuvent parfois sembler creuses pour des raisons organisationnelles mais aussi parce que le volume de travail personnel demandé s’amenuise..

PROPOSITIONS

- Poursuivre le travail effectué dans le cadre des heures de méthodologie mises en place en faveur des élèves de 6ème (savoir utiliser pronote et son agenda, répartir le travail sur la semaine, préparer son cartable, apprendre une leçon, tirer des informations d’un corpus documentaire…) pour construire leur autonomisation. -Donner très régulièrement un travail calibré et explicité à réaliser hors la classe (exercice à réaliser, vocabulaire à maîtriser, leçon à apprendre...) pour habituer les élèves à ces temps d’étude. Demander aux élèves de valider sur pronote le travail effectué.-Programmer une réunion de concertation pour déterminer collégialement un cadre d’action devant les travaux non réalisés.-Développer les outils d’explicitation, d’explication ou de mémorisation (contrat d’explicitation, fiches outils, cartes de mémorisation, appuis vidéos, procédures de différenciation…) à destination des élèves.

Propositions : Comment favoriser la mise au travail et aider les élèves à apprendre ?

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- Mettre en place un espace de partage des outils utilisés (temps de concertation, dossier partagé sur le réseau ou sur l’ENT…)-Identifier rapidement les élèves en besoin et les pousser avec l’appui des familles à recourir à « devoirs faits » ou à l’offre des associations partenaires du collège (Initielles, CSC…)S’assurer que les élèves disposent du trousseau de matériel scolaire et des TD dont ils ont besoin.-Mettre en place une routine d’entrée en classe qui plonge rapidement les élèves dans une activité (quizz, exercice rapide…)-Varier les situations d’apprentissage (temps de travail individuel, travaux coopératifs de groupes, temps collectifs oralisés, recours aux TICE, à la vidéo, aux jeux sérieux, à la pédagogie de projet …) pour alimenter le désir d’apprendre.-Développer les démarches interdisciplinaires en renouant avec des temps de co-interventions interdisciplinaires.

Propositions : Comment favoriser la mise au travail et aider les élèves à apprendre ?

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Parcours

-Travailler la motivation d’élèves ciblés (entretien, suivi des résultats, encouragements, retours positifs…)-Réfléchir collectivement à la manière de récompenser les élèves ayant fait preuve de persévérance tout au long de l’année scolaire.- Mettre en place un projet CARDIE "Tous ensemble pour réussir" sur 3 ans pour constituer une classe avec des élèves et une équipe pédagogique stables, dans laquelle l'objectif est une mise au travail plus active des élèves pour réussir les échéances de fin de 3e.

Propositions : Comment favoriser la mise au travail et aider les élèves à apprendre ?

axe 1

Difficultés rencontrées : Notre établissement compte de nombreux élèves à besoins éducatifs particuliers : élèves allophones, élèves « dys », élèves relevant de l’enseignement adapté, élèves situés dans le champ du handicap, élèves souffrant de troubles de l’attention ou d’hyperactivité… Une partie de ces élèves arrive au collège avec un diagnostic posé mais pour d’autres, il convient d’investiguer les difficultés qu’ils rencontrent. Il arrive fréquemment que des élèves soient confrontées à des difficultés combinées.Notre établissement bénéficie d’une Ulis. Pourtant, de nombreux élèves sont scolarisés en classe type faute de place dans une structure adaptée à leur situation (Ulis, IME). La création d’une seconde Ulis à la rentrée de septembre 2022 devrait couvrir une part importante des besoins. Notre établissement bénéficie d’une SEGPA. Selon les cohortes, le nombre d’élèves scolarisés en 6ème type et réorientés en 5ème SEGPA peut être important. Notre établissement bénéficie d’une UPE2A. Là encore, les besoins sont importants. Une demande de moyens supplémentaires a été adressée à l’autorité académique.Le nombre d’heures d’accompagnement AESH dont chaque élève bénéficie reste limité et ne permet pas d’accompagner de manière satisfaisante les élèves concernés. Les personnels se sentent parfois submergés par le volume ou la diversité des adaptations à mettre en œuvre.

PROPOSITIONS

- Pour les élèves « dys », recenser les PAP déjà instruits en tout début d’année et les communiquer le plus vite possible aux équipes une fiche claire et synthétique des aménagements à mettre en œuvre.- Indiquer les PAP sur pronote pour permettre à tous d’identifier rapidement les élèves concernés.- Fin septembre, lister les élèves ne disposant pas d’un PAP, mais éprouvant manifestement des troubles « dys » pour programmer rapidement les équipes éducatives.- Instruire avec l’autorité académique la possibilité de proposer aux familles un bilan orthophonique pour leur enfant à l’intérieur même de l’établissement.- Responsabiliser les élèves et leur famille autour du PAP en leur demandant d’investir les outils mis en place et de suivre régulièrement les progrès de leur enfant.- Proposer la mise en place d’un tutorat avec un autre élève de la classe. Il pourrait s’avérer aussi fructueux pour les élèves allophones.- Inviter les élèves concernés à participer au dispositif « devoirs faits »..

Propositions : Comment prendre en charge les élèves à besoins éducatifs particuliers ?

suite

• Réfléchir à la répartition des moyens humains et horaires de l’établissement pour déterminer quels dispositifs mettre en place ou faire perdurer pour aider les élèves à besoin éducatif particulier (dédoublements, co-interventions, heures de soutien…) • Recenser les besoins de suivi AESH avec le coordinateur du PIAL et veiller à la meilleure adéquation possible entre besoins et accompagnement. • Pour les élèves bénéficiant d’un aménagement d’EDT, continuer à prendre le pouls de l’équipe pédagogique pour déterminer les besoins. • Distribuer dans le kit enseignant de rentrée un court vade-mecum sur la prise en charge des élèves « dys ». • Proposer régulièrement aux personnels enseignant et aux personnels de vie scolaire les formations dispensées par Peggy de Boyer sur la prise en charge des élèves « dys ».

Propositions : Comment prendre en charge les élèves à besoins éducatifs particuliers ?

suite

Propositions : Comment prendre en charge les élèves à besoins éducatifs particuliers ?

Parcours

• Organiser une ou deux sessions d’échanges de pratiques par an sur le thème de la différenciation pour enrichir la boite à outils de chacun (adaptation de la trace écrite ou des évaluations, outils de mémorisation ou d’aide à la concentration, organisations pédagogiques, outils de lecture : réglette, police de caractères…) • Aligner, au moins partiellement, les EDT de SEGPA et de classes-types pour permettre la prise en charge de groupes mixtes. • Organiser sur le temps de concertation quelques séances de co-construction de cours entre PE de SEGPA et PLC mettant en scène des scenarii de différenciation/adaptation. • Demander une FIL sur la différenciation.

Propositions : Comment prendre en charge les élèves à besoins éducatifs particuliers ?

axe 1

Difficultés rencontrées : Le taux de réussite au DNB 2021 est de 86,25%. Il est en progression depuis 4 ans. L’écart avec le département est passé de 26,1% en 2018 à 16,9% en 2020 et 3,15% en 2021.La moyenne au contrôle continu du DNB 2021 s’élève à 14,03 (15,42 Somme) et la moyenne générale au DNB est de 9,03 (10,58 Somme). La moyenne aux épreuves ponctuelles de français est de 8.11 (10,15 Somme) et de 8,59 en mathématiques (10,24 Somme).Les intentions d’orientation en 2GT sont de 61,46%, les recommandations de 54,17%, les vœux de 60,42%, les décisions de 58,76% et les inscrits de 58,16%. Le passage de 2GT en 1ère GT est de 92,3% (90,3% Somme) et le taux d’accès de la 2nde pro à la 1ère pro est de 83,8% (Somme 83,75%). L’implication des familles dans le processus d’orientation reste néanmoins assez faible.

PROPOSITIONS

suite

-Augmenter progressivement le volume de travail personnel demandé aux élèves (mémorisation de leçon, exercices, lectures…) sur l’ensemble du cycle 4.- Systématiser lors des évaluations de 3ème les exercices type DNB pour familiariser les élèves avec les épreuves de fin d’année.-Organiser Devoirs communs ou Brevets Blancs sur l’ensemble du cycle 4 pour que les élèves apprennent à gérer le temps, le stress ; s’habituent à mémoriser, à réaliser des exercices intégrant plusieurs notions différentes…- Pérenniser l’oral blanc de DNB en explicitant la grille d’évaluation en place dans l’établissement.- Mettre en place un tutorat pour les élèves en demande ou en besoin avec un adulte pour affiner la préparation à l’oral du DNB.- Systématiser les exercices de restitution orale des stages réalisés par les élèves de 4ème et 3ème SEGPA.- Pérenniser la session d’école ouverte dédiée à a préparation du DNB blanc lors des vacances de printemps et la semaine de révision organisée en juin dans le cadre des cordées de la réussite.

Propositions : Comment préparer les élèves aux examens et à leur poursuite d’études ?

suite

- Renforcer la communication avec les parents d’élèves de 3ème pour lutter contre l’absentéisme, développer le travail personnel des élèves, suivre l’évolution de leurs résultats, construire le projet d’orientation.-Pousser les élèves de 3ème à s’inscrire au dispositif « Devoirs faits ».- Accroître les moyens horaires de notre psychologue de l’Education nationale.- Instaurer un entretien d’orientation pour chaque élève de 3ème.- Pérenniser les temps de préparation à l’orientation mis en place pour les professeurs principaux de 3ème.- Organiser des visites de lycées et de lycées professionnels, mais aussi des bancs d’essai pour les élèves en demande. - Mettre en place des entraînements réguliers (écrit/oral) dans les coditions d'examens, pour les disciplines du DNB, sur un créneau réservé et dédié dans l'emploi du temps.

Propositions : Comment préparer les élèves aux examens et à leur poursuite d’études ?

suite

Propositions : Comment préparer les élèves aux examens et à leur poursuite d’études ?

Parcours

- Faire venir au collège des personnels des lycées et des lycées professionnels pour qu’ils puissent présenter les enseignements prodigués, les options, les exigences requises, les poursuites d’études envisageables, les débouchés professionnels.- Faire revenir au collège des anciens élèves pour qu’ils puissent témoigner de leur parcours, présenter les exigences requises, les enseignements, les options (Secondes professionnelles, Seconde générale, OIB, Abibac…)- Renforcer la liaison 3ème-2nde en renouant avec des projets inter-cycles (autour de la lecture ou de l’écriture par exemple)- Organiser des temps d’échanges avec l’UPJV (faites des sciences…)- Participer au forum des métiers et des stages organisé par l’action éducative du secteur-ouest.- Inviter au collège des acteurs ciblés du monde économique (femmes ingénieures, personnalités issues du quartier au parcours professionnel épanouissant, métiers d’avenir en lien avec l’E3D…)- Suivre nos cohortes de 3ème à court, moyen et long terme après leur départ du collège.

Propositions : Comment préparer les élèves aux examens et à leur poursuite d’études ?

axe 1

Difficultés rencontrées : Alors même que les enjeux de la coéducation sont grands (réussite scolaire ; prise en charge des besoins éducatifs particuliers ; orientation ; implication dans les quatre parcours mis en place au sein de l’établissement ; lutte contre l’absentéisme, le décrochage scolaire, les écarts au règlement intérieur…) la relation de la communauté éducative avec les parents d’élèves reste timide. Des parents d’élèves éprouvent des difficultés de tous ordres pour suivre leur enfant. La communauté éducative saisit peu les opportunités de communication positive avec les familles.

PROPOSITIONS

suite

-Organiser une réunion des parents avec les PP lors de la semaine de rentrée pour poser les enjeux de l’année scolaire (volonté de renforcer le lien avec les parents, assiduité, travail scolaire, examens, orientation, respect du règlement, outils de suivi, moyens de communication, projets de classe…)-Proposer une formation pour tous les parents désireux de mieux connaître les fonctionnalités de l’ENT et de Pronote.-Contacter régulièrement les parents d’élèves pour faire le point, y compris lorsque le bilan est positif, en utilisant les moyens les plus appropriés à chaque situation : téléphone, courriel sur l’ENT, SMS, rendez-vous…)-Inviter régulièrement les parents d’élèves au « café des parents » pour traiter de thématiques diverses : le suivi des devoirs, le sommeil, les écrans, les réseaux sociaux, le harcèlement…

Propositions : Comment associer les parents à la réussite de leur enfant?

Parcours

-Poursuivre le travail mené dans le cadre de l’OEPRE.-Solliciter les parents dans le cadre du parcours avenir pour présenter un métier, visiter une entreprise ou un établissement de formation.- Poursuivre le travail interprofessionnel réunissant direction, professeur principal, psychologue de l’éducation nationale, assistante sociale scolaire, infirmière scolaire autour des élèves les plus fragiles dans le cadre des équipes éducatives.-Développer le partenariat avec les structures associatives du quartier (Initielles, CSC, APAP…) pour approfondir le lien avec les familles.

Propositions : Comment associer les parents à la réussite de leur enfant?

axe 1

Axe 2 : Former les citoyens de demain. Assurer un climat propice aux apprentissages.

Comment développer la culture républicaine?
Comment développer l’engagement citoyen ?
Comment développer l’Education aux médias et à l’information et lutter contre la désinformation ?
Comment développer l'éco-citoyenneté?
Comment améliorer le comportement des élèves en classe ?
Comment lutter contre les différentes formes de harcèlement?
Comment pousser les élèves à veiller à leur santé ?
Comment associer davantage les parents à la vie de l’établissement ?

Comment favoriser le bien être au collège ?

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Parcours citoyen.

Comment développer la culture républicaine?
Comment développer l’engagement citoyen ?
Comment développer l’Education aux médias et à l’information et lutter contre la désinformation ?
Comment développer l'éco-citoyenneté?
Comment améliorer le comportement des élèves en classe ?

Comment associer davantage les parents à la vie de l’établissement ?

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Parcours santé.

Comment pousser les élèves à veiller à leur santé ?
Comment développer la culture et la pratique sportive ?
Comment lutter contre les différentes formes de harcèlement?

Comment favoriser le bien être au collège ?

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Difficultés rencontrées : Les questions relatives aux droits de l’enfant, à l’identité, à l’égalité, à la lutte contre les discriminations, aux libertés, à l’écocitoyenneté, à la justice, aux solidarités suscitent de l’intérêt. Les formes d’enseignement (études de cas, dilemmes, discussions à visée philosophique, débats, jeux, saynètes, lien à l’actualité, travail sur exposition…) variées, contribuent à entretenir l’enthousiasme. En revanche, le fonctionnement et l’équilibre des institutions suscitent peu d’intérêt. Les ressorts de la vie démocratique et civique ne sont pas compris. Des crispations peuvent naître sur certains sujets : la laïcité, le blasphème, la caricature lorsqu’elle vise une religion, l’IVG, la place des femmes, l’homosexualité, la peine de mort…Les difficultés de compréhension, de lecture, de maîtrise de la langue peuvent être des obstacles importants lorsqu’il s’agit de manipuler des notions complexes qui exigent une certaine finesse. On le rencontre à l’écrit comme à l’oral. La régulation de la parole dans les temps de débat est parfois difficile.Nous constatons aussi que les élèves s’informent par des canaux non professionnels et ont une assez forte porosité aux thèses complotistes.

PROPOSITIONS

suite

- Renforcer le rôle des délégués de classe en leur confiant des missions nouvelles (PPMS, lutte contre le harcèlement, accueil des nouveaux entrants…) et en affinant le processus électoral.-Faire du CVC et du groupe des éco délégués des laboratoires de fonctionnement démocratique pour l’organisation de ses réunions et de ses projets. -Organiser avec l’aide d’une association partenaire de l’école (CEMEA) une formation des représentants des élèves au Conseil d’Administration. -Faire découvrir en interdisciplinarité les valeurs de la République en recourant à la médiation par les œuvres (littéraires, artistiques, cinématographiques) sur les thèmes de l’altérité, des libertés, de l’égalité, de la tolérance, de la laïcité, des solidarités… -Constituer une banque de ressources sur le réseau (textes, chansons, podcasts, photos, peintures...) -Faire découvrir les ressorts des modèles non démocratiques et leurs conséquences sur la vie des populations (Russie, Chine, Corée du Nord, Birmanie, Afghanistan, Syrie, Arabie saoudite…) -Organiser un concours d’éloquence pour défendre les valeurs de la République.

Propositions : Comment développer la culture républicaine?

Parcours

Propositions : Comment développer la culture républicaine?

-Décrypter régulièrement les questions d’actualité et organiser des débats d’idées. -Créer un club actu dans le cadre de l’accompagnement éducatif pour débattre de l’actualité mais aussi déjouer les théories complotistes ou les fake news. -Participer à des concours : la flamme de l’égalité, les jeunes reporters de l’environnement, city reporter…-Réaliser un circuit urbain amiénois autour des institutions républicaines (mairie, conseil départemental, conseil régional, palais de justice, préfecture…) -Programmer des visites d’institutions emblématiques (Assemblée nationale, sénat, parlement européen…) -Inviter régulièrement des grands témoins (ONG, artistes, philosophes, journalistes, professionnels de la justice, élus, dissidents étrangers…) pour interroger les valeurs de la République. -Participer à des opérations concrètes : land art éphémère sur la laïcité, expositions sur les valeurs de la République (notamment sur la liberté de la presse, le dessin de presse, la caricature), actions de solidarité (comme celle mise en place pour les réfugiés ukrainiens), théâtre forum sur l’égalité ou sur les libertés… -Inclure la charte de la laïcité dans le carnet de liaison avec apposition de signature des parents d’élèves. - Organiser une FIL sur le thème de la laïcité à destination de toutes les catégories de personnels.

AXE 2

Difficultés rencontrées : De nombreux adolescents ne savent pas que la citoyenneté dépasse très largement le seul processus électoral. Ils ne voient pas comment s’engager au quotidien. Les représentants des élèves : délégués de classe, éco-délégués, représentants des élèves au CA, au CVC ne disposent pas des espaces de formation, de réunion, de communication, de discussion qui leur permettent de faire vivre la démocratie interne, d’expérimenter leur citoyenneté, de proposer des formes d’engagement citoyen.

PROPOSITIONS

suite

-Proposer de nouvelles missions aux délégués de classe (médiation par les pairs, accueil des nouveaux élèves, tutorat, ambassadeurs vers les écoles, PPMS…)-Rédiger une charte précisant les fonctions de chaque charge élective. -Renouveler le kit de préparation aux différents scrutins pour en faire des temps de démocratie interne véritable. -Former, avec le concours des associations partenaires de l’école, les jeunes élus aux fonctions qui sont les leurs. -Organiser un calendrier de réunions qui leur permette de faire naître des projets concrets (sensibilisation à la préservation de l’environnement, opération clean-up, cause humanitaire, action de solidarité, rando du cœur…) - Offrir aux élus et au CVC les espaces de communication (panneaux d’affichages dédiés, espace sur le site de l’établissement, journal du collège…) dont ils ont besoin. -Présenter au CA un budget qui permette de financer un projet d’utilité publique locale. Inviter les classes à concourir pour l’utilisation de ce budget et permettre aux élèves de voter pour le projet qu’ils veulent mettre en œuvre. -Concevoir un circuit urbain permettant de s’approprier les institutions (mairie, conseil départemental, conseil régional, palais de justice, préfecture…)

Propositions : Comment développer l’engagement citoyen ?

Parcours

-Organiser des rencontres avec des élus locaux et nationaux. -Former les élèves à la prise de parole en public, à l’éloquence, au débat argumenté. -Mener des ateliers d’idéation sur la réhabilitation du collège et permettre aux élèves de défendre leurs projets devant le conseil départemental.- Mener des ateliers d’analyse de l’actualité en vie de classe, en cours, dans le cadre de l’accompagnement éducatif. -Organiser des déjeuners-débats avec les élèves. -Participer aux concours des jeunes reporters pour l’environnement ou à la flamme de l’égalité. - Réaliser une exposition sur les associations d’utilité publique : Croix Rouge, Secours populaire, Restos du cœur, RESF, Greenpeace… -Réaliser une exposition sur les métiers des secours (Urgences hospitalières, pompiers, sécurité civile…) -Poursuivre le projet « Apprendre à porter secours » pour former toute la communauté éducative et l’ensemble des élèves aux premiers gestes. -Inviter de grands témoins (responsables associatifs, ONG, professionnels des secours…) -Former les élèves à l’arbitrage.

axe 2

Difficultés rencontrées : Les élèves ne fréquentent que très peu les médias traditionnels (TV, radio, presse écrite) et s’informent pour l’essentiel via les réseaux sociaux. Ils ne connaissent pas les règles déontologiques du journaliste. Ils ont du mal à distinguer l’information vérifiée du point de vue. Ils sont assez perméables aux théories du complot. .

PROPOSITIONS

suite

- De la 6ème à la 3ème, poursuivre le parcours initié par Mme Brulé autour de l’histoire des différents médias, aux codes de la presse écrite, de la photographie ou du dessin de presse.-Organiser régulièrement des temps d’analyse des faits marquants de l’actualité et permettre aux élèves de débattre des sujets analysés.-Créer un club actu dans le cadre de l’accompagnement éducatif.- Créer une classe média pour animer le journal La Voix de Rosa et s’initier à la web radio dans le cadre du partenariat avec l’association Prolifik et avec Radio Campus.-Dans les cours, confronter régulièrement les élèves à la pluralité des supports : brèves radiophoniques, journal TV, article de la presse quotidienne régionale, de la presse quotidienne nationale.- Dans les cours, travailler régulièrement les compétences liées à la recherche documentaire.

Propositions : Comment développer l’Education aux médias et à l’information et lutter contre la désinformation ?

Parcours

-Inviter des journalistes au collège pour des échanges sur les règles de la profession et ses évolutions et visiter une rédaction. -Présenter aux élèves des applications dispensant des informations fiables -Poursuivre le travail de lutte contre la désinformation en utilisant des jeux sérieux du type « Alerte au zoo » mais aussi en diffusant des émissions de fact checking (les ressources d’Interclasse UP de France Inter ou le Vrai du Faux de France info) -Tisser un partenariat avec l’association Fake Off qui propose aux élèves des cycles de formation de 4 heures. - Réaliser une exposition sur l’Histoire de la caricature et l’importance de la liberté d’expression en démocratie.

Propositions : Comment développer l’Education aux médias et à l’information et lutter contre la désinformation ?

AXE 2

Difficultés rencontrées : Nos élèves perçoivent notre environnement avec une certaine distance. Beaucoup d’entre eux ne connaissent que le milieu urbain. Les occasions d’émerveillement au contact de la nature sont rares. La conscience environnementale existe mais, comme pour la population générale, il leur est difficile d’accéder à des informations précises, de verbaliser les problèmes, de concevoir des solutions, de s’impliquer dans leur mise en œuvre à leur échelle.Des éco-délégués sont élus mais ne trouvent pas les espaces pour agir.Notre établissement, très vétuste, constitue un contre-modèle. Sa réhabilitation doit être le ferment d’une intense réflexion sur le développement durable.

PROPOSITIONS

suite

- Alimenter la dynamique interdisciplinaire de projets qui a permis la labellisation E3D (niveau 2) de l’établissement avec des projets sur le changement climatique, les pollutions, l’alimentation, les mobilités, les énergies, la surexploitation des ressources, la biodiversité...- Développer les partenariats avec la fondation Tara, la confédération paysanne, l’île aux fruits, de la graine à l’assiette, En savoir plus… pour faire vivre notre labellisation E3D.- Participer à des programmes de sciences participatives comme plastiques à la loupe.- Inviter de grands témoins (climatologue, océanologue, agronome…) pour aider les élèves à comprendre les changements globaux. Organiser des débats.- S’inscrire au concours des jeunes reporters pour l’environnement.- Organiser des sorties « nature » pour établir ou entretenir un rapport sensible avec celle-ci.

Propositions : Comment développer l’éco-citoyenneté?

suite

- Participer au festival du film animalier d’Albert. - Transformer le processus de désignation des éco-délégués en se calquant sur celui des membres du CVC avec un mandat de deux ans. Leur permettre de se réunir autant que de besoin. Leur offrir un espace d’exposition/communication.- Leur laisser rédiger une charte des comportements attendus en matière de développement durable et la diffuser largement.- Mettre en place des ateliers d’idéation dédié au développement durable dans le cadre de la réhabilitation du collège.- Mettre en place un groupe de travail chargé d’auditer le fonctionnement de l’établissement (recyclage des papiers, gaspillage à la cantine, liste de fournitures…) - Etablir un plan de mobilité associant développement durable et santé avec En savoir plus. - Associer les familles par l’intermédiaire de défis-jeux sur le gaspillage alimentaire, le tri sélectif, le recyclage, la consommation d’énergie, la biodiversité…

Propositions : Comment développer l’éco-citoyenneté?

Parcours

- Investir les espaces verts de l’établissement avec l’appui de l’île aux fruits pour mettre en place un club de jardinage, une forêt de comestibles, une zone potagère, un jardin de pots aromatiques, des petits réservoirs de biodiversité (zones non fauchées, espaces fleuris, hôtels à insectes, nichoirs, tas de bûches)… - Mettre en place un travail autour des gouters vertueux, du petit-déjeuner, de l’équilibre alimentaire, des circuits courts… -Organiser une action clean-up en proximité de l’établissement. - Créer un forum de l’éco-citoyenneté ouvert aux familles et aux partenaires, au printemps, avec des expositions (fresque plastique, fresque du climat, faune et flore locales, lectures, saynètes, chant choral, réalisations plastiques, jeux, débats, stands de sensibilisation, de dégustation… - Créer pour chaque élève un passeport environnemental recensant chaque projet, chaque action auquel il a participé. - Médiatiser les actions menées : information des médias locaux, réalisation d’un journal interne, publications sur le site web de l’établissement.

AXE 2

Difficultés rencontrées : La gestion de classe demeure un problème majeur au sein de notre collège : Pour l’année 2021, nous recensons 5 conseils de discipline, 6 faits établissements pour violence, 1042 exclusions de cours, 829 retenues, 135 exclusions temporaires de l’établissement. Fréquemment, les élèves ne disposent pas des codes pour « être élève » au sein de l’établissement, peinent à les acquérir ou à s’y conformer dans la durée voire choisissent de les enfreindre. Cela peut prendre la forme de retards répétés, d’oublis répétés de matériel, de bavardages, de résistance au travail ou aux règles instituées, d’agitation, d’écarts de langage, d’insolence… Les conflits entre élèves sont nombreux. Ils pénètrent dans les classes. La vie numérique de nos élèves les exacerbe parfois. Il y a une forte porosité entre le climat du quartier et celui de l’établissement.

PROPOSITIONS

suite

- Poser dès la rentrée avec les élèves des règles simples, en en construisant le sens avec eux, pour aboutir à une charte de vie de classe claire commune à l’établissement.- Proposer des nouvelles sessions de formation à la discipline positive et expérimenter sa mise en œuvre au cycle 3. - Mettre en place des projets de classe de cohésion (sortie, pique-nique…) pour construire des liens de confiance. -Travailler collectivement les rituels d’entrée en classe pour une mise au travail rapide et efficace. - Proposer une formation aux exercices de respiration Qi gong pour gérer les entrées en classe difficile et aider les élèves à se déconnecter des préoccupations envahissantes. -Privilégier les pédagogies actives et les pédagogies de projet laissant aux élèves une marge d’autonomie. - Veiller au maintien d’effectifs raisonnables (nombre d’élèves par division, possibilités de dédoublements ou de co-interventions) - Créer une banque d’outils pour déjouer les problèmes liés aux différences de rythme de travail des élèves : exercices complémentaires, lectures, jeux sérieux…

Propositions : Comment améliorer le comportement des élèves en classe ?

suite

-Organiser chaque année une séance d’échanges de pratiques sur les voies pédagogiques empruntées.-Organiser une formation à destination des délégués de classe ou d’élèves volontaires sur le thème de la médiation par les pairs.- Offrir aux élèves des espaces d’initiative dans le cadre du CVC portés par les représentants des élèves au Conseil d’administration pour initier des projets culturels, valoriser les talents des élèves (concours les élèves de Rosa ont un incroyable talent) et améliorer le bien-être au collège (Rosa relax, aménagement de l’espace, organisation d’activités calmes…)- Développer le café des parents, en lien avec les partenaires du quartier (CSC, APAP, Initielles…) pour expliciter les règles de fonctionnement de l’établissement, les attendus en terme de travail et d’attitude mais aussi les informer sur les dispositifs et projets mis en place.- Instaurer une fiche de suivi de classe associée à un projet collectif (type Cluedo géant) de manière à donner envie aux élèves d'adopter une attitude positive en classe.

Propositions : Comment améliorer le comportement des élèves en classe ?

- Pérenniser le lien entre CPE et professeurs principaux par des échanges réguliers sur les indicateurs de vie scolaire de la classe (absences, retards, exclusions de cours, punitions, sanctions, conflits…), cibler les élèves posant les problèmes les plus aigus et agir collectivement rapidement et fermement pour les ramener à l’ordre.- Repenser l’échelle des sanctions en y incluant mesures de réparation et travaux d’intérêt collectif à vocation éducative. - Pérenniser la communication serrée des équipes sur les incidents de classe via pronote. - Pérenniser le point d’écoute permanent offert par le pôle santé-social de l’établissement. - Accompagner les élèves décrocheurs pour les remobiliser avec une cellule d’écoute interprofessionnelle, des possibilités de stages ou bancs d’essai en lycée professionnel ou en entreprise, une prise en charge par le dispositif de réussite éducative.

Propositions : Comment améliorer le comportement des élèves en classe ?

Parcours

AXE 2

Difficultés rencontrées : Le harcèlement scolaire est un phénomène national. 5 à 10% des élèves Français en seraient victimes selon le ministère de l’Education nationale et 54% des victimes sont scolarisées dans les collèges. Le collège Rosa Parks n’y échappe pas. Le harcèlement peut prendre la forme de rejet, de moqueries répétées, d’injures, de menaces, de violences psychiques ou physiques. Le cyber harcèlement (messages dévalorisants, injurieux ou menaçants ; diffusion d’images humiliantes…) est particulièrement difficile à solutionner.

PROPOSITIONS

suite

- Identifier clairement le référent Harcèlement au sein de l’établissement.-Inviter le CVC à réaliser une enquête pour mesurer l’ampleur du phénomène au sein de l’établissement.-Rédiger un courrier à l’attention des parents d’élèves sur la conduite à tenir en cas de suspicion de harcèlement scolaire. -Lors des activités de coopération, veiller à ce que personne ne soit délaissé. -Consacrer une heure de vie de classe par an à la prévention du harcèlement dans toutes ses dimensions en associant études de cas et débats. -Réunir les professeurs principaux sur un créneau de concertation pour définir un parcours et partager les ressources de chacun sur le thème du harcèlement. - Offrir aux délégués de classe une formation sur le harcèlement qui leur permette de prévenir le phénomène en intervenant sur cette heure de vie de classe et d’agir auprès de leurs pairs en lien avec les adultes de l’établissement.

Propositions : Comment lutter contre le harcèlement scolaire?

Parcours

- Participer aux ciné-débats organisés par Unis-Cité. -Former une classe d’âge à l’utilisation raisonnée des réseaux sociaux en invitant un intervenant spécialisé dans ces questions. -Participer au concours « Non au harcèlement » en réalisant un clip ou une affiche. -Organiser un temps fort d’une demi-journée au sein de l’établissement en proposant du théâtre forum, des projections, des expositions, des débats, un micro-trottoir, des jeux, des chansons, un concours d’affiches… -Inviter de grands témoins (police-justice) pour permettre aux élèves de mesurer les traductions pénales du harcèlement.

Propositions : Comment lutter contre le harcèlement scolaire?

AXE 2

Difficultés rencontrées : Difficultés rencontrées : nous constatons fréquemment que nos élèves souffrent de problèmes de santé. Ces problèmes peuvent avoir un impact fort sur les apprentissages : problème de vue non corrigé, déséquilibre alimentaire, sédentarité et prise de poids, addiction aux écrans, aux jeux vidéo, au smartphone, manque de sommeil, troubles dys non détectés, trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivités… Après des mois de crise sanitaire, la santé mentale de nos élèves est devenue aussi une préoccupation importante tout comme les questions d’hygiène corporelle ou buccodentaire.

PROPOSITIONS

suite

- Populariser et favoriser l’inscription des élèves à l’AS du collège.-Pérenniser la section sportive padel de l’établissement. -Multiplier les partenariats avec les clubs sportifs et les associations sportives du territoire pour engager les élèves vers davantage de pratique sportive hors temps scolaire. -Relayer dans l’établissement les offres des partenaires : mur des clubs sportifs, offre « sportez-vous bien »… -Organiser plusieurs fois dans l’année des opérations « petits déjeuners », en lien avec les parents, pour sensibiliser élèves et familles à l’importance de ce premier repas de la journée. -Améliorer encore la qualité des repas proposés à la demi-pension et communiquer sur l’origine, les apports nutritionnels des produits servis. -Publier sur le site de l’établissement le planning hebdomadaire des repas servis en insistant sur l’équilibre alimentaire.

Propositions : Comment pousser les élèves à préserver leur santé?

suite

-Organiser une semaine de la santé avec des interventions des services de santé de l’établissement, des professionnels de santé(sage-femme, dentiste, IFSI, diététicien-nutritionniste…), des sportifs de haut niveau et des partenaires de l’école ainsi que des ateliers sur le thème de l’hygiène corporelle et buccodentaire, du sommeil, de l’équilibre alimentaire, des bienfaits de la pratique sportive, de la gestion du stress et de la colère, de la puberté, du sentiment amoureux, de la contraception, des addictions aux écrans, aux jeux vidéo, au tabac, aux stupéfiants…- Débattre des mêmes questions avec les parents dans le cadre du café des parents.-Concevoir et proposer des défis collectifs en termes de mobilité (nombre de pas quotidiens, semaine sans ascenseur…), ou d’alimentation (semaine sans sucreries, 5 fruits et légumes frais…) -Organiser des projets interdisciplinaires incluant l’atelier HAS, l’association de la graine à l’assiette… autour de l’alimentation de demain. -Organiser des projets interdisciplinaires incluant l’atelier HAS, l’association de la graine à l’assiette… autour de l’alimentation de demain.

Propositions : Comment pousser les élèves à préserver leur santé?

Parcours

-Pour les sorties scolaires, rédiger une charte du voyageur incluant des conseils pour le pique-nique, régulant l’utilisation du smartphone…)- Instruire avec l’autorité académique la possibilité de proposer aux familles un bilan orthophonique pour leur enfant à l’intérieur même de l’établissement. -Poursuivre le travail de veille (infirmière scolaire –médecin scolaire – professeurs principaux…) autour de l’hygiène, du sommeil, de la prise de poids… -Proposer un atelier de gestion du stress, respiration, relaxation sur la pause méridienne dans le cadre de l’accompagnement éducatif. Créer un répertoire de gestes utilisables en situation de classe.

Propositions : Comment pousser les élèves à préserver leur santé?

AXE 2

Difficultés rencontrées :Les parents d’élèves participent peu aux actions mises en place à leur attention au sein de l’établissement. Le taux de participation aux élections de parents d’élèves est très faible (10,8%). Les candidats aux élections sont peu nombreux et la liste des représentants des parents d’élève est souvent incomplète. Peu de parents participent aux conseils de classe. Ils sont peu sollicités par les autres parents pour porter des questions ou des suggestions. La communauté éducative communique peu sur les projets et les structures mis en place au profit des élèves dans l’établissement et invite peu les parents à s’y associer.

PROPOSITIONS

suite

-Diffuser largement une brochure présentant les « plus de notre REP + » à l’ensemble des parents d’élèves. En profiter pour faire la promotion de l’activité du conseil d’administration qui se prononce sur les projets de sorties ou de voyages scolaires, s’est impliqué dans la constitution des trousseaux de matériel scolaire, répartit les moyens horaires alloués à l’établissement…- Créer un organigramme visuel des personnels de l’établissement pour identifier facilement ses interlocuteurs. - Proposer aux représentants des parents d’élèves une formation indépendante dispensée par une association partenaire de l’éducation (CEMEA, FOL…) - Former les représentants des parents d’élèves et des délégués de parents à l’utilisation de la messagerie de l’ENT pour préparer les instances. - Ouvrir un espace qui permette aux représentants des parents d’élèves de se réunir et d’organiser des sessions d’information à l’attention des autres parents sur les sujets de leur choix. Les accompagner dans les réunions d’information. - Associer les parents d’élèves à des tâches collectives pratiques valorisantes : constitution des trousseaux, participation à la chaîne d’inscription, organisation d’une fête du collège… - Ouvrir le CVC aux parents d’élèves.

Propositions : Comment associer davantage les parents à la vie de l’établissement ?

suite

Propositions : Comment associer davantage les parents à la vie de l’établissement ?

Parcours

- Inviter les parents aux vernissages, spectacles, lectures, forums, remises de prix… organisés dans l’établissement et faciliter leur présence lorsque ces évènements se tiennent à l’extérieur de l’établissement (CSC, Maison de la culture, Passerelle…) - Associer les parents d’élèves à certains projets pédagogiques : jardin potager, forêt de comestibles, défis écoenvironnementaux, journal la Voix de Rosa, parcours avenir, ateliers d’idéation pour la réhabilitation du collège…- Permettre à des parents d’élèves de participer à l’encadrement de sorties scolaires (cinéma, musées…) - Poursuivre le travail mené dans le cadre du café des parents et de l’OEPRE. Leur donner une note conviviale avec de petites pâtisseries. - Créer des clubs associant élèves, personnels et parents en fin d’après-midi : jeux de société, jardin potager, ciné-club, club lecture… - Créer un groupe de parole avec certains allophones et leurs parents, l’infirmière et la psy-EN, en lien avec Maryse BURGER (médecin référent au rectorat) et un psy du CHU spécialisé dans le psycho-trauma lié aux zones de guerre

Propositions : Comment associer davantage les parents à la vie de l’établissement ?

AXE 2

Difficultés rencontrées : développer le bien-être au collège est une question complexe car elle met en jeu des questions matérielles (cadre et outils de travail), organisationnelles (charge et répartition du travail sur la semaine), psychosociales (considération, respect, reconnaissance et valorisation du travail effectué). Elle trouve des réponses dans l’ensemble des focus du projet d’établissement mais peut aussi faire l’objet de quelques propositions spécifiques. Elle concerne l’ensemble de la communauté éducative : élèves, parents d’élèves, personnels, partenaires de l’école..

PROPOSITIONS

suite

- Profiter de la réhabilitation complète de l’établissement pour concevoir un cadre de travail enjolivé dans lequel les ambiances visuelles, thermiques, sonores et lumineuses seront pensées dans le souci du bien-être des usagers et des personnels.-Renouveler le mobilier et l’équipement de l’établissement avec les mêmes objectifs. -Aménager des espaces verts arborés, des espaces de repos et des espaces de sociabilité agréables. -Passer de la sonnerie aux sonates. -Accompagner les élèves dans le réaménagement du foyer. -Travailler en vie de classe sur l’expression des émotions et des sentiments. -Développer le travail engagé sur les compétences psycho-sociales en lien avec la discipline positive et proposer une nouvelle formation sur ce thème. -Pérenniser le point d’écoute interprofessionnel (Assistante sociale scolaire, Psy-EN, Infirmière scolaire, CPE) mis en place au sein de l’établissement. -Poursuivre le travail engagé contre le harcèlement, les incivilités et les violences en maintenant un cadre ferme et structurant.

Propositions : Comment favoriser le bien être au collège ?

Parcours

- Développer des dispositifs de médiation pour désamorcer les conflits (médiation par les pairs, médiation par le jeu, écoute active…) -Expérimenter des protocoles d’entrée en cours commençant par un temps calme (1/4 d’heure de lecture, exercice de respiration, travail ritualisé…) -Offrir aux élèves demi-pensionnaires des ateliers de qualité sur la pause méridienne (activités sportives, jeux de société, activités artistiques ou en lien avec l’environnement, atelier de relaxation, yoga, sophrologie…)-Organiser régulièrement des temps de cohésion personnels-élèves : sortie, pique-nique, promenades, jeux, activités sportives… -Multiplier les projets interdisciplinaires et valoriser les travaux collectifs de nos élèves (expositions, représentations vivantes, publications sur le site du collège ou dans la presse…) -Valoriser au cours d’une journée festive les talents cachés de nos élèves.

Propositions : Comment favoriser le bien être au collège?

AXE 2

Axe 3 : Agir contre les déterminismes.Permettre l’enrichissement culturel et l’ouverture au monde.

Comment susciter le plaisir de lire ?
Comment élargir l'horizon culturel de nos élèves?
Comment favoriser les pratiques artistiques et culturelles ?

Comment développer la culture scientifique?
Comment développer la culture et la pratique sportive ?
Comment valoriser le travail réalisé au collège ?

ACCUEIL

Parcours culturel

Comment susciter le plaisir de lire ?
Comment élargir l'horizon culturel des élèves?
Comment favoriser les pratiques artistiques et culturelles ?
Comment valoriser le travail réalisé au collège ?

Comment développer la culture scientifique?

ACCUEIL

Difficultés rencontrées : Beaucoup d’élèves n’ont pas acquis ou ont perdu l’habitude et le plaisir de lire. Les emprunts spontanés de livres au CDI, quel que soit leur genre, restent parfois modestes. Les élèves ne fréquentent pas les lieux ou manifestations consacrés aux livres (bibliothèques, librairies, salons…) Le livre est trop souvent vu comme un objet d’étude difficile à appréhender. Beaucoup d’élèves peinent à concevoir d’y consacrer du temps.

PROPOSITIONS

suite

- Mettre en place un quart d’heure quotidien de lecture au sein de l’établissement en classe de 6ème.- Inviter régulièrement les classes à des séances de livres sur tables au CDI (sur heure de méthodologie, de vie de classe…) pour présenter les livres aux élèves et leur donner envie de les emprunter. Consacrer un peu de temps en classe pour discuter des lectures de chacun.- Adapter l’offre de lecture et le conseil au niveau des élèves en permettant à chacun de trouver un ouvrage qui pourra lui plaire.- Proposer en 6ème un parcours de lecture plaisir avec au moins un conte, un album, un album de BD/manga , une nouvelle, un recueil de poésies, un roman jeunesse… adaptés à leur âge.- Constituer une banque de textes courts pour permettre aux professeurs d’offrir une lecture à leurs élèves.- Mettre en place des projets de lectures en actions en proposant aux élèves de jouer des saynètes, de s’initier au théâtre, au théâtre d’ombres, au Kamishibaï, au théâtre d’objets, au théâtre de marionnettes à partir de leurs lectures mais aussi de proposer des ateliers d’écriture, d’illustrations, de débats…- Initier des projets de lecture publique vers des classes de maternelles ou de primaire, en maison de retraite, à la bibliothèque Edouard David, au CSC, au musée de Picardie, au lycée de la Hotoie, dans l’espace public avec le soutien du CARDAN.-Enregistrer des lectures pour les aveugles, mal voyants ou non lecteurs.

Propositions : Comment susciter le désir de lire ?

Parcours

- Relancer les brigades d’intervention poétique.- Renouer avec les lectures en jeux entre les élèves de CM2 et les élèves de 6ème et les lectures croisées entre les élèves de 3ème et les élèves de 2nde du lycée de la Hotoie.- Créer un club des lecteurs qui puisse présenter ses coups de cœur sur le site de l’établissement, réaliser un podcast, des affichages poétiques, des énigmes, des jeux autour des ouvrages qu’ils ont lus, aller choisir des livres en librairie, inviter des auteurs…- Se rendre aux Rendez-vous BD d’Amiens, participer au prix de la BD des collégiens samariens, au salon du livre de jeunesse de Montreuil, aux expositions organisées par les bibliothèques d’Amiens métropole, à la maison Jules Verne…- Installer des coins lecture (cabanes, tentes, salons…) ou des boites à lire sur plusieurs points de l’établissement : atrium, rotonde, vie scolaire, foyer, salles de classe, cour de récréation…- Proposer ou réaliser des versions audio de certains ouvrages pour des élèves non ou peu lecteurs.- Rassembler en mai ou en juin toutes les initiatives de l’année pour créer un festival ou une fête du livre au collège avec les parents.- Renouer avec le dispositif ROLL

Propositions : Comment susciter le désir de lire ?

axe 3

Difficultés rencontrées : Adolescents ou préadolescents, beaucoup d’élèves perdent leur curiosité enfantine et se replient sur eux-mêmes. Malgré la diversité des cultures d’origine, nos élèves ont peu l’occasion d’échanger sur la diversité des cultures, d’interroger la diversité des représentations du monde, d’accéder à la diversité des formes culturelles et artistiques. Les difficultés financières des familles limitent le dépaysement pendant les vacances. Beaucoup ne peuvent voyager, découvrir de nouveaux paysages, appréhender d’autres modes de vie. Leur culture générale est assez pauvre. L’offre culturelle proposée sur le quartier reste limitée.

PROPOSITIONS

suite

- Développer une pédagogie de projets à dimension culturelle incluant une sortie vers un lieu de culture (théâtre, musée, salle de concert…) situé à Amiens, dans le département de la Somme ou plus loin en France (Hauts de France, île de France…)- S’assurer que chaque classe bénéficiera d’un projet PAC80 de niveau 1.- Entrer en partenariat avec une ou plusieurs structures culturelles amiénoises (musée de Picardie, Maison de la culture…)- Renouer avec les spectacles en soirée (théâtre, concert, arts du cirque…) pour bénéficier de prestations en population générale. - Participer aux festivals organisés à Amiens (Musique de jazz et d’ailleurs, festival du film d’Amiens, rendez-vous BD d’Amiens, tendance…)- Dépayser ponctuellement certains enseignements en faisant cours en pleine nature, en ville, dans un lieu de culture…- Mener des voyages imaginaires sous la forme d’expositions régulières consacrées à une ville, un pays, une région du monde, une civilisation…- Poursuivre et étendre en 5ème le travail mené dans le cadre des ateliers artistiques.-Favoriser la rencontre avec des artistes (musiciens, dessinateurs, chanteurs, écrivains, plasticiens…) pour faire découvrir l’incroyable diversité des pratiques.- Créer un ciné-club après les cours dans le cadre de l’accompagnement éducatif.

Propositions : Comment élargir l’horizon culturel des élèves ?

Parcours

- Transformer les murs intérieurs de notre collège en galerie d’arts en y exposant les travaux d’élèves, des affiches de reproductions d’œuvres, mais aussi en accueillant les vernissages d’artistes contemporains (tirages photos, sérigraphies, dessins, peintures…)-Inciter les élèves à opter pour l’enseignement des Langues et Civilisations de l’Antiquité pour prendre conscience de l’extraordinaire richesse des cultures antiques et soutenir cet enseignement en permettant des voyages réguliers vers l’Italie ou la Grèce.-Organiser des voyages à dimension linguistique vers l’Allemagne, l’Italie, des pays anglophones ou hispanophones.- Renouer avec l’enseignement des sciences en Anglais incluant un voyage en Angleterre.- Poursuivre le travail de correspondance épistolaire internationale (en Français ou dans une autre langue vivante enseignée dans l’établissement.)- Renouer avec les projets internationaux de type Comenius incluant des mobilités internationales.- Installer une colonne Morris ou un espace d’affichage pour informer élèves et familles de l’offre culturelle de proximité.- Instaurer des temps dédiés à l’analyse de l’actualité internationale.- Faire venir des grands témoins sur des thèmes divers : les sciences, l’environnement, la biodiversité, la faim dans le monde, les migrations internationales…

Propositions : Comment élargir l’horizon culturel des élèves ?

axe 3

Difficultés rencontrées : En dehors du cadre scolaire, les élèves sont peu nombreux à fréquenter les lieux de culture (cinémas, théâtres, musées, galeries, bibliothèques…) Les occasions d’avoir un contact direct avec les artistes et les œuvres sont très rares. La pratique artistique personnelle est très peu répandue.

PROPOSITIONS

suite

- Pérenniser les ateliers de pratique artistique mis en place en classe de 6ème.-Pousser les élèves à poursuivre leur investissement en classe de 5ème dans le cadre des enseignements proposés (LCA), des ateliers (Classe orchestre, AS danse, atelier théâtre…) ou de clubs (Cultures étrangères, Kamishibaï, écriture, photo, vidéo, stop-motion…) Aligner pour cela un créneau porteur à l’image de ce qui a été mis en place en 6ème.- Poursuivre et encourager la pédagogie de projets interdisciplinaires incluant l’étude de toutes les formes d’arts, le contact direct avec les œuvres, la rencontre avec les artistes, la fréquentation des lieux de culture situés à Amiens, en région ou plus lointains.- Programmer des sorties culturelles en population générale pour permettre aux élèves d’acquérir les codes du spectateur.- Mettre en place des espaces permanents d’exposition (mezzanine du CDI, rotonde, couloirs…) en associant la SEGPA à la réalisation des supports.- Convaincre la collectivité d’inclure une salle de spectacle de 200 places dans le chantier de réhabilitation de l’établissement.- Pérenniser et accroître le financement de la classe orchestre en développant notamment le mécénat.

Propositions : Comment favoriser les pratiques artistiques et culturelles ?

Parcours

- S’approprier pleinement la part collective du pass culture des élèves de 4ème et 3ème (cinéma, spectacle vivant, visites d’expositions)- - Organiser une session de découverte de la plateforme ADAGE pour permettre aux enseignants de prendre conscience des possibilités offertes.-Pérenniser notre implication dans les dispositifs PAC80 et collège au cinéma.- Proposer des activités artistiques dans le cadre de certaines sessions l’école ouverte.- Renforcer le lien avec les structures culturelles du quartier (CSC, Diapason, médiathèque Edouard David) et de la ville (Musée de Picardie, BMA Louis Aragon, FRAC…) et avec les compagnies locales.- Organiser une journée de restitution publique des projets et ateliers sous la forme d’une fête des arts en présence des familles et des partenaires avec des représentations, des expositions, des rencontres, un concours de talents...

Propositions : Comment favoriser les pratiques artistiques et culturelles ?

axe 3

Difficultés rencontrées : La culture scientifique de nos élèves est limitée. Ils n’ont pas l’occasion de fréquenter les lieux de vulgarisation scientifique (cité des sciences et de l’industrie, conservatoire national des arts et métiers, muséum d’histoire naturelle…) Des difficultés peuvent apparaître lorsque l’énonciation de vérités scientifiques entre en contradiction avec les convictions religieuses de nos élèves. Le score moyen de nos élèves de 6ème en mathématiques est de 212,9 (244,9 Somme). En mathématiques, le niveau de maitrise insuffisant et fragile concerne 62,7% (33,5% pour la Somme).

PROPOSITIONS

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- Poursuivre la politique de décloisonnement par la mise en œuvre d’une pédagogie interdisciplinaire (Sciences Physiques – Langues, Histoire des Sciences, SVT-Géo, SVT-Arts…) autour de projets porteurs : Euro sciences, Plastique à la loupe, la malle aux escales de la fondation TARA, la fresque du climat, la fresque plastique…-Favoriser les manipulations et l’expérimentation dans des situations variées en utilisant un matériel de qualité dans des salles spécialisées qui permettent de susciter et d’alimenter l’engouement pour les sciences.- Faciliter les sorties de terrain pour explorer différents milieux : berges de la Somme, marais, forêt, littoraux, lieux d’intérêt géologique…- Attiser la curiosité des élèves en visitant des structures de médiation scientifique (cité des sciences et de l’industrie, conservatoire national des arts et métiers, muséum d’histoire naturelle…) mais aussi des laboratoires, l’UFR de sciences, des sites de production d’énergie, des stations d’épuration…-Rencontrer des scientifiques (physiciens, astrophysiciens, climatologues, océanologues...) en recourant notamment à la visio.

Propositions : Comment développer la culture scientifique ?

Parcours

- Organiser des rencontres avec des étudiants en sciences à l’UPJV dans le cadre de la fête de la science.-S’engager dans des programmes de sciences participatives (du type plastique à la loupe, inventaire de la biodiversité locale…) ou des concours à caractère scientifique.-Poursuivre le travail inter degrés en menant un projet scientifique conjoint avec une classe de primaire.-Explorer les ressources du CEMEA et du Fab Lab de la Briqueterie.-Lutter contre les représentations de genre en réalisant une exposition mettant en avant le rôle des femmes dans l’histoire et l’actualité des sciences.-Poursuivre et intensifier l’usage des TICE (Genial.ly, Arduino) pour dynamiser certaines séquences ou offrir des perspectives nouvelles.-Faire du lien entre les enseignements théoriques et les centres d’intérêt des élèves (jeux vidéo, manga, sports…)-S’engager dans la mise en place d’un Repair café pour des produits ayant une composante électronique dans le cadre de la labellisation E3D avec l’association en Savoir + et en collaboration avec les Astelles et Initi’elles.-Renouer avec l’atelier d’enseignement de sciences physiques en Anglais pour allier culture scientifique, compétences linguistiques et élargissement de l’horizon culturel des élèves.

Propositions : Comment développer la culture scientifique ?

axe 3

Difficultés rencontrées : La culture sportive de nos élèves est souvent circonscrite à un petit nombre de sports. Beaucoup de nos élèves sont très sédentaires. Le nombre d’inscrits à l’AS est modeste (70) Malgré une offre sportive assez large sur le secteur Etouvie, le nombre de collégiens licenciés reste assez faible.

PROPOSITIONS

suite

- Poursuivre le travail engagé pour la section Padel : ouverture vers une nouvelle activité et la pratique au sein d’un club. Les élèves de cette section (une classe de 5ème/une de 4ème et une de 3ème) pratiquent 3 heures cette activité par semaine et sur 3 ans.-Populariser l’offre de l’association sportive du collège : activité sportive chaque midi et le mercredi après-midi (à part le mardi). Inscription gratuite pour les élèves demi-pensionnaires. Variété des activités : sports collectifs et activités artistiques, rencontres avec d’autres établissements du secteur. -Pérenniser l’atelier artistique danse avec l’ensemble des classes de 6ème dans le but de découvrir la pratique et de donner envie de continuer dès la classe de 5ème à l’AS. -Valoriser sur les bulletins l’implication des élèves participant à l’AS.

Propositions : Comment développer la culture et la pratique sportive ?

suite

- En interdisciplinarité, faire connaître un grand nombre d’activités sportives, pour toutes les morphologies, mais aussi les métiers du sport. Pousser les élèves à les présenter à l’oral.- Poursuivre le travail de diversification des activités en EPS : choix réfléchis et APSA supports programmées sur les 4 ans du collège de façon homogène et avec différents niveaux de compétences visées-Pérenniser les évaluations communes en EPS afin de garantir une certaine exigence et un niveau de compétence minimal dans l’ensemble des classes.-Organiser chaque année le cross de l’établissement afin de promouvoir l’activité physique et de programmer des moments forts dans l’établissement en mobilisant un grand nombre d’élèves.-Concrétiser le label génération 2024 par le développement de la semaine olympique et paralympique : défi inter classes pendant 15 jours, quizz olympique, expositions, défi photos, sortie à la rencontre de sportifs de haut niveau avec pratique de certains sports.

Propositions : Comment développer la culture et la pratique sportive ?

Parcours

-Mettre en place chaque année la journée du sport scolaire au mois de septembre pour faire découvrir les activités proposées à l’AS du collège.-S’engager dans la liaison cm2/6ème autour d’activités sportives pratiquées ensemble.- Aller voir des compétitions sportives locales, y compris en soirée et faire découvrir les clubs locaux. Créer avec certains d’entre eux de nouvelles conventions dans le cadre de la cité éducative.-Organiser quelques rencontres sportives personnels-élèves.-Initier des temps de pratique sportive pendant les heures de permanence.-Réfléchir à la mise en place d’espaces consacrés à la pratique sportive au sein de l’établissement dans le cadre du chantier de réhabilitation du collège (terrains, parcours santé…)- Proposer des activités non pratiquées en EPS (breakdance, arts martiaux...) et de cohésion (jardinage, bricolage...) dans l'emploi du temps des élèves.

Propositions : Comment développer la culture et la pratique sportive ?

axe 3

Difficultés rencontrées : Notre collège fourmille de projets, d’actions et d’initiatives mais ils ne sont que trop rarement relayés auprès des parents d’élèves, de l’institution, de nos partenaires et du grand public.

PROPOSITIONS

suite

- Refondre le site internet du collège et l’alimenter régulièrement par des photos et articles montrant la vitalité pédagogique de l’établissement.- Utiliser les réseaux sociaux pour faire connaître les actions et projets menés au sein de l’établissement.-Inviter systématiquement les médias (France 3 – France bleue – Courrier Picard – JDA) lors des temps forts de la vie de l’établissement (spectacles, vernissages, temps de restitution, grands invités…)-Communiquer systématiquement les articles postés sur le site du collège et publiés dans les médias locaux auprès de la cellule communication du Rectorat et de l’autorité académique.-Créer une classe média pour couvrir les projets menés au sein de l’établissement et rédiger les articles à poster sur le site du collège et dans le journal La Voix de Rosa. -Expérimenter la web radio avec le collectif Prolifik.

Propositions : Comment valoriser le travail réalisé au collège ?

Parcours

- Recruter un volontaire du service civique ou un assistant pédagogique pour co-intervenir dans la classe média, travailler sur la maquette de l’édition papier et assurer la couverture médiatique tous azimuts des évènements mis en place au collège. A défaut, identifier une personne ressource chargée de la médiatisation.- Organiser une fête du collège/journée portes ouvertes permettant de présenter les projets réalisés, les expositions, des démonstrations, concerts, lectures, projections, spectacles…- Solliciter des partenaires extérieurs pour accueillir les expositions réalisées au collège : CSC, Canopé, médiathèque Edouard David, écoles du secteur…- Dans le cadre de la réhabilitation du collège, créer au sein de l’établissement un espace d’exposition permanent ouvert au public.

Propositions : Comment valoriser le travail réalisé au collège ?

axe 3

PROJET ETABLISSEMENT

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