Le journal des mômes
AFLM - 2021/2022
Editorial
L'année scolaire 2021/2022 a de nouveau été fortement marquée par l'épidémie. Le Covid n’aura épargné ni les élèves, masqués et testés de longs mois durant, ni les familles devenues spécialistes dans l’art du jonglage entre obligations professionnelles et quarantaines inopinées, ni les enseignants qui, cette année encore, ont dû faire preuve d’adaptabilité, de souplesse et d’imagination.
L’été qui arrive semble apporter avec lui une respiration bienvenue, que nous mettons à profit pour vous présenter une rétrospective de cette année à travers une présentation des travaux de nos élèves, commentée par leurs enseignants.
Clémence Suek,
Coordinatrice pédagogique
En janvier, Frédérique Thépot a quitté la coordination pédagogique en raison de son retour en France. Elle a toutefois continué à assurer ses cours en ligne, pour le plus grand bonheur de l'AFLM et de ses élèves.
Toute l'équipe enseignante lui adresse ses remerciements pour son immense et précieux travail au cours de ces sept dernières années, que ce soit avec l'animation de notre groupe de professeur.es, pour son écoute, ses conseils et pour les projets qu'elle a sus mener avec un engagement jamais démenti : la gestion de notre fonds documentaire, le développement des ressources pédagogiques sur le cloud, et bien sûr son rôle majeur dans le succès du passage des cours en ligne.
Nous lui souhaitons tout le meilleur pour le nouveau chapitre de sa vie qui s'ouvre désormais en France.
Concernant l'organisation des cours, un nouvel équilibre s'établit à l’AFLM, entre les cours en présentiel dans nos différentes antennes et notre offre de cours en ligne qui s’avère être pérenne. Cela nous permet de répondre à une palette beaucoup plus large de besoins chez nos familles adhérentes.
Ce journal est une courte illustration du travail de l’équipe enseignante qui se démène pour faire progresser les enfants dans leur pratique du français et pour leur faire aimer notre langue. Il complète idéalement le compte-rendu qui est adressé aux familles après chaque séance.
Les enseignants vous présentent ici des productions d’élèves, des outils issus de leur répertoire pédagogique, des idées de thèmes pour vous faire pénétrer, le temps de votre lecture, entre les murs réels ou virtuels de nos salles de classe.
Sommaire
Cours présentiels
Cours découvertes
Cours en ligne
- Cours de Minis/ Petits à Hirschgarten - Mélanie Rosaz
- Cours de Grands 1 à Schwabing - Nerika Tokatlian
- Cours de Grands 2 à Schwabing - Clémence Suek
- Cours Grands 1 et Grands 2 à Berg am Laim et Sendling - Nicole Imbert-Buckenmaier
- Cours de Moyens 1 et 2 -Christelle Pannek
- Cours de Moyens 2 - Frédérique Thépot
- Cours de Grands 1 et 2 - Cécile Boyer
- Cours de Grands 3 - Frédérique Thépot
- Cours de Grands 3 - Clémence Suek
- Cours découvertes / Arts plastiques - Frédérique Thépot
Quel peut être le point commun entre 9 enfants de 3 à 6 ans (hormis leur motivation immuable pour venir pratiquer le français le samedi matin) ?
Leur curiosité!
A partir de ces projets, les enfants ont échangé, raconté, posé des questions, émis leur avis, des hypothèses, le tout en français bien entendu…
Pour exploiter cette qualité à son maximum, j’ai mené avec les enfants, tout au long de l’année, plusieurs projets aux thématiques diverses et variées, au gré des saisons et des envies.
Les objectifs pédagogiques étaient les suivants : enrichir sa connaissance du français, suivre une consigne, explorer le monde et faire de nouvelles expériences.
Groupe des Minis - Petits à Hirschgarten
Enseignante : Mélanie Rosaz
"Mon premier jardin "
C’est le printemps!
Les enfants ont réalisé leur premier jardin. Chacun a apporté des graines de légumes ou de fleurs. Avant de se lancer dans les semis, nous nous sommes demandé de quoi a besoin une graine pour devenir une plante? Puis nous nous sommes interrogé sur son évolution.
Name Surname
Groupe des Mini - Petits à Hirschgarten
Enseignante : Mélanie Rosaz
Groupe des Minis / Petits à Hirschgarten
Enseignante: Mélanie Rosaz
« A la manière d’Arcimboldo »
Duis autem vel eum iriure dolor in hendrerit in vulputate velit esse
Ils ont ainsi découvert ce drôle d’artiste, exprimé leur propre fibre artistique et se souviendront longtemps du nom de ces fruits et légumes
Pour prolonger notre séance sur les fruits et légumes, et pour la rendre la plus ludique possible, les enfants ont réalisé des œuvres « à la manière d’Arcimboldo ».
Groupe des Minis - Petits à Hirschgarten
Enseignante : Mélanie Rosaz
« La tête dans les étoiles »
Imaginez-vous… au mois d’avril, nous sommes partis… sur la lune!
Accompagnés de notre héros préféré, Loup, nous avons décollé.
La séance a débuté par l’étude de l’album « Le Loup qui avait la tête dans les étoiles » (Lallemand, Thuillier; Eds Philippe Auzou).
Name Surname
La lecture a ensuite fait place à la création : les enfants ont fait leur propre fusée.
Mais comment réaliser cette fusée 100% récup'? C’est très simple : un rouleau de papier toilette, un vieil emballage en carton, de la colle, des chutes de papier coloré et beaucoup d’imagination.
Groupe des Minis - Petits à Hirschgarten
Enseignante : Mélanie Rosaz
Les chansons devinettes
Nous avons appris une chanson à rimes, extraite de l'album "chansons devinettes" (de Marie-Céline Lachaud et Philippe Manceau) qui a beaucoup plu aux enfants.
Je leur ai ainsi proposé d'écrire eux-mêmes une chanson en suivant la même démarche, ce qui nous a permis de travailler sur les rimes en écrivant un poème, tout en s'amusant. Nous y avons consacré 15 minutes environ sur plusieurs séances.
Chacun a participé en donnant libre cours à ses idées puis illustré de manière personnelle le texte final.
Groupe Grands 1 à Schwabing
Enseignante : Nérika Tokatlian
Qui me trouve dans sa tête, un mot qui finit en -ette
LA LA LA LA LA
Moi, j'ai trouvé allumette, saperlipopette
Moi j'ai trouvé allumette.
L'allumette, je l'allume, qui me trouve un mot en -ume
LA LA LA LA LA
Moi, j'ai trouvé une plume, saperlipop-lume
Moi j'ai trouvé une plume.
Et la plume elle s'envole, qui me trouve un mot en -ole
LA LA LA LA LA
Moi, j'ai trouvé farandole, saperlipop-ole
Moi j'ai trouvé farandole.
Farandole sur la colline, qui me trouve un mot en -ine
LA LA LA LA LA
Moi, j'ai trouvé une sardine, saperlipop-ine
Moi j'ai trouvé une sardine.
Une sardine est-ce que ça nage, qui me trouve un mot en -age
LA LA LA LA LA
Moi, j'ai trouvé un nuage, saperlipop-age
Moi j'ai trouvé un nuage.
Un nuage qui s'étire, qui me trouve un mot en -ire
LA LA LA LA LA
Moi, j'ai trouvé un sourire, saperlipop-ire
Moi j'ai trouvé un sourire.
Un sourire je te le donne, qui me trouve un mot en -onne
LA LA LA LA LA
Moi, j'ai trouvé une couronne,
saperlipop-onne
Moi j'ai trouvé une couronne,
Une couronne sur la tête, qui me trouve un mot en -ette
LA LA LA LA LA
Moi, j'ai trouvé une pirouette, saperlipopette
Moi j'ai trouvé une pirouette.
"Chanson devinette"
version originale
Groupe des Grands 1 Schwabing
Enseignante : Nerika Tokatlian Une pirouette, ça m'amuse, qui me trouve un mot un use
LA LA LA LA LA
Moi, j'ai trouvé une méduse, saperlipop-use
Moi j'ai trouvé une méduse.
Une méduse au bord de l'eau, qui me trouve un mot en -eau
LA LA LA LA LA
Moi, j'ai trouvé un chapeau, saperlipop-eau
Moi j'ai trouvé un chapeau.
Un chapeau que je t'échange, qui me trouve un mot en -ange
LA LA LA LA LA
Moi, j'ai trouvé une orange,
saperlipop-ange
Moi j'ai trouvé une orange,
"Chanson devinette"
réécriture et illustration par les Grands 1
Qui me trouve dans sa tête un mot qui finit en -ette
LA LA LA LA LA
Moi, j'ai trouvé une pirouette, saperlipopette
Moi j'ai trouvé une pirouette.
Groupe des Grands 1 Schwabing
Enseignante : Nerika Tokatlian Une orange, je l'épluche, qui me trouve un mot en -uche
LA LA LA LA LA
Moi, j'ai trouvé une autruche,
saperlipop-uche
Moi j'ai trouvé une autruche.
Une autruche qui gambade, qui me trouve un mot en -ade
LA LA LA LA LA
Moi, j'ai trouvé promenade, saperlipop-ade
Moi j'ai trouvé promenade.
Promenade sous le soleil, qui me trouve un mot en -eil
LA LA LA LA LA
Moi, j'ai trouvé une abeille,
saperlipop-eille
Moi j'ai trouvé une abeille.
Une abeille qui butine, qui me trouve un mot en -ine
LA LA LA LA LA
Moi, j'ai trouvé je termine, saperlipop-ine
Moi j'ai trouvé je termine.
Je termine la chanson, qui me trouve un mot en -on
LA LA LA LA LA
Moi, j'ai trouvé le pompon, saperlipop-on
Moi j'ai trouvé le pompon.
"Chanson devinette"
réécriture et illustration par les Grands 1
Groupe des Grands 1 Schwabing
Enseignante : Nerika Tokatlian La soupe de sorcière
Ce travail a débouché sur l'activité finale suivante : imaginer des recettes qui pourraient figurer en bonne place dans un grimoire de sorcières.
Voici les propositions culinaires de nos apprentis sorciers, avec des soupes… revisitées. Bon appétit !
Groupe Grands 2 Schwabing
Enseignante : Clémence Suek
Quoi de mieux après les fêtes que de parler de … gastronomie ! C’est avec un thème chatouillant les papilles que les Grands 2 ont commencé l’année 2022.
Nous avons exploré plusieurs pistes de travail en lien avec la cuisine:
- la culture française avec la galette des Rois et les crêpes de la Chandeleur.
- un objectif pragmatique avec l'apprentissage de la lecture des mesures en français (comment lire 150 g. ? 200 ml. ? 1 cs. ?)
- en grammaire, les articles partitifs ont fait partie de la séance, avec l’élaboration de la liste des courses ("de la farine, du sucre, de l’huile").
- le vocabulaire spécifique de la cuisine : les ingrédients, les ustensiles et les verbes.
La soupe de sorcière (productions des élèves)
Les exposés
Outre le travail de recherche, nous avons insisté sur quelques points importants à l’oral : saluer, faire des pauses, regarder son auditoire, proposer de poser des questions et remercier avant de terminer.
Le printemps fut la saison des exposés. Les enfants devaient préparer une prise de parole de 3 à 5 minutes devant le groupe, ainsi qu'un support visuel.
Les thèmes choisis furent variés : la ferme, la trottinette, le carnaval de Nice, la tortue et deux présentations sur le chien de la famille (qui nous ont fait ensuite l’honneur d’une petite visite à la sortie du cours).
Groupe Grands 2 Schwabing
Enseignante : Clémence Suek
Focus : l'utilisation de l'ardoise
C´est un travail que nous faisons systématiquement en début de cours pendant environ dix minutes, soit pour introduire un thème, soit pour réviser un son.
J´ai constaté que les enfants aiment ce rituel ludique, qu´ils perçoivent moins scolaire qu´un exercice classique, et ne répugnent pas à écrire sur l´ardoise comme c´est souvent le cas dans le cahier. Bien au contraire, ils l´affectionnent. Celui qui n´a pas son ardoise vient au tableau. En général les enfants écrivent librement les mots qui leur viennent à l´esprit, sur le sujet donné, puis les lisent à tour de rôle, en les expliquant et les épelant. Je les note au tableau et ils recopient le mot correct sur l´ardoise.
Groupe Grands 1 et 2
Berg am Laim & SendlingEnseignante :
Nicole Imbert-Buckenmaier
Je varie les thèmes. Parfois nous prenons un sujet particulier en fonction du jour (le printemps, Pâques, les vacances, les pays d´Europe, les animaux, les parties du corps, du corps des animaux, etc.), ou nous révisons la terminologie grammaticale (écrire une voyelle, une consonne, une syllabe, un signe de ponctuation, un verbe du 1er groupe, un nom propre, etc.), ou nous abordons un son particulier sous forme de dictée (j'épèle un mot, celui qui le devine finit de l'épeler et épèle le suivant). C´est toujours très vivant et interactif.
Focus: l'utilisation de l'ardoise
Il ne reste pas de trace écrite à relire après la séance, et le groupe est plus animé que pour un exercice écrit, ce qui n´est pas vraiment un inconvénient puisque les enfants communiquent.
Groupe Grands 1 et 2
Berg am Laim & SendlingEnseignante :
Nicole Imbert-Buckenmaier
- Un bon exercice de vocabulaire et de grammaire, pour découvrir des mots nouveaux et les expliquer, voir les différences ou les parallèles avec les mots allemands ou les régionalismes, revoir les sons et rappeler les règles connues.
- Un travail libre et autonome et surtout ludique. Chaque enfant écrit à son rythme et en fonction de ses connaissances. Certains aiment utiliser des couleurs, illustrer leurs mots, les disposer à leur guise.
- Une certaine émulation, chacun voulant écrire plus que son voisin et s'inspirant des mots entendus. Les enfants n'aimant pas écrire ou très remuants se rabattent sur la présentation, canalisent leur hyperactivité en illustrant leur travail et participent ainsi activement.
- Un contrôle de l'écrit facilité pour l'enseignant
Les inconvénients
Les avantages
Cours en ligne
Des histoires
d'arbres
L’année a commencé sur le thème des arbres. Nous avons lu différentes histoires, décrit et comparé des arbres, appris le nom des parties de l’arbre, puis les enfants ont imaginé toutes sortes d’arbres extraordinaires, parmi lesquels des arbres multicolores, des arbres-licornes, des arbres sauteurs.
Groupe des Moyens 1 en ligne
Enseignante : Christelle Pannek
Des histoires
de lettres
Les moyens 1 ont passé plusieurs semaines à étudier l’alphabet : après avoir longuement travaillé sur la phonologie, ils ont recherché de nombreux mots commençant par les lettres de l’alphabet, puis ils se sont beaucoup amusés à les illustrer. Ensemble, nous avons créé un bel abécédaire!
Groupe des Moyens 1 en ligne
Enseignante : Christelle Pannek
Des histoires
de lettres
Groupe des Moyens 1 en ligne
Enseignante : Christelle Pannek
et bien d'autres activités:
classement,
mémorisation,
identification de sons,
vocabulaire.
Le chat et le soleil
Le chat ouvrit les yeux,
Le soleil y entra.
Le chat ferma les yeux,
Le soleil y resta.
Voilà pourquoi, le soir
Quand le chat se réveille,
J'aperçois dans le noir
Deux morceaux de soleil.
Maurice Carême
L'histoire de l'humanité
Les Moyens 2 ont fait un long voyage dans le temps, à travers une multitude d’activités passionnantes : ils sont tout d’abord partis sur les traces des Hommes de Cro-Magnon,
puis ont étudié un peu l’Antiquité, avant de s'intéresser pour finir à la naissance de l’écriture.
Groupe des Moyens 2 en ligne
Enseignante : Christelle Pannek
Dessinons des plans!
Voici comment les enfants ont présenté leur maison!
Ensemble, nous avons décrit l’emplacement des pièces et des objets.
Nous avons révisé le vocabulaire spatial et l’emploi des articles.
Groupe des Moyens 2 en ligne
Enseignante : Christelle Pannek Chacun a dessiné le plan de l’endroit où il vit.
Puis nous avons travaillé sur le vocabulaire :
Ecrit-on « térace* »,
« térasse* », ou « terrasse » ?
Qu’est-ce que ça veut dire "décrire"?
Décrire, c’est « dire comment sont les choses, les endroits ou les gens » (Les Moyens 2).
Nous avons donc décrit des personnages, et à partir des textes écrits par les enfants, avons appris beaucoup de vocabulaire, abordé la syntaxe d’une phrase, l’emploi d’un verbe, les types de phrases, et fait un super jeu d’association.
1
2
Groupe des Moyens 2 en ligne
Enseignante : Christelle Pannek 3
Saurez-vous reconnaître ces trois personnages de dessins animés décrits par les enfants?
Les enfants ont vu, au cours de cette année scolaire, tous les sons spécifiques du français et les différentes graphies qui rendent la langue française un peu déroutante.
Lors de chaque cours, nous avons utilisé une histoire tirée d’un album. L’histoire a servi de tremplin pour de nombreuses activités.
Nous avons utilisé l’album « Comment j’ai capturé un monstre » de Martha Alexander, qui nous a amené à imaginer quel type de monstre serait capturé en fonction de la description du piège et de la cage :
Groupe des Moyens 2 en ligne
Enseignante : Frédérique Thépot Au fur et à mesure des cours, les enfants maîtrisent en plus du cours de français les différents outils graphiques à notre disposition.
Pour Pâques, le thème des œufs :
Tout au long de l’année scolaire, nous avons pratiqué des activités variées le plus souvent ludiques, ouvertes sur la lecture, l’écriture, la numération.
Groupe des Moyens 2 en ligne
Enseignante : Frédérique Thépot
C’est le roi du pays imaginaire qui a demandé au chevalier d’aller retrouver sa couronne volée par un dragon.
Le roi a donné au chevalier une potion pour endormir le dragon qui garde la couronne dans la grotte de la chauve-souris verte.
Le dragon a mis le feu à la forêt, mais heureusement la neige qui s’est mise à tomber a éteint l’incendie et le chevalier a pu atteindre la grotte. La chauve-souris verte l’a guidé jusqu’au dragon et le chevalier a pu réussir sa quête.
Nous avons aussi écrit ensemble des histoires, « à la manière d’une histoire lue » ou à l’aide des dés à raconter.
Voici l’une d’entre elles :
C’est l’histoire d’un garçon avec deux poupées. Il est dans une bibliothèque et il découvre un livre secret, celui de la chauve-souris verte. Sur une page du livre, il découvre une montagne magique, sur laquelle un chevalier se déplace à cheval, à la recherche d’une couronne.
Dans ce cours, nous avons consolidé de nombreux acquis. Les enfants ayant déjà la tête bien occupée par ce qui leur est demandé quotidiennement à l’école, j’ai donc privilégié la manière la plus ludique possible de travailler la lecture, la grammaire, la conjugaison, la numération. Nous avons utilisé, pour ce faire, de nombreux romans : policier, aventure, humoristique, épistolaire, …
Nous avons écrit un conte à la manière de « Kolos et les 4 voleurs »
Groupe des Grands 3 + en ligne
Enseignante : Frédérique Thépot
La princesse et les trois chevaliers
Il était une fois une très belle princesse. Elle était tombée amoureuse d’un prince qui avait disparu mystérieusement. Trois chevaliers du royaume étaient très admirés par tous et profitaient de la disparition du prince pour faire la cour à la princesse..
Les trois chevaliers deviennent concurrents, chacun pense être meilleur que les deux autres et donc celui qui doit épouser la princesse. Le roi, pour les départager, décide qu’ils devront passer des épreuves.
Le roi demande au premier chevalier de délivrer le royaume de la présence d’un dragon qui mange les habitants. Le premier chevalier, sûr de lui dit aux autres que s’il n’est pas revenu d’ici une heure, il faut continuer sans lui.
Le deuxième chevalier doit retrouver le trésor gardé par le dragon. Il prévient que s’il n’est pas revenu au bout d’une heure, il faut continuer sans l’attendre.
Un soir : qui ? quoi ? Comment ? Que décident-ils ? Situation initiale :
L’histoire commence vraiment avec l’épreuve du premier chevalier :
L’histoire se poursuit avec le deuxième chevalier :
Titre; il était une fois; où ? qui ? descriptif des personnages :
Groupe des Grands 3 + en ligne
Enseignante : Frédérique Thépot En attendant les deux autres chevaliers, il compose des poèmes pour la princesse. Par un paysan, on apprend que le dragon a mangé les deux premiers chevaliers.
L’histoire se poursuit avec le troisième chevalier. Les trois personnages réalisent qu’ils sont dans une sale posture :
Il redevient le prince charmant aux pieds de la princesse. La princesse, heureuse d’avoir retrouvé son prince, l’épouse.
L’évènement imprévu dû à l’intervention du quatrième personnage décrit au début de l’histoire.
La fin heureuse :
La princesse refuse d’épouser le troisième chevalier parce qu’elle n’aime pas ses poèmes. Et elle décide d’aller trouver elle-même le dragon.
Le dragon en pleine digestion s’envole, mais le poids des deux chevaliers non digéré l’alourdit, il s’écrase au sol et dans sa chute se libère du mauvais sort dont il était prisonnier.
Les enfants qui le souhaitaient ont fait une présentation orale aux autres enfants. Le choix du thème était totalement libre. Les enfants ont parlé par exemple de Mini Rumi, de Toten Schotten, ou de Soupe tomate...
Ces présentations sont pour les enfants l’occasion de s’exprimer en français sur un thème non choisi par l’enseignant, donc motivant. Il leur faut trouver la façon de présenter leur sujet pour qu’il soit compréhensible et il faut qu’ils soient capables de répondre aux questions que les autres enfants vont immanquablement leur poser. Nous avons eu par exemple une présentation du jeu mini Rumi :
Groupe des Grands 3 + en ligne
Enseignante : Frédérique Thépot Groupe des Grands 3 + en ligne
Enseignante : Frédérique Thépot Nous avons aussi beaucoup travaillé la lecture et l’intonation à partir de petits exercices et de petites pièces de théâtre :
Les charades nous ont permis d’enrichir et revoir certains mots du lexique :- Mon premier dure douze mois.
- Mon second est élevé dans la basse-cour.
- Mon tout est l’élément de la lampe qui s’allume.
Nous avons utilisé quelques vidéos pour découvrir la chanson française et francophone, France Gall, Mickey3D, Brel, Céline Dion…
Nous avons utilisé les plans pour savoir indiquer un chemin à suivre :
Bref, l’année scolaire a filé très vite, nous n’avons pas eu le temps de nous ennuyer !
Lecture de « Journal d'un chat assassin »
Groupe Grands 1 et 2 en ligne
Enseignante : Cécile Boyer Nous avons étudié avec le groupe des grands du mardi « Journal d'un chat assassin » d 'Anne Fine.
Illustration par les enfants des moments forts de cette histoire.
La petite fille accuse son chat d'avoir tué le lapin. Le chat ne pense qu'à la difficulté de faire passer le lapin par la chatière.
Alexis
Le chat et le lapin étaient deux bons copains, ils jouaient ensemble.
Clara
Groupe Grands 1 et 2 en ligne
Enseignante : Cécile Boyer
Le chat dort tranquillement, ignorant les angoisses de ses maitres.
Frédéric
Les oiseaux lui tombent dans la gueule sans qu'il fasse le moindre effort.
Isaure
Le chat commence la rédaction de son journal.
Isaure
Il est vraiment difficile de faire passer ce lapin par la chatière !
Léonard
Voici comment les parents imaginent la scène...
Johan
Dessinez c'est gagné! en ligne
Pour partir sur une note ludique en week-end, et récompenser les élèves de leur travail, je prévois une activité ludique en fin de séance.
Nous avons ainsi expérimenté le jeu "Dessinez c'est gagné", rendu possible grâce à la maîtrise toujours plus grande des élèves du tableau blanc partagé.
Pendant qu'un élève dessine, les autres doivent écrire leur proposition dans le chat, avec l'orthographe correcte. Cela a été également l'occasion d'apprendre à placer les accents français avec un clavier allemand.
Je vous laisse apprécier ces dessins réalisés à la souris, sur notre outil de vidéoconférence.
Groupe des Grands 3 en ligne
Enseignante : Clémence Suek
Cours découvertes
Module sur l'art
Résumé de notre cours découverte consacré à l'art, avec deux séances en présentiel et trois séances en ligne.
Le premier rendez-vous s’est passé en présentiel à la Lenbachhaus, non pas pour apprécier l’espace du Blaue Reiter, mais pour découvrir la partie art après 1945, en particulier Joseph Beuys. Comme prévu les enfants ont été un peu déstabilisés, ce qui était voulu. La question essentielle cette fois-ci était de définir ce que l’on peut considérer comme étant de l’ART ?
Quelle est votre définition de l’art ? Que signifie BEAU ?
Tout le monde peut-il comprendre l’art ?
Cours découvertes - Module sur l'art
Enseignante : Frédérique Thépot
D’après vous, l’art est-il :
quelque chose qui intrigue ?
quelque chose qui décore ?
quelque chose qui raconte, qui rapproche les hommes ?
quelque chose qui dépeint ?
quelque chose qui provoque, qui ridiculise ? ...
Nous avons pour chaque œuvre discuté si chacun estimait qu’elle avait sa place dans un musée. Les discussions ont été constructives et intéressantes.
Les trois cours en visio qui suivaient ont permis d’aborder différents artistes sous un angle parfois critique.
Nous sommes partis d’une provocation de Philippe Geluck pour aborder Piet Mondrian:
Cours découvertes
Enseignante : Frédérique Thépot
Le détournement d’une planche à la manière de Mondrian a ouvert des perspectives...
Piet Mondrian ayant déjà tellement été détourné et utilisé, nous pouvions bien nous offrir le plaisir d’utiliser ses couleurs et sa géométrie.
Cours découvertes
Enseignante : Frédérique Thépot Nous avons abordé les arts premiers. « Primitif », un mot qui a longtemps qualifié les arts non occidentaux. Nous avons débattu sur les qualificatifs de « sauvage », « tribal », voire « nègre ».
Que sont allés piocher nos artistes célèbres dans les arts dits « premiers » ? Nous avons abordé Matisse, Picasso, Paul Klee et pas mal d’autres qui y ont trouvé l’inspiration.
Notre dernière séance en présentiel a permis à chacun d’utiliser et de détourner de nombreux objets pour composer des œuvres personnelles. Voici notre galerie :
Cours découverte
Enseignante : Frédérique Thépot
Merci
Crédits photographiques: Pixabay
Images libres de droits
Tous mes remerciements aux collègues qui ont pris le temps de préparer ces résumés.
Merci aux familles qui nous renouvellent leur confiance année après année.
Merci à Frédérique, Mélanie et Sabine pour la relecture.
Merci à l'équipe enseignante de l'AFLM pour son engagement.
