AFLM - Journal des mômes
c.suek
Created on June 6, 2022
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Transcript
AFLM - 2021/2022
Le journal des mômes
Clémence Suek,Coordinatrice pédagogique
L'année scolaire 2021/2022 a de nouveau été fortement marquée par l'épidémie. Le Covid n’aura épargné ni les élèves, masqués et testés de longs mois durant, ni les familles devenues spécialistes dans l’art du jonglage entre obligations professionnelles et quarantaines inopinées, ni les enseignants qui, cette année encore, ont dû faire preuve d’adaptabilité, de souplesse et d’imagination. L’été qui arrive semble apporter avec lui une respiration bienvenue, que nous mettons à profit pour vous présenter une rétrospective de cette année à travers une présentation des travaux de nos élèves, commentée par leurs enseignants.
Editorial
Concernant l'organisation des cours, un nouvel équilibre s'établit à l’AFLM, entre les cours en présentiel dans nos différentes antennes et notre offre de cours en ligne qui s’avère être pérenne. Cela nous permet de répondre à une palette beaucoup plus large de besoins chez nos familles adhérentes. Ce journal est une courte illustration du travail de l’équipe enseignante qui se démène pour faire progresser les enfants dans leur pratique du français et pour leur faire aimer notre langue. Il complète idéalement le compte-rendu qui est adressé aux familles après chaque séance. Les enseignants vous présentent ici des productions d’élèves, des outils issus de leur répertoire pédagogique, des idées de thèmes pour vous faire pénétrer, le temps de votre lecture, entre les murs réels ou virtuels de nos salles de classe.
En janvier, Frédérique Thépot a quitté la coordination pédagogique en raison de son retour en France. Elle a toutefois continué à assurer ses cours en ligne, pour le plus grand bonheur de l'AFLM et de ses élèves. Toute l'équipe enseignante lui adresse ses remerciements pour son immense et précieux travail au cours de ces sept dernières années, que ce soit avec l'animation de notre groupe de professeur.es, pour son écoute, ses conseils et pour les projets qu'elle a sus mener avec un engagement jamais démenti : la gestion de notre fonds documentaire, le développement des ressources pédagogiques sur le cloud, et bien sûr son rôle majeur dans le succès du passage des cours en ligne. Nous lui souhaitons tout le meilleur pour le nouveau chapitre de sa vie qui s'ouvre désormais en France.
- Cours découvertes / Arts plastiques - Frédérique Thépot
- Cours de Moyens 1 et 2 -Christelle Pannek
- Cours de Moyens 2 - Frédérique Thépot
- Cours de Grands 1 et 2 - Cécile Boyer
- Cours de Grands 3 - Frédérique Thépot
- Cours de Grands 3 - Clémence Suek
- Cours de Minis/ Petits à Hirschgarten - Mélanie Rosaz
- Cours de Grands 1 à Schwabing - Nerika Tokatlian
- Cours de Grands 2 à Schwabing - Clémence Suek
- Cours Grands 1 et Grands 2 à Berg am Laim et Sendling - Nicole Imbert-Buckenmaier
Cours en ligne
Cours découvertes
Cours présentiels
Sommaire
Groupe des Minis - Petits à HirschgartenEnseignante : Mélanie Rosaz
Pour exploiter cette qualité à son maximum, j’ai mené avec les enfants, tout au long de l’année, plusieurs projets aux thématiques diverses et variées, au gré des saisons et des envies. Les objectifs pédagogiques étaient les suivants : enrichir sa connaissance du français, suivre une consigne, explorer le monde et faire de nouvelles expériences.
A partir de ces projets, les enfants ont échangé, raconté, posé des questions, émis leur avis, des hypothèses, le tout en français bien entendu… Objectif atteint!
Quel peut être le point commun entre 9 enfants de 3 à 6 ans (hormis leur motivation immuable pour venir pratiquer le français le samedi matin) ? Leur curiosité!
Groupe des Minis / Petits à HirschgartenEnseignante: Mélanie Rosaz
Groupe des Mini - Petits à HirschgartenEnseignante : Mélanie Rosaz
Name Surname
C’est le printemps! Les enfants ont réalisé leur premier jardin. Chacun a apporté des graines de légumes ou de fleurs. Avant de se lancer dans les semis, nous nous sommes demandé de quoi a besoin une graine pour devenir une plante? Puis nous nous sommes interrogé sur son évolution.
"Mon premier jardin "
Groupe des Minis - Petits à HirschgartenEnseignante : Mélanie Rosaz
Pour prolonger notre séance sur les fruits et légumes, et pour la rendre la plus ludique possible, les enfants ont réalisé des œuvres « à la manière d’Arcimboldo ».
Ils ont ainsi découvert ce drôle d’artiste, exprimé leur propre fibre artistique et se souviendront longtemps du nom de ces fruits et légumes
Duis autem vel eum iriure dolor in hendrerit in vulputate velit esse
« A la manière d’Arcimboldo »
Groupe des Minis - Petits à HirschgartenEnseignante : Mélanie Rosaz
La lecture a ensuite fait place à la création : les enfants ont fait leur propre fusée. Mais comment réaliser cette fusée 100% récup'? C’est très simple : un rouleau de papier toilette, un vieil emballage en carton, de la colle, des chutes de papier coloré et beaucoup d’imagination.
Name Surname
Imaginez-vous… au mois d’avril, nous sommes partis… sur la lune! Accompagnés de notre héros préféré, Loup, nous avons décollé. La séance a débuté par l’étude de l’album « Le Loup qui avait la tête dans les étoiles » (Lallemand, Thuillier; Eds Philippe Auzou).
« La tête dans les étoiles »
Groupe Grands 1 à SchwabingEnseignante : Nérika Tokatlian
Nous avons appris une chanson à rimes, extraite de l'album "chansons devinettes" (de Marie-Céline Lachaud et Philippe Manceau) qui a beaucoup plu aux enfants.Je leur ai ainsi proposé d'écrire eux-mêmes une chanson en suivant la même démarche, ce qui nous a permis de travailler sur les rimes en écrivant un poème, tout en s'amusant. Nous y avons consacré 15 minutes environ sur plusieurs séances.Chacun a participé en donnant libre cours à ses idées puis illustré de manière personnelle le texte final.
Les chansons devinettes
Groupe des Grands 1 SchwabingEnseignante : Nerika Tokatlian
"Chanson devinette"version originale
Une couronne sur la tête, qui me trouve un mot en -etteLA LA LA LA LAMoi, j'ai trouvé une pirouette, saperlipopetteMoi j'ai trouvé une pirouette.
Un sourire je te le donne, qui me trouve un mot en -onneLA LA LA LA LAMoi, j'ai trouvé une couronne, saperlipop-onneMoi j'ai trouvé une couronne,
Un nuage qui s'étire, qui me trouve un mot en -ireLA LA LA LA LAMoi, j'ai trouvé un sourire, saperlipop-ireMoi j'ai trouvé un sourire.
Une sardine est-ce que ça nage, qui me trouve un mot en -ageLA LA LA LA LAMoi, j'ai trouvé un nuage, saperlipop-ageMoi j'ai trouvé un nuage.
Farandole sur la colline, qui me trouve un mot en -ineLA LA LA LA LAMoi, j'ai trouvé une sardine, saperlipop-ineMoi j'ai trouvé une sardine.
Et la plume elle s'envole, qui me trouve un mot en -oleLA LA LA LA LAMoi, j'ai trouvé farandole, saperlipop-oleMoi j'ai trouvé farandole.
L'allumette, je l'allume, qui me trouve un mot en -umeLA LA LA LA LAMoi, j'ai trouvé une plume, saperlipop-lumeMoi j'ai trouvé une plume.
Qui me trouve dans sa tête, un mot qui finit en -etteLA LA LA LA LAMoi, j'ai trouvé allumette, saperlipopetteMoi j'ai trouvé allumette.
Groupe des Grands 1 SchwabingEnseignante : Nerika Tokatlian
Qui me trouve dans sa tête un mot qui finit en -etteLA LA LA LA LAMoi, j'ai trouvé une pirouette, saperlipopetteMoi j'ai trouvé une pirouette.
"Chanson devinette"réécriture et illustration par les Grands 1
Un chapeau que je t'échange, qui me trouve un mot en -angeLA LA LA LA LAMoi, j'ai trouvé une orange, saperlipop-angeMoi j'ai trouvé une orange,
Une méduse au bord de l'eau, qui me trouve un mot en -eauLA LA LA LA LAMoi, j'ai trouvé un chapeau, saperlipop-eauMoi j'ai trouvé un chapeau.
Une pirouette, ça m'amuse, qui me trouve un mot un useLA LA LA LA LAMoi, j'ai trouvé une méduse, saperlipop-useMoi j'ai trouvé une méduse.
Groupe des Grands 1 SchwabingEnseignante : Nerika Tokatlian
"Chanson devinette"réécriture et illustration par les Grands 1
Je termine la chanson, qui me trouve un mot en -onLA LA LA LA LAMoi, j'ai trouvé le pompon, saperlipop-onMoi j'ai trouvé le pompon.
Une abeille qui butine, qui me trouve un mot en -ineLA LA LA LA LAMoi, j'ai trouvé je termine, saperlipop-ineMoi j'ai trouvé je termine.
Promenade sous le soleil, qui me trouve un mot en -eilLA LA LA LA LAMoi, j'ai trouvé une abeille, saperlipop-eilleMoi j'ai trouvé une abeille.
Une autruche qui gambade, qui me trouve un mot en -adeLA LA LA LA LAMoi, j'ai trouvé promenade, saperlipop-adeMoi j'ai trouvé promenade.
Une orange, je l'épluche, qui me trouve un mot en -ucheLA LA LA LA LAMoi, j'ai trouvé une autruche, saperlipop-ucheMoi j'ai trouvé une autruche.
Quoi de mieux après les fêtes que de parler de … gastronomie ! C’est avec un thème chatouillant les papilles que les Grands 2 ont commencé l’année 2022. Nous avons exploré plusieurs pistes de travail en lien avec la cuisine:- la culture française avec la galette des Rois et les crêpes de la Chandeleur.- un objectif pragmatique avec l'apprentissage de la lecture des mesures en français (comment lire 150 g. ? 200 ml. ? 1 cs. ?)- en grammaire, les articles partitifs ont fait partie de la séance, avec l’élaboration de la liste des courses ("de la farine, du sucre, de l’huile").- le vocabulaire spécifique de la cuisine : les ingrédients, les ustensiles et les verbes.
Groupe Grands 2 SchwabingEnseignante : Clémence Suek
Ce travail a débouché sur l'activité finale suivante : imaginer des recettes qui pourraient figurer en bonne place dans un grimoire de sorcières. Voici les propositions culinaires de nos apprentis sorciers, avec des soupes… revisitées. Bon appétit !
La soupe de sorcière
La soupe de sorcière (productions des élèves)
Groupe Grands 2 SchwabingEnseignante : Clémence Suek
Le printemps fut la saison des exposés. Les enfants devaient préparer une prise de parole de 3 à 5 minutes devant le groupe, ainsi qu'un support visuel.Les thèmes choisis furent variés : la ferme, la trottinette, le carnaval de Nice, la tortue et deux présentations sur le chien de la famille (qui nous ont fait ensuite l’honneur d’une petite visite à la sortie du cours).
Outre le travail de recherche, nous avons insisté sur quelques points importants à l’oral : saluer, faire des pauses, regarder son auditoire, proposer de poser des questions et remercier avant de terminer.Un grand bravo à tous !
Les exposés
Je varie les thèmes. Parfois nous prenons un sujet particulier en fonction du jour (le printemps, Pâques, les vacances, les pays d´Europe, les animaux, les parties du corps, du corps des animaux, etc.), ou nous révisons la terminologie grammaticale (écrire une voyelle, une consonne, une syllabe, un signe de ponctuation, un verbe du 1er groupe, un nom propre, etc.), ou nous abordons un son particulier sous forme de dictée (j'épèle un mot, celui qui le devine finit de l'épeler et épèle le suivant). C´est toujours très vivant et interactif.
Groupe Grands 1 et 2Berg am Laim & SendlingEnseignante : Nicole Imbert-Buckenmaier
C´est un travail que nous faisons systématiquement en début de cours pendant environ dix minutes, soit pour introduire un thème, soit pour réviser un son. J´ai constaté que les enfants aiment ce rituel ludique, qu´ils perçoivent moins scolaire qu´un exercice classique, et ne répugnent pas à écrire sur l´ardoise comme c´est souvent le cas dans le cahier. Bien au contraire, ils l´affectionnent. Celui qui n´a pas son ardoise vient au tableau. En général les enfants écrivent librement les mots qui leur viennent à l´esprit, sur le sujet donné, puis les lisent à tour de rôle, en les expliquant et les épelant. Je les note au tableau et ils recopient le mot correct sur l´ardoise.
Focus : l'utilisation de l'ardoise
Les avantages
Les inconvénients
- Un bon exercice de vocabulaire et de grammaire, pour découvrir des mots nouveaux et les expliquer, voir les différences ou les parallèles avec les mots allemands ou les régionalismes, revoir les sons et rappeler les règles connues.
- Un travail libre et autonome et surtout ludique. Chaque enfant écrit à son rythme et en fonction de ses connaissances. Certains aiment utiliser des couleurs, illustrer leurs mots, les disposer à leur guise.
- Une certaine émulation, chacun voulant écrire plus que son voisin et s'inspirant des mots entendus. Les enfants n'aimant pas écrire ou très remuants se rabattent sur la présentation, canalisent leur hyperactivité en illustrant leur travail et participent ainsi activement.
- Un contrôle de l'écrit facilité pour l'enseignant
Groupe Grands 1 et 2Berg am Laim & SendlingEnseignante : Nicole Imbert-Buckenmaier
Il ne reste pas de trace écrite à relire après la séance, et le groupe est plus animé que pour un exercice écrit, ce qui n´est pas vraiment un inconvénient puisque les enfants communiquent.
Focus: l'utilisation de l'ardoise
Cours en ligne
Groupe des Moyens 1 en ligneEnseignante : Christelle Pannek
L’année a commencé sur le thème des arbres. Nous avons lu différentes histoires, décrit et comparé des arbres, appris le nom des parties de l’arbre, puis les enfants ont imaginé toutes sortes d’arbres extraordinaires, parmi lesquels des arbres multicolores, des arbres-licornes, des arbres sauteurs.
Des histoires d'arbres
Groupe des Moyens 1 en ligneEnseignante : Christelle Pannek
Les moyens 1 ont passé plusieurs semaines à étudier l’alphabet : après avoir longuement travaillé sur la phonologie, ils ont recherché de nombreux mots commençant par les lettres de l’alphabet, puis ils se sont beaucoup amusés à les illustrer. Ensemble, nous avons créé un bel abécédaire!
Des histoiresde lettres
Le chat et le soleilLe chat ouvrit les yeux,Le soleil y entra.Le chat ferma les yeux,Le soleil y resta.Voilà pourquoi, le soirQuand le chat se réveille,J'aperçois dans le noirDeux morceaux de soleil.Maurice Carême
vocabulaire.
identification de sons,
mémorisation,
classement,
et bien d'autres activités:
Groupe des Moyens 1 en ligneEnseignante : Christelle Pannek
Des histoiresde lettres
Groupe des Moyens 2 en ligneEnseignante : Christelle Pannek
Les Moyens 2 ont fait un long voyage dans le temps, à travers une multitude d’activités passionnantes : ils sont tout d’abord partis sur les traces des Hommes de Cro-Magnon, puis ont étudié un peu l’Antiquité, avant de s'intéresser pour finir à la naissance de l’écriture.
L'histoire de l'humanité
Puis nous avons travaillé sur le vocabulaire : Ecrit-on « térace* »,« térasse* », ou « terrasse » ?
Chacun a dessiné le plan de l’endroit où il vit.
Groupe des Moyens 2 en ligneEnseignante : Christelle Pannek
Voici comment les enfants ont présenté leur maison!Ensemble, nous avons décrit l’emplacement des pièces et des objets.Nous avons révisé le vocabulaire spatial et l’emploi des articles.
Dessinons des plans!
Saurez-vous reconnaître ces trois personnages de dessins animés décrits par les enfants?
Groupe des Moyens 2 en ligneEnseignante : Christelle Pannek
Décrire, c’est « dire comment sont les choses, les endroits ou les gens » (Les Moyens 2).Nous avons donc décrit des personnages, et à partir des textes écrits par les enfants, avons appris beaucoup de vocabulaire, abordé la syntaxe d’une phrase, l’emploi d’un verbe, les types de phrases, et fait un super jeu d’association.
Qu’est-ce que ça veut dire "décrire"?
Pour Pâques, le thème des œufs :
Au fur et à mesure des cours, les enfants maîtrisent en plus du cours de français les différents outils graphiques à notre disposition.
Groupe des Moyens 2 en ligneEnseignante : Frédérique Thépot
Les enfants ont vu, au cours de cette année scolaire, tous les sons spécifiques du français et les différentes graphies qui rendent la langue française un peu déroutante. Lors de chaque cours, nous avons utilisé une histoire tirée d’un album. L’histoire a servi de tremplin pour de nombreuses activités. Nous avons utilisé l’album « Comment j’ai capturé un monstre » de Martha Alexander, qui nous a amené à imaginer quel type de monstre serait capturé en fonction de la description du piège et de la cage :
C’est l’histoire d’un garçon avec deux poupées. Il est dans une bibliothèque et il découvre un livre secret, celui de la chauve-souris verte. Sur une page du livre, il découvre une montagne magique, sur laquelle un chevalier se déplace à cheval, à la recherche d’une couronne.
Nous avons aussi écrit ensemble des histoires, « à la manière d’une histoire lue » ou à l’aide des dés à raconter. Voici l’une d’entre elles :
C’est le roi du pays imaginaire qui a demandé au chevalier d’aller retrouver sa couronne volée par un dragon. Le roi a donné au chevalier une potion pour endormir le dragon qui garde la couronne dans la grotte de la chauve-souris verte. Le dragon a mis le feu à la forêt, mais heureusement la neige qui s’est mise à tomber a éteint l’incendie et le chevalier a pu atteindre la grotte. La chauve-souris verte l’a guidé jusqu’au dragon et le chevalier a pu réussir sa quête.
Groupe des Moyens 2 en ligneEnseignante : Frédérique Thépot
Tout au long de l’année scolaire, nous avons pratiqué des activités variées le plus souvent ludiques, ouvertes sur la lecture, l’écriture, la numération.
Titre; il était une fois; où ? qui ? descriptif des personnages :
L’histoire se poursuit avec le deuxième chevalier :
L’histoire commence vraiment avec l’épreuve du premier chevalier :
Un soir : qui ? quoi ? Comment ? Que décident-ils ? Situation initiale :
Le deuxième chevalier doit retrouver le trésor gardé par le dragon. Il prévient que s’il n’est pas revenu au bout d’une heure, il faut continuer sans l’attendre.
Le roi demande au premier chevalier de délivrer le royaume de la présence d’un dragon qui mange les habitants. Le premier chevalier, sûr de lui dit aux autres que s’il n’est pas revenu d’ici une heure, il faut continuer sans lui.
Les trois chevaliers deviennent concurrents, chacun pense être meilleur que les deux autres et donc celui qui doit épouser la princesse. Le roi, pour les départager, décide qu’ils devront passer des épreuves.
La princesse et les trois chevaliersIl était une fois une très belle princesse. Elle était tombée amoureuse d’un prince qui avait disparu mystérieusement. Trois chevaliers du royaume étaient très admirés par tous et profitaient de la disparition du prince pour faire la cour à la princesse..
Groupe des Grands 3 + en ligneEnseignante : Frédérique Thépot
Dans ce cours, nous avons consolidé de nombreux acquis. Les enfants ayant déjà la tête bien occupée par ce qui leur est demandé quotidiennement à l’école, j’ai donc privilégié la manière la plus ludique possible de travailler la lecture, la grammaire, la conjugaison, la numération. Nous avons utilisé, pour ce faire, de nombreux romans : policier, aventure, humoristique, épistolaire, …Nous avons écrit un conte à la manière de « Kolos et les 4 voleurs »
La princesse refuse d’épouser le troisième chevalier parce qu’elle n’aime pas ses poèmes. Et elle décide d’aller trouver elle-même le dragon. Le dragon en pleine digestion s’envole, mais le poids des deux chevaliers non digéré l’alourdit, il s’écrase au sol et dans sa chute se libère du mauvais sort dont il était prisonnier.
L’évènement imprévu dû à l’intervention du quatrième personnage décrit au début de l’histoire. La fin heureuse :
Il redevient le prince charmant aux pieds de la princesse. La princesse, heureuse d’avoir retrouvé son prince, l’épouse.
L’histoire se poursuit avec le troisième chevalier. Les trois personnages réalisent qu’ils sont dans une sale posture :
En attendant les deux autres chevaliers, il compose des poèmes pour la princesse. Par un paysan, on apprend que le dragon a mangé les deux premiers chevaliers.
Groupe des Grands 3 + en ligneEnseignante : Frédérique Thépot
Groupe des Grands 3 + en ligneEnseignante : Frédérique Thépot
Nous avons eu par exemple une présentation du jeu mini Rumi :
Les enfants qui le souhaitaient ont fait une présentation orale aux autres enfants. Le choix du thème était totalement libre. Les enfants ont parlé par exemple de Mini Rumi, de Toten Schotten, ou de Soupe tomate... Ces présentations sont pour les enfants l’occasion de s’exprimer en français sur un thème non choisi par l’enseignant, donc motivant. Il leur faut trouver la façon de présenter leur sujet pour qu’il soit compréhensible et il faut qu’ils soient capables de répondre aux questions que les autres enfants vont immanquablement leur poser.
Bref, l’année scolaire a filé très vite, nous n’avons pas eu le temps de nous ennuyer !
Nous avons utilisé les plans pour savoir indiquer un chemin à suivre :
Nous avons utilisé quelques vidéos pour découvrir la chanson française et francophone, France Gall, Mickey3D, Brel, Céline Dion…
Les charades nous ont permis d’enrichir et revoir certains mots du lexique :
- Mon premier dure douze mois.
- Mon second est élevé dans la basse-cour.
- Mon tout est l’élément de la lampe qui s’allume.
Nous avons aussi beaucoup travaillé la lecture et l’intonation à partir de petits exercices et de petites pièces de théâtre :
Groupe des Grands 3 + en ligneEnseignante : Frédérique Thépot
Le chat et le lapin étaient deux bons copains, ils jouaient ensemble.Clara
La petite fille accuse son chat d'avoir tué le lapin. Le chat ne pense qu'à la difficulté de faire passer le lapin par la chatière.Alexis
Nous avons étudié avec le groupe des grands du mardi « Journal d'un chat assassin » d 'Anne Fine. Illustration par les enfants des moments forts de cette histoire.
Groupe Grands 1 et 2 en ligneEnseignante : Cécile Boyer
Lecture de « Journal d'un chat assassin »
Voici comment les parents imaginent la scène...Johan
Il est vraiment difficile de faire passer ce lapin par la chatière !Léonard
Le chat commence la rédaction de son journal.Isaure
Les oiseaux lui tombent dans la gueule sans qu'il fasse le moindre effort.Isaure
Le chat dort tranquillement, ignorant les angoisses de ses maitres.Frédéric
Groupe Grands 1 et 2 en ligneEnseignante : Cécile Boyer
Groupe des Grands 3 en ligneEnseignante : Clémence Suek
Dessinez c'est gagné! en lignePour partir sur une note ludique en week-end, et récompenser les élèves de leur travail, je prévois une activité ludique en fin de séance.Nous avons ainsi expérimenté le jeu "Dessinez c'est gagné", rendu possible grâce à la maîtrise toujours plus grande des élèves du tableau blanc partagé. Pendant qu'un élève dessine, les autres doivent écrire leur proposition dans le chat, avec l'orthographe correcte. Cela a été également l'occasion d'apprendre à placer les accents français avec un clavier allemand.Je vous laisse apprécier ces dessins réalisés à la souris, sur notre outil de vidéoconférence.
Cours découvertes
D’après vous, l’art est-il :quelque chose qui intrigue ? quelque chose qui décore ? quelque chose qui raconte, qui rapproche les hommes ? quelque chose qui dépeint ? quelque chose qui provoque, qui ridiculise ? ...Nous avons pour chaque œuvre discuté si chacun estimait qu’elle avait sa place dans un musée. Les discussions ont été constructives et intéressantes.
Cours découvertes - Module sur l'artEnseignante : Frédérique Thépot
Le premier rendez-vous s’est passé en présentiel à la Lenbachhaus, non pas pour apprécier l’espace du Blaue Reiter, mais pour découvrir la partie art après 1945, en particulier Joseph Beuys. Comme prévu les enfants ont été un peu déstabilisés, ce qui était voulu. La question essentielle cette fois-ci était de définir ce que l’on peut considérer comme étant de l’ART ?Quelle est votre définition de l’art ? Que signifie BEAU ? Tout le monde peut-il comprendre l’art ?
Résumé de notre cours découverte consacré à l'art, avec deux séances en présentiel et trois séances en ligne.
Module sur l'art
Piet Mondrian ayant déjà tellement été détourné et utilisé, nous pouvions bien nous offrir le plaisir d’utiliser ses couleurs et sa géométrie.
Le détournement d’une planche à la manière de Mondrian a ouvert des perspectives...
Cours découvertesEnseignante : Frédérique Thépot
Les trois cours en visio qui suivaient ont permis d’aborder différents artistes sous un angle parfois critique.Nous sommes partis d’une provocation de Philippe Geluck pour aborder Piet Mondrian:
Nous avons abordé les arts premiers. « Primitif », un mot qui a longtemps qualifié les arts non occidentaux. Nous avons débattu sur les qualificatifs de « sauvage », « tribal », voire « nègre ». Que sont allés piocher nos artistes célèbres dans les arts dits « premiers » ? Nous avons abordé Matisse, Picasso, Paul Klee et pas mal d’autres qui y ont trouvé l’inspiration.
Cours découvertesEnseignante : Frédérique Thépot
Cours découverteEnseignante : Frédérique Thépot
Notre dernière séance en présentiel a permis à chacun d’utiliser et de détourner de nombreux objets pour composer des œuvres personnelles. Voici notre galerie :
Tous mes remerciements aux collègues qui ont pris le temps de préparer ces résumés.Merci aux familles qui nous renouvellent leur confiance année après année.Merci à Frédérique, Mélanie et Sabine pour la relecture.Merci à l'équipe enseignante de l'AFLM pour son engagement.
Crédits photographiques: PixabayImages libres de droits
Merci