VII practica CECAR

genial

Empezar

Proyecto de pautas de crianzas diana marcela realpe meneses, laura cristina castellano, Leidy Karina Castillo Eregua Corporación Universitaria del Caribe- CECAR, Facultad De Humanidades Y Educación, Licenciatura En Pedagogía Infantil Práctica VII LIC. JENNIFER LORENA barrera monje 6/diciembre /de 2022

5- Marco Téorico

1-Planteamiento

2- Objetivo General

3- Objetivos específicos

4- Pregunta Orientadora

7- Resultados

8- conclusiones

10- Referencia

9-Recomendaciones

6- Metodología

ÍNDICE

planteamiento

Las pautas de crianza no son recetas que están proporcionalmente establecidas; son acuerdos que conciertan los padres que preparan y planean la llegada de sus hijos, con quienes se comprometen con responsabilidad a acompañar y a generar espacios que potencien el desarrollo humano de sus hijos, La familia y las pautas de crianza adecuadas facilitan el desarrollo de habilidades sociales y de conductas prosociales en la infancia, por lo cual es importante brindar sensibilización y orientación.

Objetivo general

02

Analizar las carencias de las pautas de crianza en la convivencia de los niños de las instituciones educativas José María córdoba sede fray Miguel Diaz, DIMF Corporación creo en mí de cero a siempre y Escuela de Estimulación Para El Desarrollo Humano Creciendo Felices Arauca.

• - Proponer estrategias de investigación familiar que posibiliten el mejoramiento en la convivencia de los niños de la institución educativa.

• - Indagar de qué manera afecta las pautas de crianza la convivencia del niño y la niña en el espacio escolar en la institución educativa.

• - Establecer cómo se manifiestan las pautas de crianza en el entorno escolar y social de la institución educativa.

• - Identificar cual es el papel de los padres de familia en la educación de sus hijos en las instituciones educativa.

OBJETIVOS ESPECIFICO

Estimulación Temprana

María Montessori

Estrategias

MARCO TÉORICO

info

Juego

Enfoque cualitativo

Estimulación Temprana

Recursos didacticos

METODOLOGíA

info

+ info

+ info

Resultados

uso de materiales pedagógicos de mayor interes

Acompañamiento continuo de los padres.

Uso de las herramientas Tics.

Implementar estategias ludicas.

Recomendaciones

Se pudo concluir que cuando se les permite a los estudiantes espacios donde tengan experiencias directas con lo que se les está enseñando desde un ámbito lúdico, logran mantener su interés un tiempo prolongado importante y su motivación aumenta.

Conclusión

COLOMBIA. Consejo Nacional de Política Económica Social República de Colombia Departamento Nacional de Planeación. Política Pública Nacional De Primera Infancia “Colombia Por La Primera Infancia”. Conpes, 109. Bogotá D.C: 2007.39 p. Díaz Barriga, A. (s.f) La investigación en el campo de la didáctica: modelos históricos. Documento en línea. Gobernación de Arauca. (2016). Municipio de Arauca. Arauca, Arauca. Recuperado de: https://arauca.gov.co/municipio-de-arauca/ Jiménez, C. A. (2008). El juego. Nuevas miradas desde la Neuropedagogía. Editorial Magisterio. Bogotá – Colombia. Macías, B. (2015) Estimulación temprana para potenciar la inteligencia. Revista Ciencia UNEMI., P 2. Ministerio De Educación Nacional De Colombia (2010). Documento # 13: Aprender y jugar, instrumento diagnóstico de competencias básicas en transición. Bogotá, Colombia. 121 páginas. Montenegro Hernán. (1979). Estimulación Temprana: Importancia Del Ambiente Para El Desarrollo Del Niño. Santiago De Chile. Montero Fernández Manuel. (1995). Revista Española De Orientación Y Psicopedagogía, págs. 525-542. Montessori (1937) “Todos los niños aprenden por medio del juego/trabajo: porque el juego es el trabajo de los niños." República de Colombia. Estrategia Nacional de Atención Integral a la Primera Infancia. Fundamentos Políticos, Técnicos y de Gestión. “De Cero a Siempre”. Bogotá. 2013 UNESCO. (1980). El niño y el juego: planteamientos teóricos aplicaciones pedagógicas. Estudios y documentos de educación, 34, 5-33.

Referencias

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