Présentation Formation 3 juill 22

S Dewyspelaere Séminaire Autrans - 3 juillet 2022

Formation-Ftlv "Différencier en maths"2019-2022

Enseignantes second degré Stéphanie Dewyspelaere Caroline Pes 2018-2020 Stéphanie Lebout 2019-2021 Anne Voltolini 2020-2022

Groupe Différenciation – IREM de Grenoble

Besoins des élèves

Mémoristaion active

Apports théoriques

Plans deTravail+ Table d'appui

Evaluations

Nos travaux

Veille documentaire et formations : Conférence de consensus du CNESCO 2017Dossiers de veille de l'IFéProgramme ApprenanceMOOC "Apprendre à apprendre avec les sciences cognitives" J-L. BerthierM@gistère "Psychologie pour les enseignants" F. RamusQuelques auteurs incontournables : P. Meirieu, L. Lerand, B. Galand, A Feyfant, A. Forget, J. Proust, A. Tricot, et bien d'autres ...3 PROJETS EXPERIMENTES DANS NOS CLASSES=> Un support unique à partager aux stagiairesInteractif, avec des ressources pour aller plus loin

Biblio

IREM de Grenoble

Creative Commons (CC BY-NC-SA)

S Dewyspelaere - Octobre 2021

Les outils numeriques

Evaluations et differenciation

La mémorisation active

Historique du concept

les plans de travail

Qui sommes nous ?

Pourquoi ? Quand ? Comment différencier ?

Comprendre le concept

La différenciation pédagogique en Mathématiques

Public concerné : enseignants du 2nd degré 3 groupes : Drôme/Ardèche, Isère, Savoie/Haute Savoie Format Hybride : 2 journées + sessions asychrones

Maquette de la formation

Réactivation des connaissances, Etat des lieux de leur pratiqueEvaluation de la formation

En distanciel : Questionnaire 3

15 jours après J2

15 jours avant la Journée 1

En distanciel : Questionnaire 1

Etat des lieux des besoins des stagiaires,et de leur perception du concept de Différenciation, des freins dans la mise en oeuvre

Journée 2

15 jours avant la Journée 2

Journée 1

En Présentiel

Marché des initiativesAteliers

En distanciel : Genially + Espace Tribu + MailsQuestionnaire 2

Expérimentations en classeEtat des lieux des acquis suite à la J1, réactivationEtat des lieux des connaissances autour de la mémorisation

En Présentiel

Apports de connaissancesAteliers

J1

Un état des lieux des attentes des stagiaires

Pour démarrer :Un brise glace

Plusieurs projets expérimentés et partagés avec les autres stagiaires autour :- Des plans de travail avec des médiations langagières/table d'appui- De nouvelles modalités d'évaluation : coups de pouce, post-it/antisèches légales

J2

Pour démarrer :Un brise glace

La formation a été dispensée pendant 3 ans sur trois groupes de stagiaires.Il y a eu 2 questionnaires sur la 1ère année, puis 3 questionnaires sur la 2è et 3è années.

Analyse des questionnaires

Qui sont nos stagiaires ?

Grâce au questionnaire Q1 : Leurs attentes ....

Q1 : Un questionnaire pour comprendre comment les stagiaires appréhendent la différenciation dans leur classe, leurs moteurs et leurs freins

Q1 : Un questionnaire pour comprendre comment les stagiaires appréhendent la différenciation dans leur classe, leurs moteurs et leurs freins

Paroles de Stagiaires 1/4

Paroles de Stagiaires 2/4

Paroles de Stagiaires 3/4

Paroles de Stagiaires 4/4

Q2 : Un questionnaire pour évaluer comment les stagiaires évoluent dans leur pratique

6.a.Lors de cette première journée de formation, vous vous êtes senti ...après des années où j'avais l'impression d'être un extra terrestre dans mon collège, j'ai eu l'impression que le vaisseau mère était revenu me chercher ;) écoutée Intéressée et motivée De l'intérêt, un peu de perplexité au début, puis de la motivation Interessée par le contenu théorique sur la mémoire et les différentes façons de differencierconfortée dans mes pratiques dans la découverte, encouragée motivée pour différencier davantage motivé pour continuer rassuré et motivéà l’aise, écoutée et pas répartie les mains vides .... pour une fois. Les différentes interventions étaient bien amenées. Cela m'a permis de conforter certaines de mes pratiques et d'en reconsidérer d'autres pour essayer de les penser autrement. Encore loin des attentes sur la différenciation en cours d'apprentissage...motivée pour différencier davantage mais perdue face à ce travail par manque d'outils/cas concrets Intéressé mais pas convaincu que la différenciation peut se faire si souvent que ça Très en retard sur le sujet..

Paroles de Stagiaires 1/2

10. Qu'avez vous retenu ? Qu'il est possible de faire en fonction des besoins chacun, même au lycée.Par contre, cela demande du temps et de l'habitude. Des techniques : fiches mémo, post-it... et des informations sur le fonctionnement de la mémoire Envie d'essayer de nouvelles choses! les plans de travail sont une solution miracle. Trois points : 1) la différentiation n'est pas la panacée contrairement à ce que veulent prétendre certaines personnes. 2) on peut différencier les évaluations (coup de pouce, post-it) 3) l'outil plan de travail a beaucoup d'avantage : autonomie, différentiation, motivation... Mises en œuvre concrète : Plan de travail + Antisèche/post-it laisser la correction des exercices en libre service Il faut différencier pour aider plus d'élèves L'intérêt du feedback immédiat. Différencier les supports, c'est déjà différencier Qu'il est possible d'utiliser certaines choses que je fais déjà pour différencier (et que du coup je ne suis pas complètement à la ramasse, ce qui est rassurant) et qu'il y a beaucoup d'autres façons d'améliorer encore les choses (et que j'ai donc du pain sur la planche, ce qui est stimulant). Des apports théoriques consistants et exercices auxquels nous avons été confrontés et nous ont faits expérimenter ces apports

Paroles de Stagiaires 2/2

Q3 : Un questionnaire pour évaluer comment les stagiaires évoluent dans leur connaissance du concept

FIT en n+1 pour accompagner un groupe 74FTLV 2022-2023Travaux à venir : PDT au lycée pro Mutualisations de PDT Entre autres ....

Nos perspectives

Merci!

Toutes les ressources sont disponibles sur le site de l'IREM de Grenoble