ORIENTACIÓN Y PSICOPEDAGOGÍA

M.I.D.E.

Presentación

Empezar

Treinta años de los departamentos de orientación

Ricardo Morgado Giraldo; orientador educativoprofesor asociado de la Universidad de Sevilla

5- Faltan recursos

1- Planteamiento de la situación

2- La comprensvidad

6- La buro-cratización

3- Los departamentos de orientación

4- El P.A.T.

8- Orientación no es igual a Psicopedagogía

7- La orientación Cajón de sastre

12- Gracias

11- Las propuestas de la Psicopedagogía

10- La acción de los tres modelos

9- El modelo de la psicopedagogía

Orientación y psicopedagogía

El 3 de octubre de 1990, quedó promulgada la L.O.G.S.E. (Ley de Ordenación General del Sistema Educativo). Pero ésta no se aplicó inmediatamente: durante un tiempo hubo centros que seguían siendo de F.P., otros de B.UP y un tercer grupo "anticipaba" la L.O.G.S.E. mientras sus profesores añoraban la que se llamó reforma educativa, único momento en que en España se ha dado oportunidad a los profesores/as de expresar sus ideas, acerca de lo que debe ser la educación. ¡¡¡La confusión era general!!! Mientras tanto, algunos centros L.O.G.S.E. sólo tenían grupos de Secundaria desde 3º de E.S.O. Otros, antiguos colegios de E.G.B., impartían 1º y 2º de E.S.O.

Aparece la l.o.g.s.e.

La idea de comprensividad, es una idea fuerza, para la por entonces nueva ley. Pero es una idea no demasiado bien entendida, y desde luego lo s esfuerzos de los constructivistas que la mmodelaron, por hacerla enntender, no fueron exitosos, lo cual no es de extrañar, dada la tradicional rigidez de este movimiento, que todavía tenía algunas influencias del conductismo. Hasta tal punto fue mal entendida esta idea, que ser sustituida por la expresión inclusividad: mucho mejor aceptada. Con este panorama, aparecen los departamentos de orientación en los institutos

La comprensividad mal entendida

Una vez despersonalizados, parecía que a los orientadores se nos podía pedir casi cualquier cosa. Éramos un recurso polivalente. Cualquier cosa es buena para dársela a una figura, de la que ya nadie se acuerda de para qué fue creada

La orientación cajón de sastre

Apagar fuegos

La orientación cajón de sastre

Asesoramiento y burocracia

La orientación cajón de sastre

La psicopedagogía ofrece dos opciones a la hora de contemplar el hecho educativo: la opción de ocuparse del aprendizaje y la opción de ocuparse de los procesos que ocurren para que se realice ese aprendizaje. La primera relacionada con la didáctica principalmente y la segunda con la psicología (cognitiva, de la personalidad...)

El doble enfoque de la psicopedagogía

Claramente relacionada con los departamentos de orientación estuvo la idea de comprensividad, pues se nos situó con un papel importante para la atención a la diversidad, pero no era la forma adecuada para ese momento: Se nos pidió que diagnosticáramos las dificultades del alumnado, y que propusiéramos soluciones, pero el profesorado no estaba preparado para la idea de que tenía que atender a la diversidad, de que ser tutor/a era algo más que irse con los niños de excursión, alguna vez en el curso y que la orientación no la habían estudiado ellos en sus carreras y que por lo tanto debería ser responsabilidad de "otros"

Previamente a los Departamentos de orientación, surgieron, en los años 80 los Equipos de Apoyo Externo, de caótica constitución, y que fueron unos primeros paños calientes, para responder a la demanda de orientación que estaba surgiendo en la enseñanza.

Los EPOE (Equipos de Apoyo Externo)

En principio era un arma para lograr que los orientadores/as lográramos qu el resto del profesorado asumiera la tutoría como una labor mása, en el ejercicio de la educación. Pero la realidad fue que contribuyó a que lso demás profesores/as pensaran que érammos una especie de inspectores de la L.O.G.S.E., encargados de que los preceptos de esta ley se cumplieran. Contribuyó, en cierto modo, a aislarnos de los claustros.

El Plan de Acción Tutorial

Parece que en este momento, a la administración educativa le faltan recursos para tener en los departamento de orientación de Secundaria do sprofesionales, después del esfuerzo que había hecho de tener un profesional por centro, abandonando, en este nivel, la idea de la orientación por zonas, de los E.P.O.E.s, luego llamados EOEs. En esta tesitura, la idea de tener un pedagogo y un psicólogo escolar, debió parecer demasiado costosa. Surge entonces el concepto de psicopedagogía, mediante el cual, pedagogos y psicólogos debían renunciar a su anterior identidad, y convertirse en orientadores: confundiéndose entonces el cargo con la formación.

Faltan recursos

El primer paso para esta burocratización fue despojar de su identidad académica los orientadores/as, el segundo fue un aluvión de leyes y normativas, que pretendían que los orientadores fueran mero interpretadores, de las normas, o pepitos grillos, a veces molestos.

la burocratización

Ya que no todo el que realiza orientación es un psicopedagogo (puede ser un tutor convencional), ni todo psicopedagogo es necesariamente orientador: el yacimiento de empleo de esta disciplina, nacida de la colaboración entre pedagogía y psicología es bastante mnás amplio, que eso, y tiende a ensancharse.

la orientación no es igual a psicopedagogía

Siempre decimos que los modelos de orientación principales son: Modelo clínico, modelo de consulta y modelo de programa, siendo el deseable el modelo de programa, pero en realidad, lo que deberíamos decir es que: El modelo de programa debe ser el que dirija toda la labor del psicopedagogo o del orientador, y de manera auxiliar los otros dos modelos. Es decir:

El modelo de la psicopedagogía

• Destreza en elaborar propuestas didácticas al profesorado, que supongan innovación y adaptación a las necesidades de cada centro y de cada alumno/a
• Destreza en la elaboración, implementación y evaluación de programas de intervención en orientación
• Capacidad de innovación: recurriendo a nuevos recursos, empleando nuevas técnicas y desarrollando nuevos enfoque, de acuerdo con las nuevas situaciones.

• Destreza en las diferentes técnicas de entrevista
• Destreza en la dinámica de grupos
• Destreza en el diagnóstico de las diversas problemáticas colectivas e individuales que se dan en la educación
• Destreza en la detección de necesidades
• Destreza en la realización de informes para el profesorados y las familias

La acción de los tres modelos combinados

Como docentes o como funcionarios, debemos informar al público, pero ¿debe ser una labor central?, otro personal también puede hacerlo. Nuestra competencia debe estar relacionada con ayudar en la toma de decisiones: para esto es necesario estar informado, pero la información la pueden buscar los mismos interesados o bien otros profesionales.

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¿Orientación=ventanila de información?

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