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EOI


Proyecto de formación inter-escuelas
año académico 2021-2022

Espacio de
Oportunidades
Interculturales

Espacio de Oportunidades Interculturales

Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-CompartirIgual 4.0 Internacional.

Objetivos

REDACTAR TAREAS DE MEDIACIÓN ORAL

DISEÑAR UNA RÚBRICA DE EVALUACIÓN

El equipo

  • 16 docentes
  • 3 idiomas
  • 3 Escuelas

Rúbrica

Tareas

¿Por dónde empezamos?

Necesitamos saber qué características tiene que tener una tarea para diseñar una rúbrica y necesitamos saber qué queremos evaluar para diseñar una tarea

LAS TAREAS

Punto de partida: En Asturias evaluamos tareas de mediación inter-lingüística


Preguntas iniciales sobre las tareas

  • ¿Qué queremos que haga el alumnado cuando se enfrenta a una tarea de mediación?
  • ¿Es lo mismo la mediación que la interacción?
  • ¿Qué diferencia hay entre una tarea de mediación oral y una de interacción oral?
  • ¿Qué es exclusivo de una tarea de mediación?

LAS TAREAS

Las tareas de mediación tienen que resolver 4 preguntas

¿por qué?

¿qué?

¿cómo?

¿para quién?

¿Por qué tenemos que mediar un texto?

¿Cómo podemos facilitar la compresión del mensaje?

¿Cómo podemos evitar el malentendido?


¿Qué tipo de texto tenemos que tratar?

¿Es una carta, un informe, un mensaje, un artículo, una infografía, un gráfico de datos, ...?


¿Cómo se facilita la comprensión del texto?

¿Es necesario resumir, explicar, comparar, simplificar lenguaje, ...?

¿Para quién mediamos?

¿Quién es la persona que tiene dificultades para comprender algo?

  • ¿una amiga?
  • ¿tu profesor/a?
  • ¿tu vecino?
  • ¿tu jefa?

LAS TAREAS

¿por qué?

contexto

¿para quién?

¿Cuál es el problema?

¿Qué es lo que no se entiende?

¿Por qué se necesita esa información?

Importancia del contexto:

  • La situación tiene que ser verosímil y real
  • El enunciado tiene que explicar por qué es necesaria la mediación
  • El enunciado tiene que detallar quién necesita la mediación (registro)
  • Tiene que indicar lo que hay que hacer (explicar, resumir, definir, etc.)

¿Quién es la persona que tiene dificultades para comprender algo?

  • ¿una amiga?
  • ¿tu profesor/a?
  • ¿tu vecino?
  • ¿tu jefa?

LAS TAREAS

¿qué?

texto

¿Qué tipo de texto tenemos que tratar?

¿carta, informe, mensaje, artículo, infografía, gráfico de datos, ...?


MCER - VC (Anexo 6)

ejemplos de tipos de texto por nivel y ámbitos


Tipo de texto: ámbito personal

C2

C1

B1

B2

A2

  • anuncios de interés personal (por ejemplo, invitaciones a eventos familiares)
  • mensajes personales sencillos
  • recetas
  • instrucciones (por ejemplo para usar un electrodoméstico o montar un mueble)

  • folletos
  • catálogos
  • guías
  • páginas web
  • instrucciones (por ejemplo, para llegar a una fiesta)
  • anuncios
  • cartas o correos electrónicos personales ...

  • avisos
  • letreros
  • anuncios
  • cartas o correos electrónicos que describen normativas o procedimientos (por ejemplo, seguros, alquiler, etc.)
  • informes ...

  • artículos
  • páginas web
  • charlas sobre temas de actualidad
  • charlas sobre temas de interés personal
  • explicaciones en charlas (por ejemplo, cómo reparar un aparato)
  • prosa literaria ...

igual que C1

Tipo de texto: ámbito público

C2

C1

B1

B2

A2

  • boletines meteorológicos
  • anuncios
  • folletos
  • paneles informativos
  • indicaciones en espacios públicos (tráfico, aparcamiento)

  • instrucciones (aeropuertos, estaciones)
  • instrucciones sobre cómo usar equipos sencillos
  • indicaciones sobre cómo ir de un sitio a otro
  • itinerarios
  • folletos
  • paneles informativos (museos, advertencias de peligro)
  • normas de clubes
  • hora y lugar de reuniones

  • avisos o anuncios (por ejemplo, de una biblioteca, una piscina, etc)
  • mensajes públicos que describen procedimientos, (por ejemplo, en una estación)

  • presentaciones en encuentros públicos
  • documentos públicos que explican cambios de protocolos
  • conferencias relacionadas con un tema en particular ...

igual que C1

Tipo de texto: ámbito profesional

C2

C1

B1

B2

A2

  • mensajes sencillos dejados por clientes o colegas de trabajo
  • anuncios sencillos sobre cambios en los procedimientos en el trabajo
  • instrucciones sencillas sobre cómo manejar el equipo (por ejemplo, una impresora)

  • instrucciones dadas en reuniones de trabajo
  • instrucciones sobre procedimientos en ferias y congresos
  • anuncios sobre cambios en el entorno de trabajo
  • anuncios sobre cambios en los procedimientos
  • comunicados en correos electrónicos ...

  • cartas, correos electrónicos o notificaciones sobre reuniones, proyectos
  • cartas, correos electrónicos o notificaciones sobre políticas y normativa del puesto de trabajo
  • anuncios y mensajes en ferias y congresos ...

  • informe comercial
  • normativa del lugar de trabajo
  • protocolos
  • artículos periodísticos relacionados con proyectos
  • presentaciones en ferias y congresos

igual que C1

Tipo de texto: ámbito educativo

C2

C1

B1

B2

A2

  • información sobre exámenes, viajes de estudio ...
  • programas de intercambio
  • horarios escolares
  • tareas de clase ...

  • normas académicas
  • requisitos académicos
  • instrucciones sobre el uso de cómo utilizar herramientas para realizar tareas escolares
  • avisos, letreros, carteles, condiciones para participar en diversos programas
  • información sobre exámenes ...

  • cartas o correos electrónicos que describen procedimientos y normativas universitarias
  • conferencias y congresos ...

  • artículos
  • libros de referencia
  • conferencias
  • presentaciones
  • charlas
  • revistas académicas ...

igual que C1

LAS TAREAS

¿cómo?

estrategias

Cómo hacer que el mensaje sea más fácil de entender

seleccionar información

resumir información

comparar información/datos

simplificar información compleja

comentar

apostillar

parafrasear un fragmento / una idea

explicar información / conceptos

poner ejemplos

adaptar el lenguaje ...

Ejemplos

A2

Estás compartiendo piso con una estudiante Erasmus. Ha hecho una compra por internet y tiene que hacer una devolución pero no entiende las instrucciones que vienen en la página web y te pide que le ayudes con el envío.
Mira las instrucciones de la web y explícale qué pasos tiene que seguir.

¿para quién? compañera de piso

¿por qué? no sabe hacer una devolución

¿qué? instrucciones

¿cómo? explicar, adaptar lenguaje

B1

Tu amiga Fiona va a venir a pasar el verano a España pero no le gusta viajar en avión.
Has encontrado esta infografía y piensas que puede ser útil. Mándale un mensaje de voz y explícale qué técnicas pueden servirle para no aburrirse durante el vuelo.

¿para quién? tu amiga Fiona

¿por qué? no le gusta volar

¿qué? folleto con información general

¿cómo? seleccionar y adaptar información

B2

Estás haciendo un curso de gestión empresarial en la Universidad de Leeds y tienes que realizar una presentación ante el resto de los estudiantes sobre liderazgo.
Has encontrado esta infografía y has decidido utilizarla.
Selecciona los 5 aspectos que consideras más importantes en un líder y prepara tu presentación comparando los rasgos que has seleccionado.

¿para quién? audiencia de estudiantes

¿por qué? presentación

¿qué? folleto con información general

¿cómo? seleccionar y comparar información

C1

El colegio alemán en el que estás haciendo las prácticas está organizando la "Semana Verde".
Te han pedido que participes en una mesa redonda dirigida a padres y madres sobre cosas que se pueden hacer en casa para educar a sus hijas e hijos en el respeto al medio ambiente.
Utiliza estas notas, selecciona los 5 trucos que te parecen más fáciles para realizar en familia y ensaya tu intervención.

¿para quién? audiencia de padres y madres

¿por qué? presentación

¿qué? normas, sugerencias de actuación

¿cómo? seleccionar, explicar y adaptar



C2

Estás trabajando en un Instituto de Educación Secundaria en el que se ha incorporado una profesora de intercambio de Francia.
Quiere utilizar las redes sociales en sus clases y le han dicho que tú utilizas Instagram. Te pide ayuda porque quiere aprender de tu experiencia para motivar a su alumnado.
Explícale los aspectos más relevantes del uso de Instagram como herramienta didáctica.

¿para quién? compañera de trabajo

¿por qué? nuevas estrategias en el trabajo

¿qué? sugerencias de actuación

¿cómo? seleccionar, explicar y adaptar

¿y el alumnado?

Como docentes tenemos que explicar a nuestro alumnado que ...

.... mediar no implica necesariamente traducir ni resumir toda la información

.... la finalidad de una tarea de mediación consiste en ayudar a alguien a entender algo

.... es necesario adaptarse a las necesidades del interlocutor

.... se pueden hacer cambios en el texto para que el interlocutor entienda el texto



Cómo afrontar una tarea de mediación

Las tareas de mediación son como cualquier otra tarea de las que se realizan en el aula.

Es necesario entrenar al alumnado y darle unas pautas clara y precisas.

Los 5 pasos

1. entender

La tarea

¿para quién hay que mediar?

¿qué necesita esa persona?

¿qué hay que hacer: resumir, explicar, simplificar ...?

¿por qué hay que hacerlo?

2. seleccionar

El texto

¿qué información del texto es esencial para hacer la tarea?

¿qué información no es esencial?

3. decidir

¿cómo se presenta la información?

¿es necesario reordenar los datos?

¿tengo el vocabulario necesario para la tarea o tengo que parafrasear?

¿cómo se transmite la información de manera coherente?

4. transferir

La finalidad es facilitar la comprensión del texto.

Es necesario presentar la información de manera clara y adaptándose al contexto y a las necesidades del interlocutor.

5. verificar

¿Se ha entendido el mensaje?

(Este paso no se puede hacer en contextos de examen pero sí en clase.)

La rúbrica

Recopilación y análisis de rúbricas de evaluación de distintas CCAA

Análisis

  • competencias
  • selección de la información solicitada de acuerdo al contexto
  • uso de estrategias
  • organización del texto (coherencia y cohesión)
  • aspectos lingüísticos

Categorías

Niveles de logro

Holísticas / Analíticas

Variedad de rúbricas: holísticas y analíticas


  • puntuación
  • porcentajes
  • ¿normativa?

En las rúbricas analizadas hay mucha variación en los indicadores de logro, probablemente debido a las diferentes normativas

Aspectos reseñables de las rúbricas analizadas


  • Evaluación por competencias (lingüística y mediadora)
  • Todas las rúbricas analizadas incluyen un apartado para la selección de la información y para el uso de estrategias de mediación
  • Muchas de ls rúbricas analizadas evalúan la coherencia y cohesión en la transmisión del mensaje
  • Todas, en mayor o menor medida, incluyen aspectos lingüísticos


Decisiones

La primera decisión es mantener coherencia con las rúbricas existentes en lo que se refiere a tipo de rúbrica, bandas y niveles de logro.

1. tipo de rúbrica

analítica


2. niveles de logro

Los mismos que en las rúbricas existentes

  • nada adecuado
  • poco adecuado
  • adecuado
  • destacable
  • excelente



3. categorías

Competencia mediadora

  • Selección de la información
  • Tratamiento de la información
    • uso de estrategias
    • organización del discurso
    • adaptación del discurso
    • transmisión de la información

Competencia lingüística

  • Uso de la lengua
    • estructuras y léxico
    • pronunciación, ritmo y entonación

El resultado

  • Rúbrica de mediación oral
  • 25 tareas de mediación oral (A2 - C2)

Rúbrica

Tareas A2

Tareas
B1

Tareas
B2

Tareas
C1

Tareas
C2