Intégration au programme de Seconde

Integration au programme d'etude de

EXPRESSION ECRITE / INTERACTION ECRITE

Dans leurs présentations et dans les forums dédiés aux différents thèmes, les élèves ont pratiqué l'expression écrite en écrivant des textes brefs et en utilisant des connecteurs logiques simples.

Les élèves ont pu s'engager dans une interaction sociale simple, dire ce qu'il ressentait, et répondre aux commentaires des autres élèves par des réponses à leurs questions, en fournissant des éclaircissements et en donnant leur opinion.

Ils ont ainsi pu participer à des tâches communes avec des partenaires coopératifs, ont pu participer à ce projet avec un groupe de travail.

COMPETENCES LINGUISTIQUES

Les élèves dont la langue de communication est le français ont communiqué en espagnol.

Niveau A2/B1 visé

Objectifs: maîtrise du vocabulaire, correction grammaticale et maîtrise phonologique.

COMPETENCES SOCIALES ET CIVIQUES

Les élèves ont coopéré, interrogé leurs partenaires européens pour connaître leur avis.

Ils ont pris part aux conversations des forums en respectant les règles énoncées dans la nétiquette.

ESPRIT D'INITIATIVE

1. Implication et responsabilisation des différents groupes de travail
2. Autonomie donnée aux élèves
3. Créativité privilégiée
4. Découverte de nouvelles alternatives en sortant du cadre strictement scolaire

APPRENDRE A APPRENDRE

Les élèves ont développé des aptitudes pour être de plus en plus autonomes, notamment dans le travail de recherches.

Ils ont donné du sens aux apprentissages, évolué dans un environnement de confiance et ce projet leur a apporté une réelle motivation.

Apprendre à apprendre leur a ainsi permis de développer des compétences plus rapidement.

SENSIBILITE ET EXPRESSION CULTURELLES

COMPREHENSION DE L'ECRIT

Les élèves ont dû rechercher des informations sur les diverses régions à partir de documents courants (prospectus, extraits de magazines...) et spécifiquement liées à la gastronomie, l'histoire et la géographie, les traditions et le tourisme.

Ils ont dû comprendre des textes rédigés dans la langue de travail (l'espagnol).

EXPRESSION ORALE / INTERACTION ORALE

Les élèves se sont exprimés de manière simple pour se présenter.

Ils ont utilisé une série de phrases ou d'expressions pour décrire en termes simples leur famille, amis, conditions de vie et leur formation spécifique (cursus Bachibac).

Ils ont également pu brièvement donner les raisons et explications de leurs opinions.

Les élèves ont pu s'engager dans une interaction sociale simple, dire ce qu'il ressentait, et répondre aux commentaires des autres élèves par des réponses à leurs questions, en fournissant des éclaircissements et en donnant leur opinion.

Ils ont ainsi pu participer à des tâches communes avec des partenaires coopératifs, ont pu participer à ce projet avec un groupe de travail.

COMPETENCES NUMERIQUES

Les outils numériques ont élargi les possibilités de pratiquer la langue espagnole et facilité le travail collaboratif entre les établissements partenaires, notamment la mise en relation des interlocuteurs.

Ils ont également contribué à renforcer les compétences des élèves et ont représenté un atout pour la différenciation pédagogique.

COMPREHENSION ORALE

Les élèves ont écouté les interventions de leurs camarades européens et ont pu saisir l'essentiel des messages simples et clairs.

Concernant le travail sur les infographies, ils ont pu comprendre l'essentiel des des messages avec un débit relativement lent et distinct.