Soutenance de portfolio
le 19 mai 2022
Guillaume rougier
Début
Départ
Début
Départ
Mon parcours
Stages de M1
Au lycée Marcel Mézen
Les constats
La gestion de classe
Les documents élèves
L'organisation des séquences /
l'avancement dans le programme
Bilan et perspectives
Quelques pratiques
Premières séances
Axes de travail
Le jeu
Les microcontrôleurs
sommaire
. DUT Mesures physiques
. Responsable de l'appartement pédagogique de trait d'union
Cursus universitaire
. Licence de physique
. Master 2 Contrôle de l'environnement industriel
Expériences professionnelles
. Ingénieur QSE dans le BPT
. Chargé d'études à l'ACRO (Association pour le Contrôle de la Radioactivité dans l'Ouest)
La vocation
. Les expériences professionnelles
. La famille
Concours
DU
Départ
Transition Pro
M1 MEEF
mon parcours
Départ
les premières séances
Avec Marie Lefort
Lycée Laplace
Stages de M1
Avec Gwenaëlle Barré
Collège Simone Veil
Au lycée Marcel Mézen
Stages de M1
Au lycée Mézen
. 8 h de cours
. 2 classes de seconde Conduite Routière
Départ
le constat
Constat personnel
1ère visite conjointe
Stages de M1
1ère visite conjointe
Au lycée Mézen
Mise en activité laborieuse
Classes bruyantes
Progression trop lente
Améliorer les documents élèves
Préciser les compétences travaillées
Soigner les mises en situations
CR de visite
Les
constats
Départ
la gestion de classe
"[...] ces gestes d'atmosphère relèvent d'une éthique professionnelle"
(Bucheton et Soulé, 2009).
Premier cours de l'INSPE
Les
constats
La gestion de classe
Placer sa voix
Les professeurs efficaces possèdent une élocution facile et savent varier la puissance et le ton de leur voix (Provencher,1983).
Mise en activité rapide
Défis bonus !!!
Le discours
Prendre conscience de ses prises de parole et de ses gestes.
Prendre conscience de son contrôle cognitif.
Le travail de groupe
Canalise l'énèrgie de la classe.
Encouragé par le BO
Progression plus rapide
Ateliers tournants
Objectifs
Maîtriser plus rapidement l'enchâssement des différents gestes.
Départ
les documents élèves
Utilisation des compétences
Clarification des compétences travaillées
Suivi des compétences sur PRONOTE
"évaluer des compétences nécessite de créer des situations d'apprentissages spécifiques" (Perrenoud, 2004)
Nécéssité de créer des problèmes ouverts, des
situations-problèmes
Contextualisation
"le problème peut redonner de l’émotion, donner de la saveur aux savoirs…" (Astolfi ,2008)
Favoriser l'autonomie des élèves dans la résolution du problème
Posture d'accompagnement
(Bucheton et Soulé, 2009)
TP vitesse de rotation
Les
constats
La gestion de classe
Documents élèves
TP Photorésistance
Départ
L'organisation de séquences /
l'avancement dans le programme
Ateliers tournants
Progression décloisonnée
différent de spiralée : permet de "picorer" dans le programme
plus grande liberté
moins de lassitude
Séquences courtes
Les
constats
La gestion de classe
Documents élèves
Progression
Activité d'introduction / TP
Bilan + exercices (1 à 2 séances)
1 évaluation toutes les 2 séquences
Traiter plusieurs capacités en 1 séance
Mise en activité très efficace
"Je veux que mes élèves soient comme au musée" (Salicé, 2022)
Difficulté : trouver une situation
Bilan
Grande partie du programme traité
Variété d'activités, variété de postures
Amélioration de l'atmosphère de classe
Départ
Bilan et perspectives
Un métier qui s'apprend
Master 1 Savoirs disciplinaires
DU Didactictiques
Compétences transversales
Analyse de situations d'enseignements
Rendre les situations les plus techniques possibles
Apprendre à s'autoformer
Perspectives de carrière
CAPPEI, référent de scolarisation ou référent ULIS
CAFA, formateur
Coordonateur classe relais
Envies de formation
L'inclusion des élèves à besoins particuliers
L'expérimentation en mathématiques
Neurosciences et mécanismes d'apprentissages
Décrochage scolaire, déscolarisation, rescolarisation
Bibliographie
Astofli (2008). La saveur des savoirs: Disciplines et plaisir d'apprendre.
Bucheton et Soulé (2009). Les gestes professionnels et le jeu des postures de l'enseignant dans la classe : un multi-agenda de préoccupations enchâssées.
Bulletin Officiel de l'éducation nationale (2019). Classe de secondes professionnelle -Préambule commun aux enseignements de physique-chimie e mathématiques.
Bulletin Officiel de l'éducation nationale (2020). Programme d’enseignement du cycle des approfondissements (cycle4).
Coquidé et Le Maréchal (2006). Modélisation et simulation dans l’enseignement scientifique : usages et impacts
Diderot (1765). L'encyclopédie ou Dictionnaire raisonné des sciences, des arts et des métiers. Tome VIII - "Avertissement"
Lycée Marcel Mézen (2017). Projet d'établissement.
Poymiro et Vannereau (2021). Agir enseignant et dynamique du groupe dans la classe : vers une mise en complémentarité au service d’un climat propice aux apprentissages
Perrenoud (2004). Évaluer des compétences.
Provencher (1983). Les habiletés pour une communication pédagogique efficace chez les maîtres de l’enseignement professionnel.
Sauvé, Renaud, Gauvin (2007). Une analyse des écrits sur les impacts du jeu sur l’apprentissage.
"amener nos semblables à s'aimer, se tolerer [...] Tel a été notre but"
Diderot, « Avertissement », l'Encyclopédie., VIII. (1765)
Début
"Puisse l’instruction générale s’avancer d’un pas si rapide que dans vingt ans d’ici il y ait à peine en mille de nos pages une seule ligne qui ne soit populaire ! C’est aux maîtres du monde à hâter cette heureuse révolution. Ce sont eux qui étendent ou resserrent la sphère des lumières. Heureux le temps où ils auront tous compris que leur sécurité consiste à commander à des hommes instruits ! Les grands attentats n’ont jamais été commis que par des fanatiques aveuglés. Oserions-nous murmurer de nos peines et regretter nos années de travaux, si nous pouvions nous flatter d’avoir affaibli cet esprit de vertige si contraire au repos des sociétés, et d’avoir amené nos semblables à s’aimer, à se tolérer et à reconnaître enfin la supériorité de la morale universelle sur toutes les morales particulières qui inspirent la haine et le trouble, et qui rompent ou relâchent le lien général et commun ?
Tel a été notre but [...]"
Diderot, « Avertissement », l'Encyclopédie., VIII. (1765)
Départ
Fin du départ
Merci de votre attention
Début
. Chargé d'études
. Responsable de l'Observatoire citoyen de la radioactivité
. Responsable du pôle radon
. Responsable des analyses tritium
. Responsable des prélèvements
. Responsable du matériel
. Conseillé en radioprotection
. Coordinateur du laboratoire pendant 8 mois
Le pythagame
Micro:bit
Utilisation des microcontrôleurs
Pourquoi ?
Répondre aux prescriptions du BO
Produire des situations d'apprentissages
Créer des outils pédagogiques
Le coût
Radar de recul
TP son et fréquences
Vitesse de rotation
Phares automatiques
Les couleurs
IDE en ligne
Programmation en blocs et python
Capteurs et boutons integrés
Fera l'objet d'une formation auprès de mes collègues de maths/sciences
Avec arduino
Modélisation d'un manège assymétrique
Problématique :
La vitesse d'une personne sur un manège en rotation dépend- elle de la taille du bras du manège ?La couleur d'un objet dépend de son éclairement
Réaliser expérimentalement une
synthèse additive des couleurs
