Want to make creations as awesome as this one?

Transcript

Ressources pédagogiques _ SES

Utiliser les plateformes
(Pronote, ENT...)

Les savoir-faire et la méthodologie

Des exerciseurs (tutoriels)

Des ressources en ligne

pour construire ses cours

Des vidéos

Des applications en ligne gratuite pour réaliser des tests, quiz...

(tutoriels)

Les contributions académiques

Actualisé le 13 mai 2022

+

+

+

+

+

+

+

Les plateformes

1/3

  • Pronote
    • des tutoriels en vidéo
    • pour donner du travail à faire
    • pour rendre un travail (élève)
    • Récupérer des documents sur l 'espace élèves
    • un mémo complet
  • Lycée connecté (ENT) (nécessite un code de connection)
    • utiliser lycée connecté
    • compléter et rendre un devoir
    • Web Conférence
    • les autres outils

Next

Home

Les plateformes

2/3

  • Lycée connecté (ENT) et Moodle

Cette application dispose d’un ensemble complet d’outils permettant de mettre tout type de document à la disposition des élèves, de créer des exercices interactifs, d’envoyer des messages aux élèves, de récupérer leurs travaux,... Voici une liste de ressources permettant de prendre en main l’application Moodle du lycée connecté.


Créer un cours sur Moodle

Inscrire ses élèves à un cours Moodle


Organiser et ajouter des ressources en destination des élèves dans Moodle


Créer des tests pour évaluer


Récupérer les travaux des élèves (Activité “Devoir”)

Next

Home

Back

Les plateformes

3/3

  • Créer son blog
    • lycée connecté : L'outil "Sites web" est accessible depuis l'espace "Mes applis."
      Il vous permet de créer un espace personnalisé partageable avec tous les internautes, sur lequel il est possible d'intégrer du texte, des documents, mais aussi des productions venues d'autres applis de Lycée connecté, comme la frise chronologique...
  • Blogs en classe (nécessite de s'inscrire et remplir un formulaire de demande )
    • créer votre blog
    • tutoriels
  • La classe virtuelle CNED ou

Home

Back

Les savoir-faire et méthodologie

1/1

  • Un parcours pour chaque savoir-faire
  • Bien lire et calculer des données chiffrées
  • Bien lire un document statistique

  • méthodologies interactives des épreuves du bac :
    • Les ressources de l'académie de Limoges

    • Les ressources de l'académie de Strasbourg

Home

  • EC 1
  • EC 2

Des exerciseurs

1/2

  • Learning Apps
    • Pour construire ses exercices
    • C'est déjà fait !
  • Education et numérique
    • Pour construire ses exercices
    • C'est déja fait !
      • Selectionner dans l'onglet "catalogue" le niveau d'enseignement, puis la discipline.
  • H5P
    • Tutoriels et exercices (ac toulouse)
    • Utiliser H5P avec l'ENT
    • Créer des exercices avec H5P et des applications de LA DIGITALE

Next

Home

Des exerciseurs

2/2

  • quizizz
    • Pour construire ses exercices
    • C'est déjà fait !

Home

Back

Des ressources en ligne

1/2

  • Les fiches éduscol

  • SES webclass

  • Melchior

  • Collège de France

  • Econofides

  • Un atlas pour comprendre

  • SES-ENS

  • le Printemps de l'Economie




Next

(La selection de l'Inspection Générale)

Home

(Campus de l'innovation)

Ressources d'accompagnement

Enseignement commun de seconde générale et technologique

Comment les économistes, les sociologues et les politistes raisonnent-ils et travaillent-ils ?

Science économique

Sociologie et science politique

Regards croisés

Enseignement de spécialité de première générale

Science économique

Sociologie et science politique

Regards croisés

Enseignement de spécialité de terminale générale

Science économique

Sociologie et science politique

Regards croisés

Des ressources en ligne

2/2

  • La sélection de ressources pour l'enseignement de SES réalisée par un groupe de travail de L'Inspection Générale

  • Éléments généraux pour mettre en œuvre un enseignement à distance
  • SÉLECTION DE RESSOURCES "Nation apprenante"
  • SÉLECTION DE RESSOURCES À DESTINATION DES PROFESSEURS
  • SÉLECTION DE RESSOURCES POUR LA CLASSE DE SECONDE
  • SÉLECTION DE RESSOURCES POUR LA CLASSE DE PREMIÈRE
  • SÉLECTION DE RESSOURCES POUR LA CLASSE DE TERMINALE

Home

Back

Retrouver l'article dans son intégralité sur le site éduscol

Eduscol https://eduscol.education.fr/cid144153/ses-bac-2021.html

Site SES-ENS http://ses.ens-lyon.fr/enseigner/programmes/les-themes-du-programme-de-ses-en-seconde

Econofides http://econ.sciences-po.fr/econofides/premiere-ses/text/0-3-contents.html

Collège de France https://www.college-de-france.fr/site/campus-innovation-lycees/Nouveaux-programmes-de-SES.htm

Ressources sur l’ensemble du programme de la classe de seconde sur les sites de l’académie d’Aix-Marseille et de l’académie de Versailles.


QUESTIONNEMENTSRESSOURCES NUMÉRIQUES
Comment les économistes, les sociologues et les politistes raisonnent-ils et travaillent-ils ?Séquences pédagogiques sur les différents objectifs du chapitre (académie d’Orléans-Tours)
Science économique


Comment crée-t-on des richesses et comment les mesure-t-on ?

Séquences pédagogiques sur les différents objectifs du chapitre (académie d’Orléans-Tours)
Une vidéo sur la définition du PIB (INSEE et académie de La Réunion)
Dossier pédagogique proposé par l’INSEE sur le thème « PIB-croissance »
Un cours inversé sur les limites écologiques de la croissance (académie de Versailles)
Comment se forment les prix sur un marché ?Activités à partir journaux télévisés pour comprendre les relations prix-demande et prix-offre. (académie de Lyon)
Séquences pédagogiques sur les différents objectifs du chapitre « comment se forment les prix sur un marché ? » (académie d’Orléans-Tours)
Sociologie et science politique
Comment devenons-nous des acteurs sociaux ?Séquences pédagogiques sur les différents objectifs du chapitre « comment devenons-nous des acteurs sociaux ? » (académie d’Orléans-Tours)

Comment s’organiser la vie politique ?Séquences pédagogiques sur les différents objectifs du chapitre « comment s’organiser la vie politique ? » (académie d’Orléans-Tours)

Regards croisés


Quelles relations entre le diplôme, l’emploi et le salaire ?Séquences pédagogiques sur les différents objectifs du chapitre « quelles relations entre le diplôme, l’emploi et le salaire ? » (académie d’Orléans-Tours)

SÉLECTION DE RESSOURCES POUR LA CLASSE DE PREMIÈRE


QUESTIONNEMENTSRESSOURCES NUMÉRIQUES
Science économique
Comment un marché concurrentiel fonctionne-t-il ?Séances et activités pour comprendre le fonctionnement d’un marché concurrentiel sur les sites de l’académie de Besançon et d’Aix-Marseille.
Comment les marchés imparfaitement concurrentiels fonctionnent-ils ?Séances et activités pour comprendre le fonctionnement des marchés imparfaitement concurrentiels sur le site de l’académie de Besançon.
Quelles sont les principales défaillances du marché ?Séances et activités pour comprendre les défaillances du marché sur le site de l’académie de Besançon.
Une séquence et une évaluation sur le site de l’académie de Nancy-Metz.
Un exercice QCM sur les externalités, académie de Lyon.
Exemples de fiches-concepts sur les principales notions du chapitre, académie d’Aix-Marseille.


Comment les agents économiques se financent-ils ?Séances et activités sur le financement des agents économiques sur les sites des académies de Besançon et d’ Aix-Marseille
Qu’est-ce que la monnaie et comment est-elle créée ?Ressources pour les enseignants, activités et exemples d’évaluation sur le sites des académies d’Orléans-Tours, et de Besançon.

Sociologie et science politique
Comment la socialisation contribue-t-elle à expliquer les différences de comportements des individus ?Ressources pour les enseignants, activités et évaluations sur le site de l’académie de Besançon et de l’académie d’Orléans-Tours.
Un dossier documentaire pour les élèves sur le site de l’académie d’Aix-Marseille.


Comment se construisent et évoluent les liens sociaux ?Ressources pour les enseignants, activités et évaluations sur le site des académies de Besançon et d’Orléans-Tours.
Quels sont les processus sociaux qui contribuent à la déviance ?Ressources pour les enseignants, activités et évaluations sur le site des académies d’Aix-Marseille, Besançon et Orléans-Tours.

Comment se forme et s’exprimer l’opinion publique ?Ressources pour les professeurs et dossier documentaire pour les élèves sur le site de l’académie de Besançon.
Voter : une affaire individuelle ou collective ?Ressources pour les professeurs et dossier documentaire pour les élèves sur le site de l’académie de Besançon.


Regards croisés



Comment l’assurance et la protection sociale contribuent-elles à la gestion des risques dans les sociétés développées ?Ressources pour les professeurs et dossier documentaire pour les élèves sur le site de l’académie de Nantes.
Comment les entreprises sont-elles organisées et gouvernées ?Ressources pour la classe inversée sur le site de l’académie de Versailles.

SÉLECTION DE RESSOURCES POUR LA CLASSE DE TERMINALE



Tous les sites académiques offrent de nombreuses ressources, notamment :

Académie d’Orléans-Tours : ressources pédagogiques

Académie de Paris : cours et activités

  • Sciences sociales et politiques :

Académie de Paris : cours et activités

Académie d’Orléans-Tours : ressources pédagogiques

Épreuves écrites du baccalauréat :

Des exercices quiz pour réviser (élaborés par l’académie de Caen) :

Sélection de ressources numériques pour les SES – 18/03/2020

S'assurer que chaque élève a accès à un moyen d'échange avec l'enseignant (via Internet, l'établissement scolaire, ...).


Communiquer le programme de travail pour une à deux semaines. L'objectif est que les élèves sachent ce qu'ils vont devoir travailler en termes de connaissances et de compétences/capacités et qu'ils puissent s'organiser. Celui-ci doit être élaboré en tenant compte de la progression « normale » de l'année. On peut, dans la mesure du possible s'appuyer sur l'emploi du temps des élèves, pour offrir un cadre connu et rassurant. Un document peut ainsi être conçu par les équipes pédagogiques donnant un cadre d'ensemble pour une classe ou un établissement indiquant la fréquence des envois, les créneaux conseillés par le travail et comment s'organiser à la maison.


Être très explicite en indiquant l'organisation de la séquence et de chaque cours pour que les élèves sachent où ils en sont. Cela signifie par exemple pour une séance d'identifier la problématique au sein de l'introduction, d'énoncer le plan et les objectifs de chaque cours en termes de connaissance/compréhension et de compétences/capacités.


Rendre le travail apparent en complétant le cahier de texte de manière détaillée pour permettre d'identifier ce qui doit être acquis et le travail à réaliser.


Anticiper les questions des élèves dans la mesure du possible en pensant à définir les termes et /ou en préparant une liste de questions-réponses potentielles. L'objectif est de permettre à chacun de comprendre le contenu du cours.


Avoir des échanges réguliers avec les élèves au moins sous la forme d'envoi de documents, de questionnaires à compléter et/ou de t'chat. L'objectif est de maintenir un lien avec les élèves, c'est particulièrement utile pour les élèves les plus fragiles.


Concevoir des séances synchrones (les élèves se connectent au même moment) et asynchrones (les élèves réalisent le travail quand ils le souhaitent et le peuvent) dans la mesure du possible. Cela permet à la fois d'assurer un lien avec les élèves et de tenir compte des contraintes matérielles de chacun. Cela oblige cependant à avoir prévenu assez longtemps à l'avance du créneau choisi.


Être réaliste dans la charge de travail. Si la séance est conçue pour une durée d'une heure, le travail demandé à l'élève ne doit pas excéder 30 minutes afin de tenir compte des conditions particulières de travail. La finalité de chaque tâche doit être clairement indiquée ainsi que la durée de celle-ci. Tout comme pour une séance de cours traditionnel, il convient de limiter le nombre de documents par heure de cours (2 ou 3 dans la plupart des cas). Normalement tous les élèves ont accès au manuel scolaire et c'est un outil connu.


Être pragmatique dans la mise en œuvre :

  • la trace écrite peut être donnée en format pdf, en mettant en évidence les mots-clés/les notions essentielles, en gras par exemple ;
  • tout le monde n'est pas familier avec les supports de l'enseignement à distance, il convient donc, sauf cas particuliers, de limiter le nombre d'outils et de supports utilisés et de se concerter au sein d'une même classe, voire d'un même établissement, pour qu'ils soient à peu près identiques entre les enseignants ;
  • dans la mesure du possible se concerter avec les autres enseignants de la classe pour que les séances synchrones ne soient pas conduites en même temps.


Concevoir des évaluations qui puissent être réalisées en consultant les cours, ce qui suppose, notamment, de s'appuyer sur les compétences/capacités. L'important est alors de donner un moment de réalisation/d'envoi et de pouvoir envoyer la correction. Il est également nécessaire de s'assurer que tous les élèves maîtrisent l'outil ou la forme d'évaluation.


On consultera avec profit les ressources proposées dans le cadre de l'opération « Nation apprenante ». Notamment, des émissions proposées par France Culture et France 24.

Des vidéos "institutionnelles"

1/1

Home

Pour évaluer

1/1

  • Socrative
    • tutoriel
    • c'est déjà fait !
  • La Quiziniére
    • Tutoriel
    • Tutoriel La Quizinière pour les élèves (utilisation)
    • Retour de copies

Les contributions académiques

Actualisé le 20 avril

  • Les productions de l'académie de Limoges sur Tribu (portail Arena)
  • Des exercices interactifs
    • En Terminale
  • Des séquences pédagogiques

Home


QUESTIONNEMENTSRESSOURCES NUMÉRIQUES
Quels sont les fondements du commerce international et de 'internationalisation de la production
Lien social et primat de l'individu

Quelle est la place de l'Union européenne dans l'économie globale ?



La croissance économique est-elle compatible avec la préservation de l'environnement ?