J2

Journée de formation 2

Emmanuèle Albert-Debec et Delphine Padiou

Organisation de la journée

9h00

Début formation

La progression

L'oral

La problématique

Pause méridienne

16h30

Fin de formation

La coopération

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La problématique

Qu'est ce qu'une problématique efficace ?

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Lesquelles valide-t-on ?
Pourquoi ?
Comment les reformuler pour les rendre dynamiques ?

Atelier 1

Comparer des problématiques

Travail en groupe

Pistes d'amélioration

Atelier 2

Analyse de problématiques de séquences

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Exemple 1 - « les maux et les mots du poète : en quoi la poésie lyrique permet-elle l’expression du sentiment amoureux ? »

Exemple 2- « En quoi L’Assommoir est-il le récit d’une déchéance ? »

Exemple 3- “Dans le Comte de Monte Cristo peut-on dire qu’Edmond est un héros d’aventures ou la victime de la société de son temps ? »

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La progression

Objectif : mettre en place une progression pour l’enseignement de la langue

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Quels enjeux pour l'enseignement de la langue au collège ?

Quels enjeux pour l'enseignement de la langue au lycée ?

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La langue est étudiée selon deux perspectives. L'une pleinement et nécessairement liée à la lecture et l'écriture de textes, à l'écrit comme à l'oral. L'autre davantage orientée vers la construction d'une posture réflexive sur la langue.

Dans le premier cas, les compétences visées orientent le travail sur les textes à lire et à produire dans la séquence.

Dans le second cas, on met l'accent, dans des temps dédiés, sur des éléments linguistiques féconds pour la construction des savoirs des élèves sur leur propre langue, pour le développement de leurs capacités d'abstraction, pour la construction d'un rapport à la norme linguistique.

Attendus de fin de cycle 3

- En rédaction de textes dans des contextes variés, maîtriser les accords dans le groupe nominal (déterminant, nom, adjectif), entre le verbe et son sujet dans des cas simples (sujet placé avant le verbe et proche de lui, sujet composé d'un groupe nominal comportant au plus un adjectif ou un complément du nom ou sujet composé de deux noms, sujet inversé suivant le verbe) ainsi que l'accord de l'attribut avec le sujet.

- Raisonner pour analyser le sens des mots en contexte et en prenant appui sur la morphologie.

- Être capable de repérer les principaux constituants d’une phrase simple et complexe.

La grammaire est au service de l’orthographe.

La grammaire est au service de la réflexion sur la langue.

Attendus de fin de cycle 4

- Mobiliser les connaissances orthographiques, syntaxiques et lexicales en expression écrite et orale ainsi qu’en révision de texte, dans des contextes variés.

- Être capable d’analyser les principaux constituants d’une phrase simple et complexe.

- Être capable d’orthographier les mots d’usage courant, de conjuguer correctement les

verbes, de pratiquer les accords dans le groupe nominal.

Au lycée

Les grandes lignes de l’apprentissage

systématiser les repérages, manipuler la langue: tri, transformation, manipulation, appropriation récurrente

donner du sens : faire mesurer les effets des faits de langue

penser la langue comme un objet d’étude : faire de la langue un objet sur lequel on porte un regard de raisonnement

Didactique du lexique

Se développe par réseau de sens-
Nécessite qu’on emploie et ré-emploie (il faut utiliser 8 à 10 fois le mot pour l’acquérir)
Importance de travailler le mot dans son contexte
Nécessité de sensibiliser à la polysémie (pour développer la conscience lexicale)

Point sur l’orthographe

faire prendre conscience aux élèves que l’enjeu est social: c’est l’image de soi, un égard pour les autres (prendre soin du lecteur)

bien distinguer les savoirs sur l’orthographe

Déclaratifs: connaissance des règles

Procéduraux: application des règles dans des exercices banalisés

Conditionnels: maîtrise du savoir en situation

c’est ce dernier qu’on doit viser et stimuler: et cela passe par de l’analyse d’écrits authentiques et la dévolution (à renforcer dans la relecture)

Activité pas à pas

Préparer un tableau de progressivité à la manière de l’outil lycée (l’articuler avec les choix des séquences, en fonction des genres par exemple ) sur un niveau choisi.

Possible de penser le tableau sur l’année.

L'oral

L’enjeu principal derrière l’enseignement de la maitrise de la langue à l’oral est celui de l’équité. Aujourd’hui la maitrise de la langue orale est un marqueur social important

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Pourquoi et comment travailler l'oral avec les élèves ?

Activité en groupe

Comment intégrer dans sa progression annuelle un enseignement explicite de l’oral auprès des élèves? Quelles activités, quels outils d’évaluation, quelle approche pour proposer un apprentissage progressif de l’oral?

Développer les compétences de prise de parole dans sa classe

La coopération

D'après vous, qu'est-ce que la coopération en classe ?

Echangeons !

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www.genial.ly

Video : quand la pub s'en mêle ...

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Video : qu'est-ce que la coopération en classe ?

Des ressources pour coopérer

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Boîte à outils

Retrouvez les diffrents outils à votre disposition sur la page de la formation.

La classe puzzle

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La classe flexible

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A vous de jouer !

Imaginez un dispositif de coopération pour une séance.

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Merci !

N'oubliez pas le questionnaire pour la fin de la formation. Nous restons joignables en cas de besoin.

J2

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