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memoria de autoevaluación

Director

Manuel Espinosa Ramírez

índice

Introducción

Liderazgo pedagógico

Metas e intervenciones estratégicas

Participación y colaboración: gestión del clima institucional

Dirección, organización y

funcionamiento del Centro

Normas éticas y profesionales

I.E.S BEZMILIANA

INTRODUCCIÓN


SERVICIO PÚBLICO EDUCATIVO


AGRADECIMIENTO


agradecimiento


agradecimiento


agradecimiento

La educación como servicio de interés público se debe a la formación de las personas, capaces de aprender a lo largo de toda la vida y de intervenir activamente en una sociedad democrática, con espíritu crítico y valores sólidos.

Asimismo, tengo que agradecer su colaboración y esfuerzo a la vicedirectora, Paula Cabra y a la Secretaria, Mariola Pérez, y a Guillermo Cámara, Jefe de Estudios del Nocturno, además, al Jefe del FEIE, José Gómez, durante estos intensos cuatro cursos.


Por fin, a la jefatura que se ha incorporado este curso, a Jesús Moreno, Jefe de Estudios, a Carlota Novis y María José Jiménez (Jefas de Estudios Adjuntas) y a Krishna Ruíz (Jefe de Estudios Adjunto) mi más sincero agradecimiento por su trabajo y dedicación.

Tengo que agradecer a todo el Personal de Administración y Servicios, a las limpiadoras, a la ordenanza, Mercedes, al ordenanza, Alfonso, su trabajo y buen hacer. Agradecer también sinceramente a los administrativos/as, Ana Ortigosa, Ricardo Sánchez y Alejandro de la Torre, por el buen trabajo que realizan. También, a Chema, de mantenimiento, muchas gracias.

Asimismo, quiero agradecer a toda la comunidad educativa en su conjunto, su colaboración: profesorado, alumnado, padres/madres/representantes legales, y especialmente a Mónica Vela, presidenta del AMPA, al P.A.S., de nuestro Instituto, muchas gracias.

Pero antes de exponer mi Memoria de Autoevaluación tengo que reconocer y agradecer el trabajo de los compañeros y las compañeras que han estado conmigo en el equipo directivo a lo largo de estos cuatro años: a Mari Luz Hernández, Jefa de Estudios y Javier Torres (Jefe de Estudios adjunto), los tres primeros cursos de mi mandato; a Reyes García y Carmen Guirado (Jefas de Estudios adjuntas, el primer año de mandato); a Rocío Iglesias (Jefa de Estudios Adjunta) y Fran Ruíz (Jefe de Estudios Adjunto) durante dos cursos, muchas gracias por vuestra dedicación y esfuerzo.

1. metas e intervenciones estratégicas

liderar la planificación institucional

Armonizar la dinámica de los distintos sectores de la comunidad educativa

Una necesidad imperiosa en este Instituto era recobrar la senda de la estabilidad en la dirección. Hasta mi incorporación en 2018, en los últimnos tres años, en cada curso había tenido un director distinto.


Para el buen funcionamiento de la Institución es muy importante dotarla de un equipo directivo que, con la participación y colaboración del profesorado, del personal no docente, de los padres/madres/representantes legales del alumnado presten un servicio educativo a nuestra comunidad de calidad y teniendo como guía la mejora de los rendimientos académicos de nuestro alumnado.

Info

Para el buen funcionamiento de la Institución es muy importante dotarla de un equipo directivo que, con la participación y colaboración del profesorado, del personal no docente, de los padres/madres/representantes legales del alumnado presten un servicio educativo a nuestra comunidad de calidad y teniendo como guía la mejora de los rendimientos académicos de nuestro alumnado.

Armonizar la dinámica de los distintos sectores de la comunidad educativa

Nuestro objetivo fundamental es formar a nuestros alumnos y nuestras alumnas como ciudadanos y ciudadanas libres, con sentido crítico y participativo, dentro de los valores del respeto a los demás, la tolerancia y la solidaridad.

Armonizar la dinámica de los distintos sectores de la comunidad educativa

La mejor manera de conseguir este objetivo ha sido mantener un buen clima de convivencia en el Centro, donde se pudiera trabajar con ilusión y con mentalidad positiva, donde todo el personal docente y no docente ha tenido sus cauces de participación. Sólo de esta manera hemos conseguido unos buenos resultados académicos de nuestro alumnado y hemos reducido el fracaso escolar.

Info

  • Estos valores he cuidado en todo momento que se desarrollaran en un contexto de convivencia democrática y teniendo como base la cultura del esfuerzo personal y la motivación por el trabajo bien hecho.
  • Mi objetivo ha sido y es la calidad y la equidad, es decir, la inclusión. La clave de mi intervención como director ha residido en todo momento, no en la selección, sino en ofrecer oportunidades reales de éxito a todo el alumnado, con independencia de cuáles fueran sus condiciones personales, sociales o económicas, y por tanto que nuestro alumnado fuera capaz de tomar iniciativas propias, crear y participar desde la promoción de la igualdad en todos los campos.

Armonizar la dinámica de los distintos sectores de la comunidad educativa

Los objetivos que me marqué en mi proyecto de dirección al comienzo de mi mandato, como respuesta a las oportunidades de mejora detectadas, eran claros, concretos y evaluables, pues tenían asociados indicadores de resultados y vinculados a cada uno de ellos: las fuentes de información, las evidencias y su fórmula de cálculo para valorar el grado de consecución del mismo.

OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO EDUCATIVO

ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA

Info

Como se puede observar en los distintos indicadores son muy similares tanto en el período cursos 15-18 como en el 19-21, sin embargo, se produce una mejora en cuanto al alumnado con título de ESO que continúa estudios posteriores, así como una mejora en la eficacia del tránsito entre las etapas que conforman la enseñanza básica. Ahora bien, hay que señalar que en el período 19-21 hemos sufrido una pandemia, que produjo un confinamiento y posteriormente, tuvimos que establecer un sistema de semipresencialidad, que en el período anterior no tuvo lugar.

OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO EDUCATIVO

BACHILLERATO

Info

En Bachillerato, sí se produce una mejora del rendimiento del alumnado con respecto al período anterior: tanto en promoción del alumnado, evaluación positiva, alumnado que alcanza la titulación y alumnado de bachillerato de nuestro Instituto que continúa estudios superiores.


OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO EDUCATIVO

CICLOS FORMATIVOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL INICIAL Y BÁSICA

Info


En cuanto a los resultados de los Ciclos Formativos, bajamos en cuanto a promoción y titulación tanto en grado medio como superior en el segundo período, sin embargo, la formación profesional básica tiene los mismos resultados. Hay que destacar que la situación sanitaria vivida en los dos últimos años ha podido influir en estos estudios de forma más intensa.


OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO EDUCATIVO

ENSEÑANZA SECUNDARIA PERSONAS ADULTAS

Info



En el caso de la Enseñanza Secundaria de Personas Adultas los resultados en los dos períodos son muy similares, subiendo en el segundo período cursos 19-21 el alumnado con evaluación positiva.


RESULTADOS DE LA PEvau (selectividad) - 2021

Info

OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO EDUCATIVO

OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO EDUCATIVO

OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO EDUCATIVO

OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO EDUCATIVO

OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO EDUCATIVO

OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO EDUCATIVO

desarrollar y supervisar la ejecución de la planificación territorial

PROYECTO DE DIRECCIÓN

LÍNEAS DE ACTUACIÓN COMO ELEMENTOS NECESARIOS PARA SU DESARROLLO

ACCIONES

PROCEDIMIENTOS

TIEMPOS

RESPONSABLES

TEMPORALIZACIÓN

INDICADORES DE
RESULTADOS

RECURSOS

INDICADORES DE
PROCESO

PROYECTO EDUCATIVO

REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

PROYECTO DE GESTIÓN

PLAN DE CENTRO

El proyecto educativo constituye las señas de identidad del instituto

EL REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO RECOGE LAS NORMAS ORGANIZATIVAS Y FUNCIONALES QUE FACILITAN LA CONSECUCIÓN DE UN CLIMA ADECUADO PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS QUE EL INSTITUTO NO HEMOS PROPUESTO Y PERMITEN MANTENER UN AMBIENTE DE RESPETO, CONFIANZA Y COLABORACIÓN ENTRE TODOS LOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA


EL PROYECTO DE GESTIÓN RECOGE LA ORDENACIÓN Y UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS DEL CENTRO, TANTO MATERIALES COMO HUMANOS.


+Info

luego examinamos en nuestro proceso de autoevaluación y plan de mejora, analizando la temporalización, los responsables de las distintas actuaciones y sacando conclusiones en cuanto a la consecución de las distintas acciones que se han propuesto.

PROYECTO DE DIRECCIÓN

PLANIFICACIÓN ANUAL DE TODAS LAS ACTUACIONES

plan de mejora

Aprecio mucho la colaboración del FEIE, el ETCP y por supuesto, el Equipo de Evaluación, que tienen una aportación fundamental en los procesos de autoevaluación



Si no se consiguen los objetivos tenemos que corregir los procedimientos y las actuaciones para que nuestro Centro sea mejor cada día

y cumpla los objetivos de dar un servicio público de calidad a nuestra Comunidad educativa.


También las dificultades que nos hemos encontrado, como así lo atestiguan las diferentes memorias de autoevaluación de los tres cursos pasados.

El plan de mejora es un instrumento muy importante en nuestra actuación

LOGROS

Desde la Dirección tenemos en cuenta los logros que se han cumplido durante el curso



support@genially.com

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PLANES Y PROGRAMAS

ARTE EN LA ESCUELA

info

Potenciar las distintas manifestaciones artísticas en nuestro Instituto

AULA dJAQUE

INFO

PROMUEVE EL AJEDREZ EN TODA NUESTRA COMUNIDAD EDUCATIVA

CLUB CIENTÍFICO

BILINGÜISMO

ERASMUS+

plan de igualdad entre hombres y mujeres

escuela espacio de paz

info

Escuela Espacio de Paz, a través de sus actividades en los cursos de nuestro mandato concienciamos a nuestra comunidad educativa en la mejora de nuestra convivencia a través de los valores de la paz:

vivir y sentir el patrimonio

INFO

  • Nuestro Instituto es el centro educativo español que tiene más Proyectos Erasmus+, en la actualidad contamos con 12 proyectos. Asimismo, la Comisión Europea nos concedió la Carta Eche para el período comprendido entre los años 2021 y 2027.
  • https://iesbezmiliana.es/carta-eche-2021-2027/

Proyecto Aldea

info

Plan de Igualdad entre hombres y mujeres, las actividades que se realizan a lo largo del curso van en la dirección de conseguir concienciar a nuestra comunidad educativa en los valores de la igualdad

planes y programas

forma joven

info

Forma Joven, programa que pretende inculcar los valores de la convivencia entre nuestros jóvenes

mediación

info

La mediación educativa es una herramienta alternativa para gestionar los conflictos entre dos o más personas con el apoyo de una tercera imparcial y neutral (el/la mediador/a), ayudando a las partes implicadas a que lo transformen y encuentren la solución más adecuada por medio del diálogo y la cooperación. Este proceso es voluntario y confidencial.


biblioteca

info

  • Biblioteca, durante nuestro mandato hemos potenciado el uso de la biblioteca, adquiriendo nuevos libros, catalogando, dotándola de medios informáticos y telemáticos, asimismo, durante el presente curso se ha organizado una Feria del Libro, por parte del Departamento de Lengua Castellana y Literatura.

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asegurar que la gestión de la convivencia sea coherente con las metas educativas

plan de convivencia

DIAGNÓSTICO DEL ESTADO DE LA CONVIVENCIA

NORMAS PARTICULARES DEL AULA

OBJETIVOS QUE PRETENDEMOS ALCANZAR

PROCEDIMIENTOS RECOGIDA DE INCIDENCIAS

NORMAS DE CONVIVENCIA DEL CENTRO

MEDIDAS A APLICAR EN EL INSTITUTO

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para prevenir, detectar, mediar y resolver conflictos que pudieran plantearse.

AULA DE CONVIVENCIA



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BUEN CLIMA DE CONVIVENCIA

Como director entiendo que es condición necesaria para que exista un buen clima de convivencia en el Instituto,

Info

el cumplimiento de las obligaciones por parte de todos los miembros de la comunidad educativa, respetando en todo momento sus derechos.

BUEN CLIMA DE CONVIVENCIA

ENCUESTA DE SATISFACCIÓN que se hizo entre el profesorado del Centro por parte del FEIE en 2021,

Info

Una mayoría de los profesores y profesoras se encuentran satisfechos con la manera de resolver los conflictos que se plantean en el Instituto.

En cuanto, a la valoración del ambiente de convivencia y relaciones entre las personas del Instituto se decantan los profesores y las profesoras por la parte alta de la nota, a partir de 7 lo puntúan el 73%.

evaluaciones externas -servicio de inspección

Durante mi mandato el Servicio de Inspección de Educación ha realizado las siguientes actuaciones:

+mas

Durante mi mandato el Servicio de Inspección de Educación ha realizado las siguientes actuaciones:

INFORME DE INSPECCIÓN

CURSO 18-19

ACTUACIÓN PRIORITARIA

CURSO 20-21

ACTUACIÓN PRIORITARIA

CURSO 21-22

1

2

3


El informe de inspección, en el punto 6, referido a la valoración del ejercicio de las competencias por parte de la dirección del Centro, Equipo Directivo y Órganos de coordinación docente, señala que “El Equipo directivo del IES, en su primer año de nombramiento, ha iniciado una labor de desarrollo de un proyecto de dirección que puede dotar de estabilidad al Centro. Paralelamente, desde esta actuación se han realizado una serie de propuestas que complementan los objetivos del Centro, y que contribuirán de manera efectiva a la mejora de la atención personalizada del alumnado. Se ha constatado que el Centro ha comenzado ya con el ajuste de algunos de los incumplimientos detectados en el transcurso de la actuación.


  • En la actuación prioritaria que llevó a cabo nuestro Inspector de referencia contó con la colaboración de la dirección y del equipo directivo en los distintos aspectos que se revisaban: Plan de Centro, Memoria de Autoevaluación, Plan de Actuación Digital, Protocolo de actuación COVID-19, la actuación de los distintos órganos colegiados y de coordinación docente al objeto de coordinar las actuaciones dirigidas a una atención personal, educativa y emocional del alumnado tanto en la enseñanza presencial como en la no presencial (Instrucción 10/2020), así como otras indicaciones del Servicio de Inspección que se implementaron en la vida del Centro.

  • Las actuaciones del Inspector de referencia estuvieron centradas en la adecuada transición del alumnado entre la etapa de primaria y E.S.O., la evaluación inicial, el programa de refuerzo de materias generales del bloque de asignaturas troncales para primer curso de E.S.O. y de 4º E.S.O., PMAR, el programa de refuerzo del aprendizaje para el alumnado que lo requiera en E.S.O. y Bachillerato, programa de profundización, tutorías, medidas específicas de atención a la diversidad (E.S.O. y Bachillerato), Formación Profesional Básica. Pues bien, todos estos aspectos han sido estudiados y posteriormente implementados a partir de las indicaciones de nuestro Inspector de referencia en aquellos aspectos que no estaban bien diseñados.

2. dirección, organización y funcionamiento del centro educativo

favorecer las condiciones que aseguren aprendizajeS de calidad de todo el alumnado

atención

a la diversidad

+ INFO

La atención a la diversidad es un aspecto muy importante para garantizar que nuestro Instituto cumpla con los objetivos de inclusión que establecí en mi proyecto de dirección y que vienen recogidos en la normativa educativa. Hay una gran coordinación entre orientación y los equipos docentes para el seguimiento de las medidas de atención a la diversidad implementadas en cada uno de los cursos.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN E.S.O.

METODOLOGÍAS DIDÁCTICAS: TRABAJO COLABORATIVO

PREVENCIÓN ABSENTISMO

OFERTA DE MATERIAS ESPECÍFICAS

+ info

  • Oferta materias de diseño propio. Estas materias están orientadas a la adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, de conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos, artísticos y deportivos, con el fin de profundizar tanto en la adquisición de los objetivos como de las competencias clave definidas para esta etapa educativa, o bien podrán estar relacionadas con el aprendizaje del sistema braille, la competencia digital, la tiflotecnología, la autonomía personal, los sistemas aumentativos y alternativos de comunicación, incluidos los productos de apoyo a la comunicación oral y las lenguas de signos.

DISTRIBUCIÓN DEL HORARIO LECTIVO - Libre Configuración Autonómica

+ info

  • Los centros podrán distribuir el horario lectivo disponible en este apartado para reforzar o profundizar distintas materias de la siguiente forma: en segundo curso, ampliación de una sesión en Primera Lengua Extranjera y otra en Educación Física; y, en tercer curso, utilizar dos sesiones para ampliar el horario de dos de las siguientes materias: Biología y Geología, Geografía e Historia, Primera Lengua Extranjera y Educación Física.

INTEGRACIÓN EN ÁMBITOS DE CONOCIMIENTO

DESDOBLAMIENTOS

ACCIÓN TUTORIAL

+ info

  • Estrategia de seguimiento individualizado y de toma de decisiones en relación con la evolución académica del proceso de aprendizaje.

COORDINACIÓN TRÁNSITO ENTRE ETAPAS

+ info

  • Nos permiten la detección temprana de las necesidades del alumnado y la adaptación de las medidas educativas.

PROGRAMAS E.S.O.

PROGRAMA DE REFURZO 1º ESO

PROGRAMA DE REFUERZO 4º ESO

PROGRAMAS DE REFUERZO DEL APRENDIZAJE

PMAR

Tendrán como objetivo asegurar los aprendizajes de las materias y seguir con aprovechamiento las enseñanzas de ESO.

Se podrán proponer como medida individualizada en la evaluación psicopedagógica del alumnado NEAE, en cuyo caso se incluirán en Séneca y sustituirán a las adaptaciones curriculares no significativas.

PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO (PMAR)

Nuestro Instituto ofrece al alumnado de 1º de ESO programas de refuerzo de materias generales del bloque de asignaturas troncales, con la finalidad de asegurar los aprendizajes de LCL, MAT y 1ª LEx, que les permitan seguir con aprovechamiento las enseñanzas de la etapa.

Nuestro Instituto ofrece al alumnado de 4º de ESO programas de refuerzo de las materias generales del bloque de asignaturas troncales, con la finalidad de facilitar al alumnado la superación de las dificultades observadas en estas materias y asegurar los aprendizajes que le permitan finalizar la etapa y obtener el título.

Dirigidos al siguiente alumnado:


  • Alumnado que no haya promocionado de curso.
  • Alumnado que, aún promocionando de curso, no supere alguna de las materias o ámbitos del curso anterior o Alumnado NEAE con dificultades de aprendizaje en una o varias materias del currículo o en algún ámbito del desarrollo.
  • Alumnado NEAE derivadas de Compensación Educativa (COM) que presente dificultades en una o varias materias del currículo.
  • Alumnado que a juicio de la persona que ejerza la tutoría, el departamento de orientación y/o el equipo docente presente dificultades en el aprendizaje que justifique su inclusión (no se requiere desfase de un curso):
    • Alumnado NEAE que requiera de evaluación psicopedagógica.
    • Alumnado con dificultades que no presenta NEAE


MEDIDAS ESPECÍFICAS EN LA E.S.O.

01

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04

05

06

APOYO DENTRO DEL AULA POR PT, AL, LENGUA DE SIGNOS

PROGRAMAS ESPECÍFICOS TRATAMIENTO PERSONALIZADO ALUMNADO NEAE

ATENCIÓN EDUCATIVA ALUMNADO POR SITUACIONES DE HOSPITALIZACIÓN O DE CONVALECENCIA DOMICILIARIA

FLEXIBILIZACIÓN DEL PERÍODO DE ESCOLARIZACIÓN ALUMNADO ALTAS CAPACIDADES

ALUMNADO DE INCORPORACIÓN TARDÍA

PROGRAMAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR

  • Excepcionalmente, se podrá realizar el apoyo fuera del aula en sesiones de intervención especializada, siempre que dicha intervención no pueda realizarse en ella y esté convenientemente justificada.

  • Podrá contemplar la flexibilización de la duración de la etapa, con independencia de su edad.

  • Adaptación curricular de acceso.
  • Adaptación curricular significativa.
  • Adaptación curricular para el alumnado con altas capacidades intelectuales.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN BACHILLERATO

+ info

Como estrategia de seguimiento individualizado y de toma de decisiones en relación con la evolución académica del proceso de aprendizaje.

+ info

  • Actuaciones de coordinación en el proceso de tránsito entre etapas que permitan la detección temprana de las necesidades del alumnado y la adopción de las medidas educativas.

+ info

  • Metodologías didácticas basadas en proyectos de trabajo que favorezcan la inclusión.

+ info

  • Actuaciones de prevención y control del absentismo que contribuyan a la prevención del abandono escolar temprano.

ACCIÓN TUTORIAL

ACTUACIONES DE COORDINACIÓN EN EL PROCESO DE TRÁNSITO ENTRE ETAPAS

METODOLOGÍAS DIDÁCTICAS BASADAS EN PROYECTOS

ACTUACIONES DE PREVENCIÓN Y CONTROL DEL ABSENTISMO

PROGRAMAS DE REFUERZO DEL APRENDIZAJE

EXENCIÓN DE MATERIAS

FLEXIBILIZACIÓN DEL PERÍODO DE ESCOLARIZACIÓN - ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADES

ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO POR SITUACIONES DE HOSPITALIZACIÓN O DE CONVALECENCIA DOMICILIARIA

PROGRAMAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR

PROGRAMAS Y MEDIDAS ESPECÍFICAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN BACHILLERATO

Flexibilización del período de escolarización para el alumnado de altas capacidades

  • Tienen como objetivo asegurar los aprendizajes de las materias y seguir con aprovechamiento las enseñanzas de Bachillerato.

  • Para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo cuando se considere que las adaptaciones curriculares o el fraccionamiento del bachillerato no son suficientes para alcanzar los objetivos de la etapa, se podrá autorizar la exención total o parcial de alguna materia siempre que tal medida no impida la consecución de los aprendizajes necesarios para obtener la titulación.

  • La atención educativa al alumnado por situaciones personales de hospitalización o de convalecencia domiciliaria.

  • Alumnado NEE y de altas capacidades, adaptaciones de acceso (alumnado hipoacúsico), adaptaciones curriculares para alumnado con altas capacidades.

resultados de los indicadores homologados en atención a la diversidad

Info

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gestiona el uso óptimo de la infraestructura, equipamiento y material educativo disponible en beneficio de una enseñanza de calidad y el logro de las metas de aprendizaje de los estudiantes

+ Info

Gestión Económica

Dotación tecnológica

Disponemos de aulas tic, de laboratorios, aulas de tecnología, que tenemos que dotar mejor, pues al tener tres edificios es más complicado, pues tenemos que duplicar estas instalaciones con el consiguiente coste adicional.

Gestión de espacios, instalaciones y recursos materiales

Comunicación entre los miembros de la comunidad educativa

Situaciones de riesgo

Llevamos una gestión económica,que considero muy eficiente, pues se parte del presupuesto que se aprueba en Consejo Escolar. Hay una distribución de partidas. Los ingresos son los procedentes de los entes públicos, pero también de entes privados (AMPA, y otros). La ejecución del presupuesto es supervisada y controlada por el Consejo Escolar.

Ante situaciones de riesgo, llevamos a cabo lo establecido en nuestro Reglamento de Organización y funcionamiento, y por supuesto, el plan de autoprotección. Durante los dos últimos cursos y debido a la pandemia del COVID-19, hemos realizado una gran labor en ese sentido, pues a pesar de las dificultades que todavía estamos sufriendo, no hemos tenido que cerrar ninguna clase, y por tanto, no hemos interrumpido los procesos de enseñanza-aprendizaje en nuestro Instituto.

Al ser un Instituto muy grande, en torno a 1500 alumnos/as, 114 profesores/as, PAS, puedo afirmar que la comunicación entre todos los miembros de la comunidad educativa es muy fluida puesto que disponemos de un dominio IESBEZMILIANA.NET, el cual a través de un WORKSPACE y con todas las herramientas de que dispone, la información entre los distintos miembros de la comunidad educativa es máxima. Además, contamos con la plataforma SÉNECA, IPASEN. Tenemos en cuenta la protección de datos de carácter personal.

sala de reuniones

edificio i

dEspacho

de
direccion

despacho de vicedireccion

SALA ATENCIÓN PADRES/MADRES

JEFATURA DE ESTUDIOS

edificio i

ASEO PROFESORAS

ASEO PROFESORES

CARROS TIC

EDIFICIO i

PATIO

PODA, LIMPIEZA, RECORTE DE SETOS Y RIEGO

ENTRADA EDIFICIO I

jefatura adjunta

edificio i

destrucción certificada de domentos

escaleras

escaleras

edificio i

aula tic

edificio i

aula tecnología

EDIFICIO II

CLASE 223

EDIFICIO II

CLASE 222

EDIFICIO II

CLASE 214

EDIFICIO II

CLASE 221

EDIFICIO II

CLASE 211

EDIFICIO II

NUEVOS SERVIDORES EN DEPARTAMENTO DE INFORMÁTICA

EDIFICIO III

AULA DE CONVIVENCIA

sala atención a padres/madres

edificio iii

AULA DE PLÁSTICA

AULA DE MÚSICA

Sustitución de luminaria

Instalación de encimera para dos fregaderos, fontanería, sustitución de luminaria

edificio iii

aulas primera planta

pasillo izquierda

Sustitución de luminarias por led, enlucido de paredes y techos, albañilería y azulejos, pintura de techos y paredes, electricidad, sustitución de interruptores y enchufes rotos

aseo ADAPTADO

edificio iii

aseos de profesores

edificio iii

aseo de profesorAs

edificio iii

CUARTO DE LIMPIEZA

edificio iii

clase 319

edificio iii

plantas

decoración de exteriores

aula de electrónica

+

fontanería

Electricidad

cerrajería

persianas

albañilería

Reparación y sustitución de mecanismos de cisternas, grifos, desagües, etc.

mantenimiento de edificios i,ii y iii

Reparación de puertas de aulas y departamentos, cajones, armarios, etc.

Enlucido de paredes, azulejos, etc.

Sustitución de fluorescentes por leds, reparación y sustitución de interruptores, enchufes, averías electrícas, alarma, etc.

Reparación y sustitución de lamas, cintas y recogedores

jardinería

Mantenimiento, poda y riego de zonas verdes

plan digital del centro

ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DEL CENTRO

ORGANIZACIÓN

GESTIÓN

Dotación tecnológica

Transparencia

Uso de dispositivos móviles

Préstamo de dispositivos tecnológicos

Mantenimiento del Centro

Información a las familias

Sobre virtual de matricula

Herramientas de gestión Séneca e Ipasen

En nuestro Reglamento de Organización y Funcionamiento está recogido el uso de los dispositivos móviles por parte del alumnado en el Centro, que es público y disponible para toda la Comunidad Educativa.

En nuestro Centro estamos haciendo un esfuerzo muy grande para dotar de pizarra digital o cañón/pantalla y ordenador en cada una de las clases del Instituto. Todas las clases tienen acceso a Internet a través de ANDARED.

La información a las familias a través de la web o de reuniones presenciales sobre su existencia y cumplimentación es fundamental para el buen funcionamiento de la iniciativa. Además, el equipo directivo y de administración ha colaborado activamente en poner a disposición de las familias en horario de secretaría para solventar dudas sobre su cumplimentación. Se usan habitualmente las funcionalidades de Séneca (mensajería, observaciones compartidas...).

Además, hemos elaborado un protocolo para el préstamo de dispositivos tecnológicos en caso de necesidad, por si se produjera un confinamiento general o de una clase, con alumnado con brecha digital. Todos estos aspectos lo hemos recogido en el Plan de Contingencia de nuestro Centro.

La transparencia es una máxima de nuestro funcionamiento en cuanto a los horarios de profesorado y alumnado.

Promovemos la utilización de las herramientas de gestión de SÉNECA y PASEN. El profesorado las conoce y las utiliza. Cada vez más profesorado utiliza el cuaderno de Séneca, además del registro de ausencias y calificaciones trimestrales.

Se conoce la existencia del sobre virtual de matrícula por parte de toda la comunidad educativa de nuestro Instituto, aplicándose de manera sistemática durante el curso 20-21.

El mantenimiento del Centro lo lleva la empresa MC Servicios y Mantenimiento, dirigida por José Manuel Mayorga, con la cual estamos muy contentos por el servicio que nos presta.

información y comunicación

web y redes sociales

INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

+INFO

El centro dispone de web actualizada y blogs educativos. El centro participa en las redes sociales con cuentas corporativas casi a diario. Tenemos en cuenta que nuestra presencia en las citadas redes sociales sea constructiva y positiva, con información y formación para la comunidad educativa:

PÁGINA WEB

FACEBOOK

TWITTER

INSTAGRAM

i

información y comunicación

moodle
google classroom

He promovido desde la dirección la utilización de las Tecnologías de Ia Información y Comunicación entre el profesorado y el alumnado: MOODLE, GOOGLE CLASSROOM.

actividades complementarias

y
extraescolares

actividades complementarias

Durante nuestro mandato los distintos departamentos didácticos han programado muchas actividades complementarias: visitas a museos, espectáculos, exposiciones, ciudades… Pero la pandemia ha hecho se redujeran al máximo las actividades complementarias, aunque se han retomado en la segunda mitad del presente curso 21-22.

actividades extraescolares

En cuanto a las actividades extraescolares, nuestro Instituto desarrolla actividades deportivas (baloncesto, voleibol), teatro.

3. liderazgo pedagógico

promueve el liderazgo distribuido

Entiendo la dirección pedagógica, desde un liderazgo compartido con mi equipo directivo, pero que también debe estar distribuido en todos los niveles de nuestra institución escolar. Por lo tanto, un liderazgo que se asiente sobre la construcción e implicación de un equipo docente cohesionado que asuma como grupo los procesos de mejora.

Liderazgo distribuido

Info

Como se puede observar en este gráfico un alto porcentaje del profesorado reconoce el liderazgo pedagógico ejercido por los miembros del equipo directivo, nota de 6 o más un 63%.

Como director, además de representar a la Administración educativa y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa, coordino toda la actividad del Centro.
El Centro cuenta con los órganos de coordinación docente prescriptivos y sus funciones están en el ROF. Asimismo, los órganos colegiados funcionan correctamente

Liderazgo distribuido

Liderazgo distribuido

En cuanto, al compromiso del profesorado la siguiente gráfica nos demuestra que gran parte de los profesores y profesoras están identificados con las líneas de actuación del Centro

gestiona la calidad de los procesos pedagógicos

PROCESOS PEDAGÓGICOS

PROYECTO EDUCATIVO: PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

En el Proyecto Educativo existen criterios de elaboración de las programaciones didácticas entre los que se incluyen la aportación de las materias a las distintas competencias, siendo el elemento clave para la planificación, desarrollo y evaluación de sus desempeños. Dichos criterios son conocidos y compartidos por el profesorado.

PROYECTO DE DIRECCIÓN

En el Proyecto de Dirección señalo el papel de los equipos docentes para contribuir desde las áreas/materias al desarrollo de las competencias del alumno y defino las líneas de trabajo colaborativo para el desarrollo de dichas competencias a través de los procesos de planificación, desarrollo curricular y evaluación.

PLAN DE CENTRO

El Plan de Centro, como documento principal de planificación, una vez aprobado, ha sido puesto a disposición de toda la comunidad educativa mediante su publicación en la página web del Centro. Además, ha sido incluido en el sistema de información SÉNECA.

dirección

promueve y lidera una comunidad profesional de aprendizaje

PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

PROPUESTAS DE MEJORA

PRÁCTICA DOCENTE

PROCESOS DE MEJORA

EQUIPOS DOCENTES

PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

ANÁLISIS DE RESULTADOS

Desde Jefatura de Estudios se hacen propuestas de mejora del proceso de ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

Tenemos que insistir en la evaluación del proceso de Enseñanza-Aprendizaje

Desde Jefatura de Estudios insistimos para que en las sesiones de evaluación y en las reuniones de los equipos docentes se trate sobre metodología.

Las conclusiones tienen importancia para los procesos de mejora.

Debemos insistir en la evaluación de la práctica docente

Hacemos un análisis de los resultados académicos al principio de cada trimestre: Departamentos didácticos, ETCP, Claustro y Consejo Escolar.

PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

nuevas tecnologías de la comunicación

competencias clave

PRÁCTICA EN EL AULA

Debemos insistir más en trasladar la formación del profesorado a la práctica en el aula

DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES

Desde el FEIE se elabora un diagnóstico de las necesidades formativas del profesorado, ahora bien, en la formación participan un alto porcentaje del profesorado, como se verá más adelante en los gráficos.

Debemos insistir más en trasladar la formación del profesorado a la práctica del aula.

Desde el FEIE se elabora un diagnóstico de las necesidades formativas del profesorado, ahora bien, en la formación participan un alto porcentaje del profesorado, como se verá más adelante en los gráficos.

Debido a la pandemia el proceso de enseñanza-aprendizaje se ha llevado a cabo de forma semipresencial, por tanto, ha permitido que un gran número de profesores/as se haya formado en las nuevas tecnologías de la comunicación aplicadas a la enseñanza.

La aplicación de las COMPETENCIAS CLAVE es un aspecto muy demandado por el profesorado.

plan de formación del profesorado

plan de formación del profesorado

plan de formación del profesorado

plan de formación del profesorado

4. participación y colaboración: gestión del clima institucional

impulsa e implementa la participación democrática de los diversos sectores de la comunidad educativa

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reclamaciones o solicitudes

número de reuniones

El número de reuniones el alto, pues facilita la forma telemática a través del WORKSPACE.

COMUNIDAD EDUCATIVA

Desde la Dirección estoy abierto a todos los miembros de la comunidad educativa: profesorado, alumnado, padres/madres/repr. legales.

INFORMACIÓN

Desde la Dirección se informa a los órganos colegiados con antelación de los puntos y la documentación a tratar

cauces de participación

PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA

En cuanto llega una reclamación o solicitud a esta dirección, inmediatamente trato el tema para buscar una solución que sea la más justa y dentro de los parámetros de la normativa educativa y del ordenamiento jurídico en general.

He establecido cauces de participación y comunicación para facilitar al alumnado y a sus familias que puedan poner en conocimiento del equipo directivo las iniciativas y propuestas que consideren oportunas, así como los problemas que les afectan (correo electrónico, visitas presenciales, Ipasen, reuniones virtuales).

Por tanto, el alumnado y sus familias han podido plantear sugerencias, quejas y reclamaciones relacionadas con cualquier aspecto del funcionamiento del Centro, y siempre nos comprometemos, como equipo directivo, a dar una respuesta inmediata.

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tránsito

atención a alumnado y familias

calendario de reuniones

Cada curso, la Jefatura de Estudios elabora el calendario de sesiones de evaluación y de reuniones con las familias para informarles al final de cada período sobre la marcha del proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas y sobre los acuerdos y recomendaciones de los equipos docentes.

encuentas de satisfacción

información a las familias

PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA

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Contemplamos en nuestros documentos un procedimiento de tránsito para el alumnado de nueva incorporación desde los Centros adscritos.

Las familias reciben información a lo largo del curso sobre el rendimiento escolar de sus hijos e hijas en la hora de tutoría que la Jefatura de Estudios incluye en el horario regular de los tutores, en horario de tarde.

Por su parte, para la atención al alumnado todos los tutores y las tutoras disponen una hora semanal en su horario regular de mañana.

En el caso de los tutores de E.S.O. son dos horas lectivas las dedicadas a estas tareas, una con el grupo-clase y otra para la atención personalizada al alumnado y a las familias.

Por otra parte, los alumnos y las alumnas y sus familias pueden expresar sus opiniones a través de las encuestas de satisfacción que realiza el FEIE, en colaboración con el equipo directivo.

Desde la dirección adoptamos las medidas necesarias para que el alumnado y sus familias reciban puntualmente información clara y precisa sobre la marcha de su proceso de aprendizaje, ofertas de actividades complementarias y extraescolares, etc.

promueve un clima escolar basado en el respeto, el estímulo, la colaboración mutua y el reconocimiento de la diversidad

CLIMA ESCOLAR: CONVIVENCIA Y RESPETO

MEJORA DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO

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TUTORÍAS

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orientación

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coordinación y colaboración

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Desde la dirección y, a través de la Jefatura de Estudios, hemos trabajado siempre con el objetivo de una mejora de la convivencia en el Centro. Convivencia en su sentido amplio, tanto entre el alumnado, pero también entre el profesorado.

Las tutorías son de vital importancia, de ahí que desde la Dirección y la Jefatura de Estudios, se potencie la función tutorial.

En cuanto a la orientación ha funcionado muy correctamente, estamos en permanente contacto, pues hemos tenido que abrir protocolos de acoso, de violencia en ámbito escolar y otros y a todos les damos salida de forma positiva para nuestro alumnado.

Es importante, la coordinación y la colaboración con el Departamento de Orientación del Instituto, con el objeto de asegurar una orientación académica y profesional que tenga en cuenta la perspectiva de género, así como una formación igualitaria en temas como la autonomía personal, la educación emocional, la educación afectivo-sexual o la resolución pacífica de conflictos.


Por otra parte, la colaboración con todos los Departamentos didácticos y ETCP, permite profundizar en el desarrollo de un currículum no sexista, así como la visualización de las aportaciones de las mujeres en él.

5. normas éticas y profesionales

actúa éticamente, con ejemplaridad y de acuerdo a normas profesionales

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implemento las acciones y propuestas de mejora aprobadas en el centro

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superviso su correcta puesta en práctica y llevo a cabo una evaluación de las mismas

incorporando nuevas propuestas como resultado de dicha evaluación

ACTUACIÓN DE LA DIRECCIÓN DEL CENTRO

de acuerdo con los criterios de nuestro plan de centro

dentro del marco de autonomía que nos confiere la norma

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desde la dirección establezco guías y marcos de actuación del equipo directivo y de todo el personal del centro

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incluyendo la recogida de sugerencias y propuestas para la mejora de las mismas

transmito a la comunidad educativa cualquier información y las decisiones, de forma transparente

ACTUACIÓN DE LA DIRECCIÓN DEL CENTRO

sobre las actuaciones llevadas a cabo en el centro

tenemos definidos diferentes momentos y el procedimiento a lo largo del curso para la rendición de cuentas al consejo escolar

colabora eficazmente con otras escuelas y entidades para promover la innovación y la mejora

FORMACIÓN: INNOVACIÓN Y MEJORA

APERTURA DE LA DIRECCIÓN A LA INNOVACIÓN

+ info

Tengo mucha relación con otros Centros, incluso con muchos directores, pues pertenezco a la Asociación ADIAN, que nos sirve de apoyo a todos los directores/as de Andalucía. Las jornadas que celebramos cada año son muy productivas. En cuanto a la relación con los demás directores/as del municipio es muy fluida y estamos en contacto.

CARRERA PROFESIONAL

+ info

A lo largo de mi carrera profesional, además de estudiar la carrera de Derecho y posteriormente un Master en Práctica Jurídica, he participado en muchas actividades formativas: jornadas, encuentros, grupos de trabajo, formación en centros, cursos y proyectos Erasmus+, como se puede ver en mi historial de formación en Séneca.

APERTURA DEL CENTRO A LA INNOVACIÓN

+ info

La cantidad de actividades que hacemos con otros centros educativos a nivel provincial, nacional e internacional es muy significativa: Encuentros de Ciencias, Proyectos Erasmus+, Torneos de Ajedrez a través del Proyecto Aula dJaque, Intercambios con centros de Inglaterra y Francia.

Por tanto, todas estas actividades promueven la innovación y la mejora, tanto en nuestro profesorado como en el alumnado.

¡muchas GRACIAS!