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Transcript

Ecrit Réflexif en vue d'une titularisation

Quelles Pratiques Enseignantes pour favoriser l'egalite filles-garçons en lycée professionel ?

Autrice de l'écrit : Julie Toffaletti
Directrice de mémoire : Claire Burdin

Date 13/05/2022

University Logo

"Je ne crois pas qu’il y ait jamais eu un homme traitant une femme d’égale à égal, et c’est tout ce que j’aurais demandé. Car je sais que je les vaux."

Berthe Morisot, 1890

Cet intérêt est né de mon parcours, des mes origines sociales et familiales, des milieux que j'ai traversés (lycée de centre-ville, section L plutôt féminine puis Licence de Langues toujours très féminine, Master MEEF encore une fois féminin...) mais aussi des rencontres entre mes milieux d'origine et d'adoption. Le Lycée Professionel en particulier a beaucoup modifié mon regard vis à vis du genre...

Une évolution au fil du temps

Pourquoi ce sujet ?

Les raisons principales

  1. Intérêt personnel
  2. Renc,ontre avec le lycée pro
  3. Témoignages des élèves
  4. Contribuer au changement
  5. Discussions avec les collègues

Mes hypothèses de travail

Je suis partie de plusieurs constats et interrogations. Certaines sont apparues aussitôt, d'autres ont émergé au fil de mes recherches

Hypothèse 1

Hypothèse 2

Hypothèse 3

Hypothèse 4

Les filles sont réputées plus scolaires : elles obtiennent de meilleurs résultats au baccalauréat et sont davantage diplômées que les garçons. Pourtant, elles sont moins rémunérées. Quel est le rôle de l'école dans tout cela ?

Les professeurs et professeures de ces jeunes gens jouent-ils et elles un rôle dans l'orientation, la formation de l'esprit critique et peut-être la construction de l'identité genrée ?

Depuis les débuts de l'école, beaucoup de projets visant à l'égalité ont vu le jour. Pourtant, les écarts subsistent et peinent à se résorber. Comment expliquer cette portée limitée ?

L'égalité filles-garçons se transmet-elle de la même façon dans l'enseignement professionnel compte tenu de ses spécificités (milieu d'origine des élèves, forte influence du monde professionnel, non mixité etc..) ?

Objectifs de l'écrit

RAPPEL DE LA PROBLEMATIQUE : PAR QUELLES PRATIQUES LES ENSEIGNANTS ET ENSEIGNANTES PEUVENT-IELS PROMOUVOIR L'EGALITE FILLES-GARCONS AU LYCEE PROFESSIONNEL ?

3. Proposer des pistes, des supports pédagogiques et de nouveaux gestes enseignants permettant une meilleure prise en compte de l'égalité

4. Poser une réflexion sur les relations entre les garçons et les filles à l'école dans le cadre d'uné école mixte. Apprendre à gérer la non-mixité

1. Rassembler les études qui dans la littérature scientifique permettraient d'éclairer ma problématique

2. Décomposer les pratiques enseignantes pour mieux comprendre ce qui pourrait favorier ou au contraire freiner l'égalité

Pourquoi ce sujet ? Quelle intérêt pour la recherche ?


Il m'est apparu que les plupart des écrits actuellement produits dans le cadre de la formation INSPE étaient réalisés par des étudiants et étudiantes se destinant au métier de Conseiller-e Principal-e d'Education. Mon écrit par conséquent présente un intérêt pédagogique d'une part puisqu'il intègre les pratiques et gestes enseignantes à cette thématique. Il me paraissait intéressant d'autre part d'envisager le problème sous l'angle du lycée professionnel qui présente cette spécificité d'être à mi-chemin entre tradition ouvrière et école de la République.

L'une de mes sources principales de données a été la littérature scientifique qui m'a permis de nommer et quantifier des phénomènes observés au préalable

La littérature scientifique

Méthodologie

L 'observation de mon milieu fut également une source précieuse d'informations et de remises en question. Que ce soit par la parole des élèves ou grâce aux discussions entre collègues, j'ai relevé beaucoups d'éléments permettant de compléter cet écrit.

Données de terrain

Observation Empirique de mon environnement de travail

Abstraction et questionnement

Littérature scientifique

Rédaction

Entretien Semi directif

De par la recherche et de par mes observations, j'ai pu constater qu'effectivement, les gestes enseignants trahissaient une vision inconsciente de la place respective des deux genres. En outre, on peut noter qu'il existe encore de nombreuses résistances non pas à l'égalité mais à ce que les personnels appellent "la théorie du genre"

Principaux Résultats

J'ai pu constater également que les élèves garçons formaient un élément clé de la problématique. Il apparrait essentiel de les asscoier dans cette démarche, comme le suggérait la référente égalité. Pour ce faire, les approches frontales se sont révélées inneficaces voire contre-productives.

REACTIONS DES ELEVES

GESTES ENSEIGNANTS

J'ai pu constater à travers les nombreux projets, rapports, prescriptions et documents en tous genres que si les résultats sont encore timides, la volonté de changer les inégalités est réelle. Nous avons assisté dans les dernières anénes à la féminisation des noms de métier ainsi qu'à la nomination de référente dans chaque établissement.

Principaux Résultats

Au terme de ce travail, il me semble qu'il faudra dans le futur investir de nouvelles façons de promouvoir l'égalité filles-garçons. Nombre sont les enseignant-e-s qui n'ont pas encore saisi la mesure du problème et face auxquels il faudra -une fois n'est pas coutume!- faire preuve de pédagogie. J'insiste sur l'importance d'une formation ambitieuse et obligatoire des personels..

UN MANQUE DE FORMATION CONTINUE

UNE VOLONTE MINISTERIELLE D'AGIR

Cette étude a été réalisée en 2022 selon des sources qui pour certaines sont datées. Etant donnée que la recherche ,sur le genre ne cesse de progresser, ce travail ne peut-être qu'une photographie à un instant T d'un lycée de Mayenne.

Une étude limitée à son contexte

Limites et Prolongements de mon travail

J'ai fait le choix de me concentrer sur la place des filles en lycée professionel mais j'aurais pu interroger les questions toutes aussi pertinentes de la trans-identité et de l'homosexualité (ou bisexualité).

Une prise en compte partielle des problématiques annexes

Il aurait été intéressant de lire et d'expérimenter davantage la question de la non-mixité. Les différentes échéances et le cadre de l'écrit ne m'ont pas permis ce questionnement.

La question de la non-mixité

Prendre en compte et favoriser l'égalité filles-garçons au quotidien.

Quels impacts sur ma pratique ?

Donner une légitimité et une assise universitaire à mes prises de position

Faire émerger un questionnement sur la nécessité d'une formation continue et initiale sur l'égalité filles-garçons

Anyquestions?

Merci de votre attention!