Familienrechtspsychologie - Kind

Persönlichkeit des Kindes

Peers

Kita, Schule und sonstige Betreuung

Persönlichkeit des Kindes

• Temperament allgemein

Was ist Temperament?

• Zeigt früh zutage tretende, beständige individuelle Unterschiede im Hinblick auf Reaktivität und Selbstregulation
• Reaktivität: Schnelligkeit und Intensität von emotionaler Erregung, Aufmerksamkeit und motorischer Aktivität
• Selbstregulation: bezieht sich auf Strategien zur Veränderung der Reaktivität und damit auf Kontrolle
• Psychische Eigenschaften, die Temperament eines Menschen ausmachen als Eckpfeiler der erwachsenen Persönlichkeit

• Temperamentstypen von Thomas & Chessin

Temperamentstypen von Thomas & Chessin (1956):

• Untersuchung der Entwicklung des Temperaments
• 141 Kinder wurden vom frühen Säuglingsalter bis ins Erwachsenenalter beobachtet
• Ergebnisse:
  • Temperament eines Kindes kann Wahrscheinlichkeit erhöhen, dass es psychische Probleme entwickelt
  • oder dass es andererseits vor den negativen Auswirkungen eines sehr belasteten Familienlebens schützen kann
  • Erziehungsstil der Eltern kann Temperament eines Kindes erheblich verändern kann
• Temperamentstypen
  • Das problemlose/einfache Kind (40 Prozent der Stichprobe):
    • entwickelt relativ rasch regelmäßige Gewohnheiten in der frühen Kindheit
    • ist zumeist fröhlich
    • passt sich leicht an neue Situationen an
      
  • Das schwierige Kind (10 Prozent der Stichprobe)
    • zeigt Unregelmäßigkeiten in seinen Gewohnheiten
    • akzeptiert neue Erfahrungen nur langsam
    • neigt dazu, irritiert und sehr intensiv zu reagieren
    • Risiko für Anpassungsprobleme: zwar sowohl für ängstliche Zurückgezogenheit als auch aggressives Verhalten in der frühen und mittleren Kindheit
  • Das langsam auftauende Kind (15 Prozent der Stichprobe)
    • ist passiv
    • zeigt schwache zurückhaltende Reaktionen auf Umweltreize
    • negative Stimmungslage
    • passt sich nur schwerfällig an neue Erfahrungen an
    • neigt zu übermäßiger Ängstlichkeit und einem schwerfälligen, gehemmten Verhalten im späten Vorschulalter und zu Beginn der Schulzeit

• Temperamentsmodell von Rothbart

Temperamentsmodell von Mary Rothbart

• Dimensionen stehen für drei Komponenten, die der Definition des Temperaments zugrunde liegen:
  (1) Emotion: z.B. „ängstliches Unbehagen“, „reizbares Unbehagen“, „positiver Affekt“
  (2) Aufmerksamkeit: „Aufmerksamkeitsspanne/Beharrlichkeit“
  (3) Aktivität: „Aktivitätsniveau“
  
  

• Erfassung des Temperaments

Erfassung des Temperaments von Kindern:

• Interviews mit Eltern oder Fragebögen, die von den Eltern ausgefüllt werden
• Verhaltensbeurteilungen durch Kinderärzte, Lehrer und andere Personen, die das Kind gut kennen
• Beobachtungen durch Wissenschaftler im Rahmen einer Studie
• Berichte der Eltern
  • sind einfach zu erheben und nutzen den Umstand, dass die Eltern ihr Kind in vielen Situationen sehr gut kennen
    
    

• Beständigkeit des Temperaments

Beständigkeit des Temperaments

• Stabilität des Temperaments bei Säuglingen und Kleinkindern ist als niedrig einzustufen, ab dem Vorschulalter ist nur als mäßig zu bezeichnen
• Grund hierfür ist, dass das Temperament selbst sich erst mit zunehmendem Alter entwickelt
• Langfristige Prognose über Temperament kann erst ab dem dritten Lebensjahr getroffen werden
  

• Genetische und umweltbedingte Einflüsse

Genetische und umweltbedingte Einflüsse:

• Vererbung spielt für Temperament und Persönlichkeitsentwicklung eine gewisse Rolle
• Etwa die Hälfte der individuellen Unterschiede kann auf unterschiedliche genetische Ausstattung zurückgeführt werden
• Obwohl die genetischen Einflüsse auf das Temperament eindeutig sind, hat auch die Umwelt einen großen Einfluss
• Außerdem wirken Vererbung und Umwelt oft gemeinsam auf das Temperament, da der Zugang eines Kindes zur Welt durch eigene Erfahrungen intensiviert oder geschwächt werden kann
  
  

Peers

Freundschaften

Das Spiel

Status in der Peergroup

Was denken Kinder über Freundschaft?

Allgemeines zu Freundschaften bei Kindern:

• Definition von Freunden: Menschen, mit denen ein Individuum eine enge, auf Gegenseitigkeit beruhende positive Beziehung hat
• Die meisten Kinder haben in jeder Entwicklungsphase und in allen Kulturen mindestens einen Gleichaltrigen, den sie als Freund betrachten

Entwicklungsbedingte Veränderungen bei Freundschaften:

Die Wahl von Freunden bei Kindern:

• Kinder sind v.a. mit Gleichaltrigen befreundet, die freundlich zu ihnen sind und sich anderen gegenüber prosozial verhalten
  
  
• Ähnlichkeit von Interessen und des Verhaltens
  • Kinder tendieren dazu, diejenigen Peers zu mögen, die ihnen in Bezug auf die kognitive Reife ihres Spielverhaltens sowie in Bezug auf Kooperativität, unsoziales Verhalten, Anerkennung bei den Peers und Schüchternheit gleichen.
  • In der Kindheit und der Jugend sind sich Freunde in Bezug auf das Ausmaß ihrer Schulmotivation und auf die Selbstwahrnehmung ihrer Kompetenz ähnlicher als Nichtfreunde
  • Freunde teilen außerdem oft ähnliche Ausprägungen negativer Emotionen wie Stress und Depressionen und sind sich auch in ihrer Tendenz, anderen feindselige Intentionen zu unterstellen, ähnlich
    
    
• Räumliche Nähe
  • Bei kleineren Kindern ist die räumliche Nähe ein entscheidender Faktor: Sie freunden sich häufig mit Peers an, die ihnen physisch nahe sind, also mit Nachbarskindern, Spielgruppen- oder Vorschulkameraden
  • Mit zunehmendem Alter verliert der Faktor der räumlichen Nähe zwar an Bedeutung, aber er behält bis ins Jugend- und Erwachsenenalter einen wichtigen Einfluss auf die Wahl der Freunde. Das liegt z.T. daran, dass eine Form der räumlichen Nähe durch die Beteiligung an ähnlichen Aktivitäten in der Schule entsteht, sodass dabei neue Freundschaften entstehen können
    
    Abb.: Wichtigste Orte, an denen Jugendliche nach eigenen Angaben mit engen Freunden Zeit verbringen
    
    
• Altersähnlichkeit
  • Die meisten Kinder neigen dazu, sich mit Gleichaltrigen anzufreunden
  • Grund: Kinder werden in den meisten industrialisierten Gesellschaften in der Schule nach ihrem Alter getrennt
    
    
• Geschlecht
  • Mädchen befreunden sich eher mit Mädchen und Jungen eher mit Jungen
  • Geschlechterübergreifende Freundschaften sind zwar nicht ungewöhnlich, meist aber recht fragil
  • Bevorzugung gleichgeschlechtlicher Freunde entsteht im Kindergarten und besteht im Verlauf der Kindheit fort
  • Im Verlauf der Kindheit bis in die frühe Adoleszenz nimmt auch die Zuneigung zu andersgeschlechtlichen Peers zu
    
    
• Ethnische Gruppe
  • Kinder neigen in vergleichsweise dazu, sich mit Peers der eigenen ethnischen Gruppe anzufreunden, wobei diese Tendenz aber gruppen- und kontextabhängig variiert

  • Im Allgemeinen werden Bemühungen, Freundschaften außerhalb der eigenen ethnischen Gruppe zu schließen, seltener erwidert als innerhalb dieser Gruppe und wenn sie erwidert werden, halten sie häufig nicht so lange

  • Jugendliche mit Freunden anderer Ethnizität sind meist Führerpersönlichkeiten mit vergleichs- weise umfassenden Sozialbeziehungen zugleich hoher sozialer Kompetenz und
    einem hohen Selbstwertgefühl

• Kinder und Jugendliche machen sich oft viele Gedanken über ihren Status bei den Gleichaltrigen
• Beliebt zu sein ist von größter Wichtigkeit
• Von Peers abgelehnt zu werden geht mit Vielzahl von Entwicklungsfolgen einher (z.B. Schulabbruch)

Was ist ein Kindergarten und wozu ist er da?

Schule

Kinderbetreuung im Allgemeien

Kinderbetreuung

• Kann sich um Vielzahl unterschiedlicher Angebote zur Betreuung von Kindern handeln
• Beispiele: Betreuung in privater Wohnung des Betreuers/Betreuerin oder im Zuhause des Kindes, zentrale Betreuungseinrichtung
• Grenzen zwischen einer Vorschule und Kinderbetreuung sind unscharf
• Eltern wählen oft Vorschule als Alternative zu einer Kinderbetreuung
• Qualitätskriterien für entwicklungsgerechte Programme in der frühen Kindheit:
  

Was ist ein Kindergarten und wozu ist er da?

Kinderbetreuung

• Kann sich um Vielzahl unterschiedlicher Angebote zur Betreuung von Kindern handeln
• Beispiele: Betreuung in privater Wohnung des Betreuers/Betreuerin oder im Zuhause des Kindes, zentrale Betreuungseinrichtung
• Grenzen zwischen einer Vorschule und Kinderbetreuung sind unscharf
• Eltern wählen oft Vorschule als Alternative zu einer Kinderbetreuung
• Qualitätskriterien für entwicklungsgerechte Programme in der frühen Kindheit:
  
  

• Formen des Unterrichts

• Veränderungen beim Schulkind

Veränderungen beim Schulkind:

• Verbesserte Fähigkeit im Schulalter, über eigenes kognitives Funktionieren nachzudenken --> Fortschritte im Denken
• Entwicklung effektiver Gedächtnisstrategien
• Verständnis von Zusammenhängen
• Verständnis falscher Überzeugungen

https://www.pinterest.de/pin/305470787202335966/

Formen des Unterrichts

• Lehrer-Schüler-Interaktion

• Klasseneinteilungsverfahen

Informationsquellen

Eltern, Vormund und Ergänzungspfleger

Bezugspersonen des Kindes

Kind

Jugendamt und Familienhilfe

Ärzte, Therapeuten, Beratungsstellen

http://fad.lu/en/jugendamt-above-the-law-german-youth-office-by-cbn-com/

Im ersten Lebensjahr:

- Kind stark von Eltern abhängig

- Bindungsentwicklung