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Transcript

L'apprentissage
de la lecture au cp

I / Le contexte d'obversation

- École du sacré coeur

- compte deux ans élèves ;

- située au centre-ville de Cluny ;

- établissement catholique ;

- des principes: accueillir, savoir-être, apprendre, s'ouvrir au monde et accompagner ;

- projet éco-école.

- La communauté éducative

- un chef d'établissement ;

- sept enseignants ;

- l'APEL ;

- l'OGEC ;

- les parents d'élèves ;

- les intervenants extérieurs ;

- ainsi que les autres partenaires de l'école (AESH, personnel de cantine et de ménage).

- Ma classe

- double niveau CP (22) / CE1 (5) ;

- mon groupe: CP;

- l'importance du CP pour l'enseignant, les parents et les élèves ;

- l'apprentissage de la lecture comme source de questionnement ;

- deux élèves en difficulté: les raisons ? l'aide ?

II / Les auteurs et leurs concepts

La pyramide de Malsow

- les besoins physiologiques ;
- les besoins de sécurité ;
- les besoins d'appartenance ;
- les besoins d'estime ;
- les besoins d'accomplissement.

- travaux sur l'apprentissage de la lecture en maternelle ;


- didactique inclusive avec la conception universelle de l'enseignement-apprentissage.


- l'enseignement de la compréhension au CP


- Apprendre à lire à l'école avec Sylvie Cèbe à l'attention des parents

Les neurones de la lecture

- mécanismes neuronaux et aires corticales associés à la lecture ;

- science de la lecture: quelle méthode ? qu'est-ce que la dyslexie ?

Sylvie CÈBE


- docteur en psychologie de l'enfant et de l'adolescent ;

- maître de conférences en Sciences de l'Éducation.


Roland GOIGOUX


Professeur des universités spécialiste de l'enseignement de la lecture

Stanislas DEHAENE


Psychologue spécialisé en neuropsychologie

Abraham MASLOW


Psychologue américain humaniste

III / Hypothèse retenue et problématique

La compréhension peut aider les enfants à entrer dans la lecture en travaillant la voix, le vocabulaire ou la graphie d'un album.

Problématique:

Hypothèse:

Le déchiffrage est difficile, elles fournissent beaucoup d'efforts pour entrer dans la lecture, ce qui les fatigue et leur freine l'accès à la lecture. Grâce à mes lectures je connais d'autres moyens d'apprentissage pour aborder la lecture.

IV / Expérimentation et résultats

L'ALBUM

1

LA SÉQUENCE

2

LES SÉANCES

3

1

2

3

4

QUESTIONNAIRES DE L'ENSEIGNANTE

4

1

2

Zékéyé et le serpent python


  • album de jeunesse / Nathalie DIETERLÉ / 2013 / Éditions Hatier / 31 pages ;
  • raconte l'histoire d'une jeune enfant prénommé Zékéyé qui souhaite se démarquer en sauvant son village du serpent python ;
  • situation initiale de la page 5 à 13: situation géographique, les personnages, l'histoire, le héros ;
  • résolution de la page 13 à 27: intrigue, situation finale (page 28 à la fin)




CP

Remise à niveau Zékéyé et le serpent python

Période 3



Séquence

Domaine: français

Sous-domaine: lecture d’album

Objectif de la séquence: Comprendre un texte lu par l’adulte en recherchant les informations explicites

Prérequis:

Maîtriser l’histoire de Zékéyé et le serpent python

Connaître le sens du mot « lecture »

Préacquis:

Reconnaître les éléments principaux d’une l’histoire

Matériel:

Questionnaire de lecture

Étiquettes

Album

Compétences travaillées:

-

Critères de réussite:

Il verbalise son rapport à la lecture avec ses propres mots

Il est capable hors-contexte de répondre à des questions sur l’album

Il parvient à identifier des mots tout en exprimant son sens parmi une liste de mots imposés




Déroulement des séances


Objectif

Organisation

Temps

Type

S1

Comprendre le sens de la lecture

Individuel

25’

Évaluation diagnostique

S2

Mettre du sens sur le lexique de Zékéyé et le serpent python

Groupe

30’

Entraînement

S3

Comprendre le sens de la lecture

Groupe

30’

Entraînement

S4

Maîtriser le lexique de l’album

Groupe

30’

Entraînement


Réponses du questionnaire sur l’album Zékéyé et le serpent python

QUESTIONS

AGATHE

LÉONIE

Où se passe l’histoire ?

Dans une ville, au Cameroun.

Au Cameroun, en Afrique, au Bamiléké.

Quels sont les personnages principaux?

Zékéyé

Le serpent python

La tribu

Zékéyé

Guerrier le plus fort

Guerrier le plus rusé

Le grand sorcier

Ititi

Est-ce que le serpent est gentil ou méchant ? Qu’est-ce qui te fait dire ça ?

Méchant car il mange les humains.

Méchant car il veut manger les gens du quartier.

Qui va venir en aide à Zékéyé ? Vont-ils réussir ?

Guerrier le plus fort

Guerrier le plus rusé

Ils ne vont pas réussir.

Grand sorcier

Guerrier le plus fort

Guerrier le plus rusé

Oui ils vont réussir.

Comment se termine l’histoire ?

Avec la maman de Zékéyé qui a des bijoux en peau de serpent, c’est la plus jolie du monde.

Bien, le serpent python meurt.

Objectif: Comprendre le sens de la lecture

Contribution de cet enseignement au socle commun de 2016 du volet 2 :

Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer

Identifier des mots rapidement : décoder aisément des mots inconnus réguliers, reconnaître des mots fréquents et des mots irréguliers mémorisés.

Compétences travaillées:

Identifier les personnages, les évènements et les circonstances temporelles et spatiales d’un récit qu’on a lu

Lire aisément des mots étudiés

Critères de réussite:

Il verbalise son rapport à la lecture avec ses propres mots

Il est capable hors-contexte de répondre à des questions sur l’album

Il parvient à identifier des mots tout en exprimant son sens parmi une liste de mots imposés

Objectif: Mettre du sens sur le lexique de Zékéyé et le serpent python

Contribution de cet enseignement au socle commun de 2016 du volet 2 :

Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer: Identifier des mots rapidement : décoder aisément des mots inconnus réguliers, reconnaître des mots fréquents et des mots irréguliers mémorisés.

Domaine 2: les méthodes et les outils pour apprendre: Mener à bien une activité en dialogue avec d’autres.

Compétences travaillées:

- Distinguer le sens des mots étudiés en maîtrisant leur sens

Écouter lire une oeuvre de littérature jeunesse

Critères de réussite:

Il parvient à lire un mot imposé

Il verbalise le sens d’un mot imposé

Objectif: Mobiliser ses connaissances dites syntaxiques pour mieux comprendre le texte

Contribution de cet enseignement au socle commun de 2016 du volet 2 :

Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer: Identifier des mots rapidement : décoder aisément des mots inconnus réguliers, reconnaître des mots fréquents et des mots irréguliers mémorisés.

Domaine 2: les méthodes et les outils pour apprendre: Mener à bien une activité en dialogue avec d’autres.

Compétences travaillées:

Distinguer le sens des mots étudiés en maîtrisant leur sens

Écouter lire une oeuvre de littérature jeunesse

Critères de réussite:

Il parvient à lire un mot imposé

Il verbalise le sens d’un mot imposé

Il comprend le but d’utiliser l’intonation comme aide à la compréhension

Objectif: Maîtriser le lexique de l’album

Contribution de cet enseignement au socle commun de 2016 du volet 2 :

Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer: Identifier des mots rapidement : décoder aisément des mots inconnus réguliers, reconnaître des mots fréquents et des mots irréguliers mémorisés.

Domaine 2: les méthodes et les outils pour apprendre: Mener à bien une activité en dialogue avec d’autres.

Compétences travaillées:

Trouver dans le texte ou son illustration la réponse à des questions concernant le texte lu

Critères de réussite:

Il parvient à lire un mot imposé

Il se reéxploite le lexique qui a été vu lors des séances précédentes

Il verbalise le sens d’un mot imposé

Il est capable de recontextualiser des images selon un ordre précis: de façon chronologique


LÉONIE

AGATHE

Afrique

oui

oui

Pays

non

non

Danger

non

non

Arbuste

oui

oui

Guerrier

non

oui

Acclamer

oui

oui

Paisible

non

non

Gober

non

non

Ennemi

non

non

Dépité

oui

oui

TOTAL

4 mots lus

5 mots lus

QUESTIONS

AGATHE

LÉONIE

À quoi ça sert de savoir lire?

À apprendre, à tout lire.

Lire des histoires aux enfants quand on est grand, lire des histoires tout seul.

As-tu vu des adultes lire?

Oui, maman et papa.

Oui, la dame qui lit un livre à la télé, maman.

Quand? Où ?

Le soir au lit / canapé: à la maison.

Au lit, à la télévision la journée, le soir.

À quoi est-ce que ça leur sert ?

Ça leur apporte du bien.

Consoler les gens, à rigoler.

Et toi, ça te servirait à quoi de savoir lire ?

À apprendre, et à aller mieux.

À apprendre à lire des choses, des phrases, lire les responsabilités de la semaine.

Qu’est-ce qu’on peut lire?

Le tableau

Les nombres

Le tableau des responsabilités

Les livres

Des histoires

La date

Les nombres

Les livres

Comment fait-on pour apprendre à lire?

Faire chanter les lettres, ça donne des mots.

Faire chanter les lettres, ça donne des mots.



LÉONIE


AGATHE


V / Retour réflexif

  • Limites et perspectives
  • Rapport entre les concepts et l'expérimentation