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ROSSARD Charlotte

Etudiante M1
INSPE Toulouse 2021-2022

Concevoir et Mettre en oeuvre son enseignement avec le numérique

Compétence 3.3

Evaluer avec le numérique

1

Compétence 3.3

Evaluer : Concevoir, mettre en oeuvre et exploiter des situations d'évaluation à l'aide de services numériques

Tableau récapitulatif des outils numériques pour évaluer

Présentation d'un outil numérique pour évaluer les apprenants

Plickers

Contraintes: Une liaison wifi ou l'utilisation du forfait internet de l'enseignant

Présentation: Plickers est une application gratuite téléchargeable sur portable ou tablette. Elle permet de générer des questionnaires à choix multiples (dont une seule réponse est correcte), et d’obtenir les réponses des élèves très rapidement.

Avantages:

  • L'anonymat des réponses rassure les élèves
  • Feedback immédiat, permet à l'élève de connaitre son niveau et favorise l'apprentissage à condition qu'il y ait une explication
  • Permet à l'enseignant de repérer les élèves en difficulté et de proposer des remédiations
  • Archivage des réponses par l'enseignant, permet un suivi personnalisé de l'élève
  • L'aspect étrange du cryptogramme ne permet pas à un autrre élève de connaitre la réponse de son voisin

Compétence 4.2

Différencier avec le numérique

2

Compétence 4.2

Différencier : Permettre aux apprenants de suivre des activités et des parcours différenciés à l'aide de ressources et de services numériques

Analyser et Réajuster une séance pour différencier avec le numérique

Situation d'enseignement :

Pendant mon stage SOPA lors d’un cours de prévention santé environnement sur les risques professionnels liés à l’activité physique lors d’une activité de travail l’enseignante distribue un document à chaque élève. Elle utilise également un diaporama qu’elle projette au tableau à l’aide d’un vidéo projecteur.

Dans cette classe plusieurs jeunes sont inclus dans le dispositif UPE2A.
J’ai pu observer que certains élèves présentaient des difficultés de lecture des consignes. De plus, la retranscription des éléments de réponse des activités élèves sur le support papier s’avérait être une tâche difficile pour certains. Les activités étaient peu variées et l’utilisation du numérique pas mise à profit. L’enseignante prenait beaucoup de temps pour réexpliquer les consignes aux élèves qui avaient des difficultés de lecture. De plus, le temps d’écrit des corrections pour les élèves inclus dans le dispositif UPE2A était très chronophage pour eux mais aussi pour l’avancée du cours, ce qui entrainait une perte de motivation de ces élèves mais aussi pour ceux qui attendent.

Analyser et Réajuster une séance pour différencier avec le numérique

Axes de différenciations possibles :


La différenciation pédagogique : elle différencie les traitements et est de la responsabilité des enseignants.

La différenciation horizontale : elle se manifeste sur un niveau scolaire (ex : classes de niveau).

Analyser et Réajuster une séance pour différencier avec le numérique

Proposition de réajustement :

Analyser en début d'année les besoins de élèves notamment ceux aux besoins éducatifs particuliers.

Conserver le support écrit pour les élèves qui n’ont pas de difficultés pour retranscrire les réponses et pour qui c'est une aide à la mémorisation des connaissances.



Proposer aux élèves ayant des difficulté à retranscrire les réponses projetées au tableau sur un support papier, de se servir de son ordinateur ou de sa tablette avec une application qui facilite la saisie dans un traitement de texte. Pour cela l’enseignant donnera assez à son diaporama avant le cours.

Analyser et Réajuster une séance pour différencier avec le numérique

Proposition de réajustement :

Enregistrement du cours sur un dictaphone. L’enregistrement sera ensuite mis à disposition des élèves après le cours sur une plateforme. Cette action permet aux élèves de pouvoir réviser leurs cours avec plus de faciliter car accès sur leur smartphone. De plus, c’est un atout majeur pour l’acquisition des connaissances pour les élèves qui ont des difficultés sur la lecture du français mais qui le comprennent parfaitement oralement.



Mise en place de QRCode avec un audio des consignes sur le support papier ou numérique pour faciliter la compréhension des consignes notamment pour les élèves qui ont des difficultés de lecture du français.

Compétence 4.1

Inclure avec le numérique

3

Compétence 4.1

Inclure et rendre accessible : Assurer l'accessibilité aux services numériques, aux activités et aux supports dans une logique d'inclusion de tous les apprenants

Exemple de document proposé aux élèves lors d'une séance de cours accessible à tous

Les paragraphes alignés à gauche, sans être justifiés sont plus lisibles

Une taille 14 et un interlignage de 1,5 facilite la lecture pour tous les élèves

Mots clés en gras plus facile à repérer

Paragraphe structuré facilite la lecture

Structuration : titre et sous-titre document plus lisible, facilite la compréhension des consignes

Numéro d’activité et du document facilite la compréhension

Prendre en compte la diversité des apprenants

Prendre en compte la diversité des apprenants

Définition du handicap selon l'OMS: le handicap regroupe à la fois les déficiences, les limitations d’activités et les restrictions de participation à la vie sociale. Il désigne les aspects négatifs de l’interaction entre un individu ayant un problème de santé et les facteurs contextuels dans lesquels il évolue (environnementaux et personnels). Ainsi dans la loi de 2005 «pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées» le handicap est définit comme suit : «constitue un handicap, au sens de la présente loi, toute limitation d’activité ou restriction de participation à la vie en société subie dans son environnement par une personne en raison d’une altération substantielle, durable ou définitive d’une ou plusieurs fonctions physiques, sensorielles, mentales, cognitives ou psychiques, d’un polyhandicap ou d’un trouble de santé invalidant».

Handicap

Déficiences auditives

Prendre en compte la diversité des apprenants

Le logiciel AraWord, permet de transformer du texte en pictogrammes. Il permet la "traduction" rapide d'un texte en pictogrammes, facilitant ainsi la création de matériels et l'adaptation de textes aux élèves présentant des limitations dans le domaine de la communication.

Application: Araword

Application: Subtitle Viewer

À l’aide des microphones présents sur les smartphones, l’application Subtitle Viewer offre la possibilité aux élèves sourds et malentendants de visualiser les sous-titres dans différentes langues en direct sur leur téléphone. Les sous-titres sont affichés en temps réel et le passage de texte est mis en surbrillance.

Prendre en compte la diversité des apprenants

Handicap

Troubles cognitifs

Application:

Sondo

Application:

Dicom

Cette bibliothèque de prêt numérique mise au service des élèves atteints de troubles Dys comprend leurs manuels scolaires en format audio et les lectures recommandées au programme dans un format numérique adapté. Cet outil permet de soulager l’effort de lecture tout en favorisant la compréhension et la mémorisation.

Logiciel de prédiction de mots pour aider à la saisie dans un traitement de texte. DICOM peut être utile pour les élèves présentant des troubles de l’apprentissage (dyslexie, dyspraxie).

Il est également utile pour les élèves en apprentissage de la lecture et de l’écriture (élèves en UPE2A).

Compétence 4.3

Engager les apprenants avec le numérique

4

Compétence 4.3

Engager les apprenants : Rendre les apprenants actifs, créatifs, critiques à l'aide de ressources et de services numériques

Produire pour engager les apprenants

est. 2019

Capsule vidéo

Compétences 5.1, 5.2, 5.3

Développer les compétences numériques

5

Compétences 5.1,5.2,5.3

Développer, évaluer et certifier les compétences numériques des apprenants (CRCN)



Scénario

Développer les compétences numériques des apprenants

Choix de la compétence:


3. Création de contenus
3.1. Développer des documents textuels.Produire des documents à contenu majoritairement textuel pour communiquer des idées, rendre compte et valoriser ses travaux (avec des logiciels de traitement de texte, de présentation, de création de page web, de carte conceptuelle, etc.).

Niveau attendu: Indépendant


Niveau 3: L’individu est capable de réaliser des actions simples dans la plupart des situations courantes. Il peut élaborer de façon autonome une procédure pour accomplir une des ces actions.

Production: Charlotte Rossard M1 MEEF Biotechnologies option santé-environnement