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Transcript

Séquence :

Le journal de grosse patate

Dominique Richard (2001)

Illustration : Vincent Debats
Edition : Théâtrales jeunesse

Sujets importants

- Le harcélement

- L'humiliation
- Les différences
- La solitude
- L'amitié
- Etc...

Scènes et Actes → Parties récurrentes intitulées soit "journal", "rêve", "pendule" ou "discours à la lune"

différences avec les pièces de théâtre classiques

Illustrations

Maison qui pleure

Porte qui s'ouvre

- Destiné à être joué

- Destiné à être lu

Cycle 3 : CM2

Domaine 1 : "Les langages pour penser et communiquer

objectifs généraux :

D'autre part :
- Étre capable de mener une réflexion sur des questions relatives aux thèmes de l'ouvrage en utilisant ses propres connaissances et sa culture personnelle afin de mener un débat et donc d'argumenter ses propos de manière claire et précise.
- Mettre en oeuvre les caractéristiques linguistiques travaillées tout au long de sa scolarité pour rédiger un écrit avec des contraintes imposées

D'une part :
- S'approprier une oeuvre théâtrale non ordinaire, maîtriser ses caractéristiques
- Étre capable de répondre à des questions sur un livre sans se reporter à celui-ci

- Lecture et compréhension d'écrit
- Pratique du langage oral
- Écriture
- Prise en compte des normes de l'écrit

Travail

Séquence de 11 séances

Séance 1 : Rappels et Découverte de l'Oeuvre

Séance 2 : Situation d'énonciation et caractéristiques des personnages

Séance 3 : Le débat

Séance 4 : Comprendre et justifier l'implicite

Séance 5 : Le Schéma Narratif

Séance 6-7-8-9 : Linguistique

Séance 10 : Travail de réécriture

Séance 11 : Lire sa production devant un auditoire

séance 1 :

- rAPPEL DE CONNAISSANCES ANTérieures sur le genre théâtral


- découverte de l'oeuvre

"Comprendre un texte littéraire et se l'approprier"

- Identifier le genre théâtral et le type de texte et en donner les caractéristiques

- Émettre des hypothèses au regard des éléments principaux constituant un ouvrage

COMPétence travaillée

Objectif de la séance

1ère de Couverture

4ème de Couverture

aTTENDU DE FIN DE CYCLE

- Lire, comprendre et interpréter un texte littéraire adapté à son âge et réagir à sa lecture



Que vous évoque le titre ?



- Évocation du journal intime : l'enseignant explique qu'un journal intime est un type d'écrit autobiographique
- Utilisation de cette notion ultérieurement : écriture du journal intime d'un personnage d'une oeuvre étudiée en classe

QU'induit-il sur le type de texte ?


Ce que nous attendons des élèves :

Organisation de la séance


- Par petits groupes :
• Dresser les caractéristiques générales d'un journal intime et d'une pièce de théâtre
- Mise en commun :
•Tableau des points communs et des différences


- Montrer quelques pages du livre
- Demande de décrire la construction et la composition du livre
- Étayage : particularité de cette pièce de théâtre : découpage en fragments et illustrations


- Travail sur la 4ème de couverture
• Écoute des deux premiers paragraphes
• Émission d'hypothèses sur les thèmes évoqués

- Demander aux élèves des précisions sur la situation d'énonciation : qui va parler dans le livre, à qui, pour dire quoi,...?



séance 2 :

- SITUATION D'Énonciation


- caractéristiques des personnages

COMPétence travaillée

"Comprendre un texte littéraire et se l'approprier"

Objectif de la séance

Identifier les personnages


COMPétence travaillée

Objectif de la séance

- Lire, comprendre et interpréter des oeuvres littéraires de plus en plus longues et de plus en plus complexes



aTTENDU DE FIN DE CYCLE


Collectivement :
- Rappel de la séance précédente
- Lecture collective des pages 7 à 11 :
• Résumé réalié à l'oral par les élèves
• Identification du personnage principal et des autres personnages



Individuellement :
- Relever les différents noms donnés par les personnages au personnage "La grosse patate"
Collectivement :
- Énumération de ces différentes appelations en classe entière
- Expression par les élèves de leur ressenti
- Apparition des notions sur la différence, la discrimination et le harcèlement

Organisation de la séance


Individuellement :
- Lecture du livre jusqu'à la page 17
- Découverte du 4ème personnage

Fin de la séance :
- Question collective : Pourquoi "La grosse patate" est-elle contente lorsque c'est "la chasse à Rémi" ?



Objectif de cette question :
- Évoquer une situation habituelle pour la Grosse Patate mais d'un autre point de vue
• Grosse Papate est heureuse lorsque les autres harcèlent Rémi parce que pendant ce temps, elle est épargnée

séance 3 :

Le débat

COMPétence travaillée

"Participer à des échanges dans des situations diverses"

Objectif de la séance

Être capable de mener une réflexion pertinente sur des faits de société importants et d'argumenter clairement et précisément ses propos

COMPétence travaillée

Objectif de la séance

Participer de façon constructive aux échanges avec d'autres élèves dans un groupe pour confronter des réactions ou des points de vue

aTTENDU DE FIN DE CYCLE

- Rappel de la séance précédente et des différents personnages
- Lecture collective des pages 25 à 31
• Quels sont les thèmes présents dans ces pages ?
~ Écriture au tableau des réponses des élèves

Harcèlement Homosexualité




• Pouvez-vous expliquer la signification de ces deux mots ?
• Quel est le lien entre ces deux termes ?
~ Ils renvoient tous les deux à la notion de différence


Organisation de la séance


- Débat autour de la notion de différence, réalisé en disposant les élèves en cercle
- Au début
• Diviser le tableau en deux parties et écrire d'un côté des phrases du livre renvoyant à la notion de harcèlement et écrire de l'autre côté des phrases du livre renvoyant à la notion d'homosexualité afin d'engager les élèves dans un débat autour de ces phrases et ces thèmes


- Fin de la séance
• Lecture des pages 31 à 38
~ Répondre à la question "Rémy devient le général d'une armée qu'il a créée et commande ses camarades, est-ce une bonne solution de passer d'une personne qui se fait harceler à la personne qui harcèle les autres ?
~ Pourquoi la maîtresse n'est-elle pas d'accord avec cette armée ?

séance 4 :

Comprendre et justifier l'implicite

COMPétence travaillée

"Comprendre un texte littéraire et se l'approprier"

Objectif de la séance

Comprendre l'implicite d'une phrase et savoir justifier son propos

COMPétence travaillée

Objectif de la séance

Lire, comprendre et interpréter un texte littéraire adapté à son âge et réagir à sa lecture

aTTENDU DE FIN DE CYCLE

- Lecture individuelle des pages 39 à 42
• Travail de production écrite
~Expliquer en une dizaine de lignes, ce qu'ils comprennent de la phrase "on est allée déposer des fleurs pour elle. Elle me manque."

Cela permet de travailler l'implicite et la capacité à justifier ses propos à l'écrit


- Insister sur l'expression "l'ombre de fille" de Rémy pour pousser les élèves à la réflexion.
• Relever les élèments du livre pouvant expliquer cette expression



Organisation de la séance

Pour accéder à l'entière compréhension de certains termes et certaines expressions que nous rencontrons dans un livre, il est parfois nécessaire de mettre en lien divers éléments présents à différents moments de l'histoire.


séance 5 :

Le schéma narratif

COMPétence travaillée

"Comprendre un texte littéraire et se l'approprier"

Objectif de la séance

Être capable d'identifier les différentes étapes du schéma narratif dans un ouvrage étudié dans son entiéreté

COMPétence travaillée

Objectif de la séance

Lire, comprendre et interpréter un texte littéraire adapté à son âge et réagir à sa lecture

aTTENDU DE FIN DE CYCLE

- Lecture collective des pages 43 à 53
- Travail individuel sur le schéma narratif
• Différentes étapes du schéma narratif
~ La situation initiale
~L'élément perturbateur
~Les péripéties


Organisation de la séance

~ Le dénouement
~La situation finale
- Repérage des différentes étapes du schéma narratif au sein de l'oeuvre étudiée : un long temps de réflexion sera accordé aux élèves afin qu'ils aient le temps de trouver les informations qu'ils cherchent
- Mise en commun au tableau


séance 6-7-8-9 :

Séances de linguistique

"Acquérir l'orthographe grammaticale"

"Acquérir l'orthographe lexicale"

Acquérir les outils nécessaires à la composition d'un écrit

COMPétences travaillées

Objectif des séances

En rédaction, dans des contextes variés, maîtriser les accords dans le groupe nominal (déterminant, nom, adjectif), entre le verbe et son sujet dans des cas simples (sujet placé avant le verbe, proche de lui, sujet composé d'un groupe nominal comportant au plus un un adjectif ou un complément du nom ou un sujet composé de deux noms, sujet inversé avant le verbe à ainsi que l'accord de l'attribut avec le sujet

aTTENDU DE FIN DE CYCLE

- Exercices visant à éviter les répétitions :
• Pronominalisation
• Passage par des synonymes


Organisation de la séance 6

Organisation de la séance 7

- Travail sur les dialogues

• Règles de ponctuations pour s'adapter aux différents discours :
~Discours direct/indirect : non évoqués directement dans cette séance car les formes de discours ne sont pas étudiées en CM2.

- Développement des compétences lexicales des élèves

• Adjectifs
• Adverbes
• Connecteurs
• Etc...

Organisation de la séance 8

Organisation de la séance 9

- Travail de grammaire

• Temps du récit et des dialogues
~ Passé composé, imparfait, présent et futur

séance 10 :

Travail de réécriture

" Écrire des écrits variés"

Acquérir les outils nécessaires à la composition d'un écrit

Réécrire à partir de nouvelles consignes ou faire évoluer son texte

COMPétence

travaillée

Objectifs de la séance

aTTENDUs DE FIN DE CYCLE

Écrire un texte d'une à deux pages adapté à son destinataire

Après révision, obtenir un texte organisé et cohérent, à la graphie lisible et respectant les régularités orthographiques étudiées au cours du cycle

- Réécriture d'un extrait du livre de moins de 10 lignes
• Réécrire un extrait choisi selon le point de vue de Rémy :
~ [Rémi et moi, nous sommes amis. Il pleurait dans un coin de la cour de récréation quand j'ai eu une soudaine et


Organisation de la séance

terrible envie d'être gentille avec lui. "Qu'est-ce que tu as ?" je lui demande. "Laisse-moi ! Si c'est pour me mettre une claque, c'est pas la peine !" il me répond.
"Non, non, j'ai pris une résolution et là, je ne suis pas énervée. C'est parce que tout le monde t'appelle Rémilette ?"
"Oui"]


- Respect du processus rédactionnel
• Phase de Planification : préparation du travail
~ Pour qui écrit-on ? Sur quel thème ? Quel type de texte ?
•Phase de Mise en texte : élaboration d'un premier jet
~Aide de l'enseignante/Entraide entre camarades pour corriger des éventuelles erreurs



~ Respecter les règles du discours théâtral et du journal intime
~ Prendre appui sur les connaissances grammaticales, lexicales et de conjugaison




- Établissement d'un lien entre la rédaction d'un écrit et l'étude de la langue

• Phase de Révision
~Toilettage orthographique, syntaxique et sémantique du premier jet

- L'enseignante permet aux élèves d'accéder aux outils nécessaires à leur réussite :

• Dictionnaires
• Cartes mentales
• Etc,...
- Deuxième jet : rédaction finale

séance 11 :

Lecture de sa production devant un auditoire

"Lire avec fluidité"

"Parler en prenant en compte son auditoire"

Utiliser les techniques de mise en voix du texte théâtral

COMPétences travaillées

Objectif de la séance

aTTENDU DE FIN DE CYCLE

Réaliser une courte présentation orale en prenant appui sur des notes, des diaporamas ou d'autres outils

FIN

MERCI DE VOTRE ATTENTION

Rousselin Manon

Pollart Mylène
Queteuil Lucie