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UE 449 : Mobilisation d'outils e-learning

CARLES Anthony
MFR de DONNEVILLE (31)

Date : 20/05/2022

SOMMAIRE

05. Une grille d'évaluation

03. Rétroplanning

01. Présentation MFR et public

07. Les réinvestissements

05. Analyse des activités

04. Les différentes étapes du projet

02. Contextualisation du projet

06. Pistes de réingénierie

Author's Name

Présentation de la MFR de DONNEVILLE

.01


Bac Pro : TCVA (Technicien Conseil Vente en Animalerie)
Classe : 2nde Conseil Vente

Effectif : 30

Matière : ESC (matière à projet)

Structure de stage : Animalerie spécialisée, Animalerie/Jardinerie ayant du vivant / inerte.

Objectif : Construction d'un livret de compétences avec les apprenants.

Contexte du projet

.02

Rétroplanning

Découverte du projet

Séance n°1

Le 5 / 10 / 2021

Séance n°2

Le 4 / 11 / 2021

Séance n°3

Le 4 / 11 / 2021

Séance n°4

Le 24 / 11 / 2021

Préparation du plan d'étude (préparation atelier LDL)

Séance n°5

Le 15 / 12 / 2021

Mise en commun de l'étude de stage (Hétéro-confrontation)

Séance n°6

Le 4 / 01 / 2022

Séance n°7

Le 03 / 02 / 2022

Finalisation du livret de compétences

Séance n°8

Le 15 / 02 / 2022

CARLES Anthony

Unité d'Enseignement 346 / 449

17/11/2021

Lecture / Compréhension des livrets existants

Lecture du référentiel de formation

Lien entre les tâches et les compétences

2

2

1

3

La notion d'évaluation

1

2

Les différentes étapes

Brainstorming

Réalisation de vidéos explicatives

Préparation du plan d'étude

L'évaluation

Lecture du référentiel professionnel

Mise en commun (hétéro-confrontation)

.04

Plan d’étude : Projet ESC :

Le livret de compétences


Dans un but de professionnalisation, vous pouvez commencer à présenter le projet « Livret de compétences » à vos maîtres de stage.

Ce projet a pour but de retravailler le livret de compétences existant et de le rendre compréhensible par les jeunes mais également utile dans l’acquisition des compétences par les maîtres de stage ou bien même les moniteurs de la MFR.


Travail demandé :

Se filmer en train de réaliser une tâche répondant une compétence (par exemple, effectuer une routine, le façing d’un rayon, le nettoyage d’un aquarium…). Vous avez déjà choisi de travailler sur une tâche normalement.

La vidéo doit durer entre 1 minute 30 et 3 minutes !

Le but sera d’expliquer les différentes étapes de la tâche. Ces différentes étapes vont vous permettre de savoir si votre travail est bien réalisé. Par conséquent, vous listerez les principaux critères de réussite de la tâche (j’ai bien effectué les différentes étapes donc je peux dire que j’ai bien réussi la tâche demandée).

Une évaluation du travail fournit de votre part sera également demandée. Pensez-vous que le travail que vous avez fourni est de qualité ? Oui ou Non ? Pourquoi ?


Récapitulons : Pour le 7 janvier 2022, je vous demande :

- De vous filmer en train de réaliser la tâche (montage vidéo : TikTok, autres…).

- De lister les différentes étapes de la tâche.

- D’évaluer si vous avez bien réalisé la tâche demandée (lister les critères de réussite).


Merci de rédiger votre travail comme les études de stage précédentes :

  • Introduction : présentation du travail demandé …
  • Plan détaillé : choix de la tâche, réalisation de la tâche, les étapes de la réalisation, les critères de réussite, l’évaluation de la tâche
  • Conclusion : qu’avez-vous appris avec ce travail, conclusion générale.


Par conséquent, j’attends de votre part :

  • Une vidéo
  • Un dossier écrit reprenant les informations précédentes.


Bonnes fêtes à tous !!!!!!


M. CARLES


.06

Fiche de tâche

Les étapes de la tâche (le cheminement)

Auto-évaluation de l'apprenant

Contexte lié à la tâche

.07

Exemple d'une grille d'évaluation d'acquisition de compétences

Les niveaux de :

  • Je n'ai pas réussi (plusieurs erreurs, aide permanente, situation non résolue...).

  • J'ai réussi avec l'aide de... (aide importante, des erreurs...)

  • J'ai partiellement réussi (peu ou pas d'erreurs, situation résolue...).

  • J'ai totalement réussi (sans erreur).

Analyse des activités

Activité 1 : Préparation Atelier LDL



Activité 2 : Réalisation de l'activité


Activité 3 : Hétéro-confrontation


Activité 4 : L'expérimentation

Activités :

.08

Activité n°1 : Préparation PE

""On a l'habitude d'en préparer en classe entière mais celui-ci a été cool à mettre en oeuvre."

"J'aime cette relation MFR/Stage et j'adore cette préparation."

L'intégration des outils numériques m'a comblé de bonheur."

Verbatims :

.09

Activité n°2 : Réalisation du PE

« Se filmer en train de réaliser une tâche peut aider à la conception de la compétence ».


« Je suis content d’avoir réussi la tâche, ça veut dire que je sais faire des choses et que j’ai des compétences ».

« J’ai apprécié me filmer, c’est plus facile d’utiliser des outils qu’on maîtrise »

Verbatims :

.10

Activité n°3 : Entretien d'Hétéro-Confrontation

« Un véritable jeu d’acteur »,


« Ben là, j’ai fait ça parce qu’on me la montrait comme ça. »

"Ce travail m'a permis de mettre en avant mon expertise professionnelle »

"J'ai pu voir ce que les autres faisaient et ça m'a rassuré et même aidé."

Verbatims :

.11

Activité n°4 : L'expérimentation

« C'est tellement stressant..."


"J'ai pris confiance en moi pour réaliser une vente."

"J'ai pris conscience que je savais faire."

"Mon maître de stage m'a un peu aidé."

"J'aurais pu mieux faire."

Verbatims :

.12

Les réinvestissements possibles / Réingénierie

.13

Le suivi professionnel

Lors des temps d'accueil, des visites de stage...

Accompagnement au projet professionnel

Accompagnement, orientation, réorientation dans le commerce ou autre...

Transversalité des savoir-être

Les compétences transversales repérées sur le terrain favorisent une meilleure connaissance de soi, du jeune dans sa vie quotidienne.

Proposer de l'auto-confrontation

Participation des maîtres de stage

Merci de votre écoute, lecture !


Merci également pour tous ces apports numériques.

Je vous souhaite une bonne continuation. Anthony