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Transcript

Objectif : Jouer un texte lu devant un auditoire afin de s'en approprier le sens.

Pratique théâtrales

Niveau : CM2
28 élèves
Période 5 - Trois séances

Méthodologie

Lecture individuelle d'un texte littéraire.

Questionnaire individuel de compréhension.

S'organiser afin de jouer le texte devant la classe.

Revenir sur le questionnaire afin de le modifier et le compléter.

Hypothèses

Devoir s'organiser afin de jour un texte peut en favoriser l'accès au sens.

Il est plus facile pour certains élèves de passer par un média afin de s'approprier un texte.

Voir joué un texte déjà connu peut en donner de nouvelles clés d'interprétation.

Adapter ses stratégies de réponse en fonction du type de question.
Dois-je relire le texte ?
Puis-je répondre de mémoire ?
La réponse est-elle écrite telle quelle dans le texte ?
La réponse demande-t-elle un interprétation de ma part ?

Remplir un questionnaire de lecture :

Travail en amont

Module 4 Lector & Lectrix (R. Goigoux et S. Cèbe)

BILAN :

Première et deuxième séance : Situation de référence

Texte : "La jument qui court plus vite que le vent"

Sert de situation de référence pour la suite.

Élèves motivés, impliqués dans la tâche.

Prestations relativement plates.

A favorisé la compréhension de certains élèves (verbalisation de cette aide).

Troisième séance :
Analyse

Texte : "Comment le chameau acquit sa bosse" R. Kipling

Grille de critères

Élaborée avec les élèves en amont grâce à la situation de référence.

Analyse des passages

Hétérogénéité forte : Attendue à cause du faible temps consacré à la préparation.

Certains élèves lisent péniblement leur feuille

Certains font l'éffort de mettre des intonations, de changer leur voix.

Un grande partie fait l'effort d'accompagner le texte de gestes théâtraux.

Une petite minorité fait l'effort de lever les yeux du texte afin de capter leur auditoire.

Certains se cachent dans le coin de la scène.

Peu nécessairement de corrélation entre le comportement en classe, les réussites scolaires et la qualité de la prestation.

À mener sur une véritable séquence pour que les élèves aient le temps d'apprendre et d'acquérir un sentiment de compétence.

Bilan plutôt positif (engagement des élèves).

Certains élèves semblent bénéficier plus que d'autres de l'exercice en ce qui concerne la compréhension de texte.

Conclusion

Textes plus difficiles ?
Questionnaires plus précis ?

Pratiques théâtrales comme point d'appui pour certains élèves moins à l'aise scolairement ? Piste de la différenciation.