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LE DECROCHAGE SCOLAIRE

Entre parcours singuliers et mobilisation collective, un défi pour les enseignants

SOUTENANCE PRE MEMOIRE

Madison SPRENGNETHER M1 MEEF 2nd degré SVT

Comment raccrcoher les décrocheurs en tant que professeur de Sciences de la Vie et de la Terre ?

Expérience personnelle

Paradoxe

Questionnements

Problématique :

Place de futur enseignant ?

LE CADRE BIBLIOGRAPHIQUE

P.-Y. Bernard, 2015, Le décrochage scolaire, ed. Que sais-je ?

Problème 1 : comment définir le décrochage scolaire ?
Sous problème 1 : quels sont les facteurs du décrochage scolaire ?
H1 : décrochage dû à une situation familiale compliquée ;
H2 : décrochage dû à un désintéressement de l'élève à sa scolarité.
Sous problème 2 : quels sont les enjeux du décrochage scolaire ?
H1 : l'insertion professionnelle compliquée des décrocheurs qui ne sont alors pas ou peu qualifiés ;
H2 : l'identité de l'élève en décrochage qui n'arrive pas à se construire une image "positive" au sein de l'école.
Sous problème 3 : quels sont les signes du décrochage scolaire ?
H1 : mise en place progressive du décrochage scolaire selon un modèle non linéaire.
Sous problème 4 : quelles sont les structures mises en place pour lutter contre le décrochage scolaire ?
H1 : mise en place d'actions préventives ;
H2 : mise en place d'actions réparatrices.

QUESTIONNAIRE

Objectif : analyser le profil des élèves et de repérer des profils de décrocheurs et donc ainsi, de définir le décrochage scolaire dans un contexte spécifique pour proposer les meilleures solutions aux élèves en tant qu'enseignant.

Repérage des facteurs

Repérage des signes

Récolte des avis des élèves sur ce qu'il pourrait être amélioré

Questionnaire basé sur le cadre bibliographique

HYPOTHESES DE RECHERCHE

Problème 2 : Comment, en tant que professeur de Sciences de la Vie et de la Terre, peut-on raccrcoher les élèves en décrochage ?
Sous problème 1 : tout en suivant le programme scolaire ?
H2 : mise en place de différentes méthodes et démarches pédagogiques plaçant l'élève au coeur de son apprentissage.
H2a : travail de groupe ;
H2b : démarche de projet (non testée) ;
H2c : démarche d'investigation (non testée) ;
H2d : sorties terrain (non testée).

CADRE METHODOLOGIQUE

Attendus : augmentation de l'engagement et de la motivation des élèves au fur et à mesure des séances.
Concernant le questionnaire : corrélation mauvaise estime du niveau scolaire/difficultés avec les méthodes de travail/difficultés à suivre le rythme scolaire ; fort absentéisme chez certains élèves dû notamment à une démotivation scolaire.

RESULTATS

Motivation des élèves à aller au collège.

Taux d’absentéisme chez les élèves (à gauche) et les raisons de cet absentéisme (à droite).

→ Raisons principales d'aller au collège : avoir un diplôme (motivation extrinsèque) et voir ses amis (motivation intrinsèque).
→ Raisons principales d'absentéisme : démotivation scolaire et problèmes personnels chez l'élève.

n = 20

RESULTATS

Résultats basés sur des ressentis de ma part et de celle des élèves : non significatifs mais intéressants à développer.

PISTES A AMELIORER

Apport de précisions dans le cadre bibliographique (difficulté scolaire/décrochage/rupture ; la place de l'erreur ; l'évaluation ; le pendant de la bienvaillance ; ...).

Tester d'autres modalités de travail telles que la démarche de projet et celà sur une année scolaire complète.

Revoir le questionnaire et le rendre plus individuel.

Si repérage d'élèves en décrochage, proposition d'un focus groupe avec eux pour aller plus loin dans le raisonnement et les accompagner au mieux par la suite.