CHALK & BLACKBOARD automatismes

3

LES AUTOMATISMES

2

1

4

INDEX

Pourquoi?

2

Points de vigilance

Comment?

Travail d'équipe

4

5

6

Compétences visées

3

Présentation et constats

1

Les automatismes sont indispensables aux apprentissages: Ils permettent de contourner une limite de notre cerveau: Notre capacité à stocker et manipuler des informations de façon temporaire afin d'accomplir certaines tâches. Cette capacité s'appelle la mémoire de travail. Ils sont accomplis inconsciemment et peuvent s'effectuer en même temps qu'une autre tâche consciente.

ils sont stockés dans une mémoire appelée la mémoire procédurale.

1

CONSTATS

Extraits du document Les Automatismes au collège du Plan collège.

"Les performances moyennes en calcul d’élèves de CM2 en 2017 correspondent à des performances qui auraient été considérées comme parmi les plus faibles en 1987 ".
"Ne pas maîtriser les tables de multiplication rendra difficile pour l’élève la simplification ou les opérations sur les fractions ".

" Le manque de maîtrise des capacités et des connaissances de base à mobiliser lors de la résolution d’un problème peut conduire à des erreurs ou à des blocages ".

Extraits du document les automatismes voie professionnelle

+info

POURQUOI?

• Libérer de l’espace en mémoire de travail

• Développer la confiance en soi des élèves

• Asseoir les notions incontournables (bases des futures notions)
  

2

Cela permettra ainsi de :

mieux réfléchir et comprendre (ex 4x8)

leurs contenus et leurs niveaux peuvent être très variés...

• Calculer (numérique, littéral) : appliquer une règle, une convention
• Représenter : faire une figure avec les données, représenter des nombres
  
• Raisonner , modéliser: comment faire pour , quelle propriété utiliser, expliquer chaque étape d’un calcul...

3

Elabore une formule pour trouver le nombre de carrés à partir du nombre d'étapes

Niveau 1:

Niveau 2: Le funiculaire perce-neige de Tignes permet de passer d’une altitude de 2100 m à une altitude de 3032 m. L’angle avec l’horizontal mesure environ 17°. Quelle distance en mètres parcourt-on en prenant ce funiculaire?

Niveau 1: Si n est un nombre entier, comment peut-on écrire le nombre entier qui suit n ?

Niveau 2:Si n est un nombre entier, comment peut-on écrire le nombre entier qui suit le double de n ?

QCM
Vrai/faux
Autres questions courtes (fermée ou non)
Autre (carte mentale, jeux, exercices)

COMMENT CONSTRUIRE LES AUTOMATISMES?

LEURS FORMES

+info

Questions écrites au tableau ou sur un support donné
Carte flash
Outil numérique (anki, quizlet)
Jeux
Exercices avec parcours diversifiés
Classe puzzle

MODALITES ET SUPPORTS

+info

La répétition

EN SUIVANT LES 3 PRINCIPES SUIVANTS

+info

4

C’est l’occasion de faire un petit débat (think pair sheer)

Seul ou en groupe

Pour tenir compte de la courbe de l’oubli ; il faut oublier pour renforcer les connexions neuronales et entrecroiser les apprentissages (permet de mieux raisonner, et mettre en place le principe d’espacement et la récupération en mémoire)

si l'élève a juste alors cela le conforte dans son apprentissage ( et production de dopamine), si l'élève a faux et s'il y a une travail et compréhension de cette erreur il y a apprentissage. L’erreur doit être considérée comme une opportunité pour appendre.

• L’élève a un retour (feedback) immédiat sur ses erreurs éventuelles

Exemple :

Les élèves avancent à leur rythme

Une fois l’équation G correctement résolue, l’élève a le choix entre devenir un « expert » référent pour les autres élèves de la classe ou commencer les exercices « pour aller plus loin ».

+info

+info

• reprendre en petits groupe d'aide
• marque page procédural
• repères clairs dans le cahier: STOP (si erreurs), rappel de la propriété...
  

POINTS DE VIGILANCE

Vigilance en début d'apprentissage

Détecter les erreurs le plus tôt possible

Aides à apporter

Construire un automatisme c'est parfois aussi en détruire un (faux...):

5

notre cerveau va aller au plus rapide et donc au plus simple ... ce qui peut être faux! (a+b)²=

Proposer un exercice résolu au départ, puis en faire faire à un élève

TRAVAIL D'EQUIPE

• Etablir une liste d'automatismes à construire pour l'année, à intégrer dans les progressions
  
• Etre vigilant sur les prérequis

• Recueillir des taux de réussites/erreurs
  
• Faire un test de fin d'année
  

• Un automatisme découvert l'année n, sera maîtrisé l'année n+1

• Des automatismes pour des automatismes
• Le travail sur l'erreur est essentiel

• Il permettra d'ajuster ce qui a été entrepris
  

AMORCER un travail collectif sur les automatismes avec plus de cohérence sur un niveau et sur les différents niveaux

6

+info

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit

+info

Extrait du document ressource du plan mathématique collège :
Les automatismes

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat. Ut wisi enim ad minim veniam, quis nostrud exerci tation ullamcorper suscipit lobortis nisl ut aliquip ex ea commodo consequat.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat. Ut wisi enim ad minim veniam, quis nostrud exerci tation ullamcorper suscipit lobortis nisl ut aliquip ex ea commodo consequat.

+info

Evaluer le niveau des élèves

Extrait du document ressource du plan mathématique collège :
Les automatismes

Exemples de test chronométré à proposer deux fois : à l’entrée en 6ème, puis en fin d’année scolaire

Proposer des exercices différenciés

Extrait du document ressource du plan mathématique collège :
Les automatismes

Calcul@tice

Grimuku

Appli Défi table

table marguerite

3

2

1

4

carinezouzou@ol.com

MERCI!