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J4 G1-G4
Évaluation
courriel
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nadia.sagal @ac-versailles.fr
brigitte.de-crozant@ac-versailles.fr
fORMATRICES
Brigitte
DE CROZANT
Nadia
SAGAL
+info
les objectifs de la journée
Concevoir un scénario pédagogique présentant 2 activités afin d'évaluer les compétences visées.
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Les objectifs et les temps de formation
Proposer une évaluation et présenter les indicateurs du référentiel
Proposer une mise en situation professionnelle à partir de la fiche d'intention pédagogique
Présentation de la notion d'évaluation
Bilan de la journée
Accueil
Le cadre
- L'écoute
- Le non-jugement
- La confidentialité
- Prise de parole libre mais adaptée au travail de groupe
- Prise de parole qui favorise la richesse et la diversité des échanges.
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01
Présentation des différents types d’évaluation (diagnostique, formative, sommative ou certificative)
Évaluation
LES TYPES D'Évaluation
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nuage de mots
code
331653
https://digistorm.app/p/331653
LES TYPES D'Évaluation
1. L’ évaluation diagnostique
Elle se situe avant la séquence d’apprentissage, et permet de faire le point sur les acquis et les connaissances de l’élève.
Elle permet également à l’enseignant d’établir son programme d’enseignement.
Exemple : L’élève passe un test de connaissances à la rentrée pour fournir un état des lieux. (test de postionnement)
évaluation en vidéo
LES TYPES D'Évaluation
2. L’ évaluation formative
Elle a lieu pendant la séquence, et permet à l’élève de repérer ses erreurs, ses lacunes.
Elle permet à l’enseignant de réguler, d’adapter ses prochaines séquences d’apprentissage selon les résultats de l’élève afin de l’accompagner vers sa réussite.
Exemple : l’élève est interrogée à l’écrit ou à l’oral sur la séance précédente ou en fin de séance.
LES TYPES D'Évaluation
3. L’ évaluation sommative ou certificative
Elle se trouve au terme d’un apprentissage, et permet à l’élève de vérifier si elle·il a atteint les objectifs fixés par l’enseignant à partir des compétences du référentiel.
Pour l’enseignant, cette évaluation établit un bilan final en vue d’une orientation et/ou de délivrer une certification, un diplôme.
LES TYPES D'Évaluation
3. L’ évaluation sommative ou certificative
Exemple : l’élève passe plusieurs contrôles terminaux pour valider son année et obtenir
son diplôme
Référentiel AGOrA
https://cerpeg.fr/cerpeg/index.php/filieres-tertiaire-2/pedagogie/445-evaluation-acquis
LES TYPES D'Évaluation
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code
254020
https://digistorm.app/c/254020
STATUT DE L'ERREUR
L’erreur, une étape nécessaire de l’apprentissage
L’erreur est considérée comme une étape de l’apprentissage, nécessaire et source d’enseignements pour tous.
STATUT DE L'ERREUR
L’erreur, une étape nécessaire de l’apprentissage
L’apprentissage n’est pas un processus linéaire.
Il passe par des essais, des tâtonnements, des erreurs et des échecs.
Il y a donc pour les élèves un droit à l’erreur qui doit être reconnu et pris en compte.
L’erreur, une étape nécessaire de l’apprentissage
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sondage
code 406459
STATUT DE L'ERREUR
https://digistorm.app/p/406459
STATUT DE L'ERREUR
L’erreur, une étape nécessaire de l’apprentissage
Le travail sur l’erreur permet d’instaurer
un climat de confiance
dans lequel l’erreur n’est plus stigmatisée
mais devient un matériau collectif
pour la construction du savoir.
STATUT DE L'ERREUR
L’erreur, une étape nécessaire de l’apprentissage
Typologie des erreurs
- L’erreur peut relever de la compréhension des consignes.
Le vocabulaire employé par chaque discipline est spécifique et ainsi source de problème pour
les élèves.
STATUT DE L'ERREUR
L’erreur, une étape nécessaire de l’apprentissage
Typologie des erreurs
- L’erreur peut provenir des démarches adoptées par les élèves.
- L’erreur peut être due à une surcharge cognitive.
- L’erreur peut être liée au fait que les élèves ne transfèrent pas des outils utilisés
dans une discipline à une autre discipline
STATUT DE L'ERREUR
L’erreur, une étape nécessaire de l’apprentissage
Pour l’élève, le retour réflexif sur l’erreur est une voie propice pour accéder à une meilleure compréhension de la notion étudiée.
Par ce travail, il découvre aussi son propre fonctionnement intellectuel et gagne en autonomie.
STATUT DE L'ERREUR
L’erreur, une étape nécessaire de l’apprentissage
Pour l’enseignant, l’exploitation de l’erreur est un instrument de régulation pédagogique.
Elle permet de :
- découvrir les démarches d’apprentissage des élèves,
- d’identifier leurs besoins,
- de différencier les approches pédagogiques et de les évaluer avec pertinence.
Pour aller plus loin
Source : https://www.reseau-canope.fr/education-prioritaire/agir/item/ressources/lerreur-une-etape-necessaire-de-lapprentissage
02
Proposer une mise en situation professionnelle à partir de la fiche d'intention pédagogique
Proposer une mise en situation professionnelle
Modalités
Proposer une mise en situation professionnelle à partir de la fiche d'intention pédagogique réalisée en J3 présentant 2 missions (activités) sur 2 compétences différentes de la spécialité:
- ACCUEIL
- Transport et/ ou Logistique
- Sécurité
Groupes de 4 enseignants par spécilaité.
Proposer un exemple d'évaluation possible à partir des activités élèves.
Salle M105
Temps alloué : 1 heure
Prévoir deux rapporteurs par groupe.
Supports : Word, Power Point ou Genial.ly, Canva...
Modalités
- le contexte
- la problématique
- les compétences visées
- les résultats attendus
- les ressources proposées
- les consignes pour les 2 activités
Dépôt des travaux sur M@GISTERE
Ressources à votre disposition
Les référentiels en économie gestion
Métier du commerce et de la vente
Assistant à la gestion des organisations et de leurs actvités
Métiers de la sécurité
Organisations des transports de marchandises
Métiers de l'accueil
Logistique
Modèle de fiche d'intention pédagogique
En bac AgoRa
Fiche d'intention pédagogique
Scénario pédagogique
Restitution des travaux 13H30
03
Proposer une évaluation et présenter les indicateurs du référentiel à déposer sur
Proposer une évaluation
démarche spiralaire
Ahttps://creg.ac-versailles.fr/l-exploitation-de-l-erreur-un-instrument-pertinent-au-service-de-l-evaluation
Jérôme Bruner introduit, en 1960, l' idée de pédagogie spiralaire.
L'objectif de cette démarche est de permettre aux élèves d'
acquérir des compétences en les travaillant à plusieurs reprises au cours de leur formation avec
un degré de complexité progressif.
l'ÉVALUATION
Évaluer une compétence
l'ÉVALUATION
Évaluer une compétence
l'ÉVALUATION
Évaluer une compétence
Exemple d'évaluation à partir d'une activité GA
Restitution des travaux 15H30
Bilan
