Fluence
Renaux
Created on May 8, 2022
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Transcript
LA FLUENCE
00
SOMMAIRE
Introduction
Evaluation
Séance "type"
Séances spécifiques
Pour aller plus loin...
Un exemple d'organisation
1
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5
6
01
IntroducTION
Cycle 2
Attendus de fin de cycle
DEFINITION
plus on lit mieux on lit, mieux on lit plus on lit
Cycle 3
Définition
S'entrainer et encore s'entrainer.
Ce que sait faire l'élève:
- Savoir décoder et comprendre un texte (Après préparation, il lit un texte adapté à son niveau de lecture avec fluidité)
- Identifier les marques de ponctuation et les prendre en compte. (Il lit des textes adaptés à son niveau de lecture en respectant la ponctuation: les différents points et les virgules).
- Montrer sa compréhension par une lecture expressive. (Il lit un texte en portant attention aux différences d'intonation entre récits et discours).
Selon Evelyne CHARMEUX, il n'y a lecture à voix haute que lorsqu'il y a une véritable situation de communication.
La lecture à voix haute repose sur la transmission expressive d'un texte à un public qui n'en dispose pas et qui doit pouvoir le comprendre.
Ce que sait faire l'élève:
- Il lit à voix haute, après préparation, un texte long. (sans confondre les graphèmes).
- Par sa lecture à voix haute, il rend compte de la ponctuation et respecte le rythme des groupes syntaxiques.
- Il lit correctement en moyenne 110 mots par minutes (cm1) / 120 mots par minutes (cm2)
Plus on lit, mieux on lit et mieux on lit, plus on lit.
Ne surtout pas arrêter de faire lire ces élèves à haute voix au prétexte qu’ils sont peu habiles : au contraire, il faut continuer à les faire lire.
C’est aux professeurs de mettre en place un climat bienveillant et motivant qui peut passer par des activités ludiques grâce auxquelles, peu à peu, ces élèves parviendront à prendre en charge tout ou partie d’une lecture à voix haute.
02
Explication de l'échelle.
- Evaluation individuelle qui définit le MCLM: Mots Correctement Lus par Minutes.
Un outil: ELFE : Evaluation de la Lecture en Fluence.
- Une échelle d'évaluation multidimensionnelle.
Pour ceux qui n'ont pas de difficultés de décodage et qui ont un nombre de mots lus par minute suffisant, il est important d'évaluer plus précisément leur fluence pour adapter son enseignement et leur faire travailler d'autres compétences.
03
Une séance "type" de fluence.
1
2
3
Explication des 5 étapes par Maryse Bianco
- Enoncer clairement l’objectif à chaque élève du groupe (homogène de 3 à 5 élèves) en début d’entraînement.
- Travailler la compréhension du texte. (+ 1ère lecture du PE)
- Faire des lectures individuelles à haute voix.
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- Expliciter les erreurs.
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- Observer les progrès.
Ressources pour mettre en place ces séances
- Lors de la découverte du texte, une première lecture est faite par l’enseignant.
- Expliciter le sens des mots dans leur contexte sans consacrer trop de temps au travail de compréhension.
- Chaque élève lit le texte proposé 3 fois par séance,
- Pendant ce temps, les autres élèves ont le texte dans une pochette plastique et
.entourent la ponctuation non respectée,
.soulignent les mots mal lus,
.barrent les mots oubliés,
.tracent un arc de cercle sous les liaisons oubliées.
- Expliquer aux élèves l’intérêt de l’utilisation du chronomètre: façon objective de mesurer les progrès.
- Revenir avec l’élève sur les mots qui lui ont posé problème,
- Quand la lecture est suffisamment fluente (80 mots par minute), demander à l’élève de tenir compte des points et des virgules et d’essayer de mettre l’intonation,
- Expliciter le regroupement syntaxique.
- L’observation des scores va permettre à l’élève de prendre conscience de ses progrès.
06
Lien vers un site qui permet de créer des tests ou fiches d'entrainement.
Exemple d'un cahier d'élève pour l'atelier fluence
Ressources utiles.
Une idée: les chuchoteurs
Des aides possibles
Exemple de graphique de "scores"
06
Des aides possibles
Lire couleur: outil aidant les faibles décodeurs en utilisant les principes de la lecture en couleur.
04
propositions pour des séances spécifiques.
Décodage
groupe de sens et ponctuation
expressivité
- La reconnaissance exacte et rapide des mots.
- L'habileté à regrouper les mots en unités syntaxiques de sens.
- L'usage rapide de la ponctuation.
- L'expressivité.
2
lire rapidement des mots complexes
Certaines activités aident particulièrement les élèves à identifier aisément les mots en se détachant progressivement du décodage.
Liste analogique de mots
tapette a mots
Lire des pseudo-mots le plus vite possible.
Lecture flash sur le site micetf.fr
Exemple
creer son dobble
Les listes analogiques de mots, comprenant une partie commune qui se prononce et qui s'écrit de la même façon, sont des supports intéressants. Ces occurrences permettent au professeur d'attirer l'attention des élèves sur les régularités du système orthographique et viennent renforcer la mémorisation orthographique des mots.
Pour ce faire, le choix des mots s'appuie nécessairement sur la progression des graphèmes complexes étudiés et proposent à la lecture des mots de la même famille (voyager, voyageur, voyageuse) ou des mots qui riment (praline, tartine, sardine). Des mots de plus en plus longs sont progressivement proposés afin de développer l'empan visuel. Ils sont repris ensuite dans différentes phrases afin de favoriser leur lecture en contexte et de conforter leur identification rapide.
Le jeu de la tapette à mots peut être proposé en petit groupe pour entrainer les élèves à lire de plus en plus rapidement les mots issus de ces listes. Parmi des étiquettes-mots étalées sur la table, l'éleveur meneur de jeu choisit un mot qu'il lit à voix haute; le premier qui pose la main dessus gagne l'étiquette. Les élèves peuvent aussi simplement pointer les mots sur la liste qui leur a servi d'entrainement à la lecture.
Ces listes analogiques sont laissées à disposition des élèves en fond de classe. Ils s'entrainent ainsi à les relire régulièrement, seuls et en présence du professeur, en utilisant un chronomètre. Mesurer le temps de lecture et le garder en mémoire incite les élèves à améliorer leur vitesse de lecture.
L’intérêt de la lecture de pseudo-mots est de faire fonctionner les correspondances graphèmes-phonèmes indépendamment du sens qui serait porté par des vrais mots.
Améliorer la vitesse de lecture par voie directe des mots les plus fréquents et travailler la discrimination
visuelle.
2
lire en respectant un rythme naturel
Exemple de séance: objectif: se rendre compte de l'intérêt de la ponctuation
Site de Sylvain Obholtz: banque de textes disponible pour travailler la lecture par unité de sens .
les groupes de sens
la ponctuation
Exemple de codage d'un texte.
Lire des corpus ambigüs
Des textes peuvent être travaillés et codés par groupe de deux avant d'être présentés. Ce qui permettrait aux élèves de mener des réflexions communes autour d'une démarche "essais / erreurs".
http://sylvain.obholtz.free.fr/crbst_235_m.html
lire avec expressivité
Apprendre à articuler: les virelangues.
S'enregistrer
Lecture à l'unisson
Apprendre à moduler sa voix..
Travailler l'expression des sentiments
Du tac au tac
Exemple de jeux
Les liaisons
Des exemples de textes
Faire lire un texte par plusieurs lecteurs en même temps. Le but de l’activité est de lire avec l’expression adéquate pour faire ressortir le sens du texte, ce qui demande plusieurs lectures. Habilement dirigée, la lecture à l’unisson peut améliorer la fluidité et l’expressivité dans la lecture des élèves. Elle convient particulièrement aux élèves qui ont besoin d’accroitre leur confiance en eux.
Entraînement individuel régulier à la lecture à voix haute d’abord par le biais d’enregistrements audio qui permettent à l’élève de se familiariser progressivement et de ne s’exposer à lire à voix haute seul devant les pairs que lorsqu’il « se sent prêt ».
Proche du jeu théâtral, l’élève cherche à proposer une lecture exprimant un sentiment particulier.
Ainsi, la phrase suivante peut aussi bien être lue sur le ton de la colère, de la surprise, de l’amusement ou de l’inquiétude :
« La porte d’entrée est restée ouverte toute la nuit, et personne ne l’a remarquée. »
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Un exemple d'organisation
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Pour aller plus loin...
Lien vers le site
Les petits champions de la lecture
MERCI